趙杰藝，曹 敏

(杭州電子科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,浙江 杭州 310018)

習(xí)近平總書記在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[1]。專題化是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成一套各自獨(dú)立又互為一體的專題，然后以多樣的教學(xué)方法按照邏輯規(guī)律來(lái)實(shí)施教學(xué)并致力于提升教學(xué)實(shí)效的有效途徑。在全國(guó)著力深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新培育新時(shí)代青年的背景下，杭州電子科技大學(xué)積極深化研究生思想政治理論課教學(xué)改革，在國(guó)家2021版《新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上結(jié)合浙江實(shí)際，針對(duì)IT類與經(jīng)管類研究生較多的專業(yè)特點(diǎn)，在專題化教學(xué)方面，做了一些有益的探索。

一、研究生思想政治理論課專題化教學(xué)取得的成效

2018年至2021年，杭州電子科技大學(xué)研究生思想政治理論課改革尤其是專題化教學(xué)在課程魅力、理論呈現(xiàn)、賦能實(shí)踐等方面取得了良好效果，得到了學(xué)校師生和社會(huì)的普遍認(rèn)可。在學(xué)科建設(shè)上，2012年馬克思主義學(xué)院思想政治教育二級(jí)碩士點(diǎn)獲浙江省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科資助，2016年獲批成立浙江省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心研究基地，2017年成為浙江省首批重點(diǎn)建設(shè)馬克思主義學(xué)院，并獲批馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，研究生的《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》課程獲得2019年浙江省優(yōu)秀研究生課程立項(xiàng)，因此，分析研究生的思想政治理論課專題化教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)直面時(shí)代問(wèn)題展現(xiàn)課程魅力

研究生的《新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》專題化教學(xué)以國(guó)家統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)，緊緊圍繞“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能？中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好？習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為什么管用？”這三個(gè)基本問(wèn)題，結(jié)合浙江實(shí)際，根據(jù)授課教師的研究特長(zhǎng)與研究生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成導(dǎo)論、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、黨建7個(gè)各自獨(dú)立又互為一體的專題。在開(kāi)課前，學(xué)校組織集體備課，每個(gè)專題內(nèi)容都經(jīng)過(guò)課程組反復(fù)打磨，每個(gè)班級(jí)授課都是以專題講座的形式依次展開(kāi)，每次授課都是按照理論邏輯的方式交替進(jìn)行，學(xué)生像聽(tīng)講座一樣上思想政治理論課，獲得了良好的教學(xué)效果。近兩年來(lái)研究生院進(jìn)一步重視網(wǎng)上學(xué)評(píng)教，要求研究生對(duì)所修讀的全部課程進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)評(píng)教。杭州電子科技大學(xué)研究生的《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》的學(xué)評(píng)教得分近兩年來(lái)始終保持在92分以上，均明顯高于本科生的四門思想政治理論課的學(xué)評(píng)教得分，教學(xué)效果受到研究生的普遍認(rèn)可與好評(píng)。

(二)運(yùn)用鮮活案例彰顯時(shí)代發(fā)展

怎樣使思想政治理論課贏得學(xué)生，與學(xué)生距離更近，是研究生思想政治理論課的重要工作之一，為此全國(guó)高校研究生思想政治理論課都紛紛開(kāi)展了教學(xué)改革，以提升研究生的思想政治理論課的教學(xué)效果。在杭州電子科技大學(xué)《新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》的專題化課堂上，授課教師根據(jù)自己的學(xué)術(shù)視野、研究特長(zhǎng)，通過(guò)各具特色的教學(xué)方式、不同的教學(xué)風(fēng)格、貼近研究生生活的生動(dòng)表達(dá)將馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論與社會(huì)實(shí)際案例有效結(jié)合。同學(xué)們被相關(guān)專題所吸引，在老師的引導(dǎo)下積極思考問(wèn)題，大腦跟著老師的講解運(yùn)轉(zhuǎn)，課堂的抬頭率高了，學(xué)生的眼睛亮了，課堂的發(fā)言多了。如社會(huì)專題中，任課老師通過(guò)現(xiàn)在社會(huì)表現(xiàn)出的上層人士賺的盆滿缽滿，下層人士才剛剛擺脫貧困的貧富差距現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)研究生用馬克思主義理論思考公平問(wèn)題：為何收入差距越來(lái)越大？為何需要政府這“看的見(jiàn)的手”來(lái)調(diào)節(jié)？讓研究生意識(shí)到在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控的必要性，意識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的科學(xué)性。任課老師在介紹華為技術(shù)領(lǐng)跑全球通信產(chǎn)業(yè)時(shí)，生動(dòng)闡釋其創(chuàng)新的基本特征：技術(shù)創(chuàng)新是“傻功出精品”，產(chǎn)品創(chuàng)新是“從烏龜?shù)酱笙蟆保芾韯?chuàng)新是“奮斗者有其股”。鮮活案例的生動(dòng)呈現(xiàn)，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣，其思維很快被帶入老師所講的專題理論中去，聽(tīng)完一個(gè)專題后研究生們常常有在該領(lǐng)域?qū)W科前沿遨游的體驗(yàn)、產(chǎn)生共鳴并以熱烈掌聲向老師致意。獲得研究生的高度認(rèn)可，進(jìn)一步激發(fā)任課教師“傳道、授業(yè)、解惑”的師者情懷，使教師獲得更高的職業(yè)成就感。

(三)深化理論學(xué)習(xí)賦能社會(huì)實(shí)踐

現(xiàn)代建構(gòu)主義和思想道德內(nèi)化理論都要求學(xué)生在思想形成過(guò)程中一定要注意主體參與，才能完成思想內(nèi)化、行為外化和實(shí)踐轉(zhuǎn)化，才能讓新思想入腦入心[2]。在教育過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論的再升華，使學(xué)生更加深刻掌握知識(shí)?，F(xiàn)在學(xué)校高度注重實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，不同專業(yè)采用不同的實(shí)踐作業(yè)形式，鼓勵(lì)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)去實(shí)踐，把“思政小課堂”同“社會(huì)大課堂”結(jié)合起來(lái)，形成實(shí)踐育人共同體，通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐、田野調(diào)查與掛職鍛煉相結(jié)合的實(shí)踐形式，達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合以達(dá)到知行合一的目的。研究生以不同形式參與社會(huì)實(shí)踐，將自己的所見(jiàn)所聞所感所想整理起來(lái)，通過(guò)“理論——實(shí)踐——理論”的遞進(jìn)循環(huán)，使中國(guó)特色社會(huì)主義理論“入心”，在社會(huì)實(shí)踐中取得了豐碩的成果。例如，受社會(huì)專題中美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、扶貧攻堅(jiān)等專題所學(xué)啟發(fā)和鼓舞，以研究生為主要成員，自愿報(bào)名組建的“鄉(xiāng)村振興青年團(tuán)”被錢江晚報(bào)評(píng)選為2019年浙江省大學(xué)生“紅色暑期社會(huì)實(shí)踐”十佳實(shí)踐隊(duì)伍。馬克思主義學(xué)院“筑夢(mèng)新時(shí)代”理論宣講團(tuán)獲得2019年浙江省大中學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐風(fēng)采大賽“百?gòu)?qiáng)團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)等等，研究生們都在積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)將理論用于實(shí)踐，并取得一系列優(yōu)秀成果。同時(shí)，為了進(jìn)一步拓展與專題化教學(xué)相聯(lián)系的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資源，杭州電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院與地方政府簽訂校地合作協(xié)議、整合相關(guān)資源，在浙江麗水、安吉、仙居等地建立了10余個(gè)鄉(xiāng)村振興實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)和研訓(xùn)基地。

二、專題化改革賦能研究生思政課的實(shí)踐進(jìn)路

近年來(lái)學(xué)校研究生思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，不但得益于學(xué)校堅(jiān)持思想政治理論課師資隊(duì)伍專業(yè)化，且得益于思想政治理論課堅(jiān)持教師主導(dǎo)性與研究生主體性的統(tǒng)一，堅(jiān)持高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造重要使命擔(dān)當(dāng)相融合，更得益于堅(jiān)持將“社會(huì)大課堂”與“思政小課堂”相結(jié)合。

(一)授課教師品牌化與授課內(nèi)容專業(yè)化相結(jié)合

1.授課教師“品牌”化?！缎聲r(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》任課教師團(tuán)隊(duì)是由來(lái)自于《概論》《綱要》《思修》和《原理》教研室教學(xué)效果好、深受學(xué)生喜歡的教師組成。不僅有中國(guó)鄉(xiāng)村振興問(wèn)題研究專家、首屆星耀杭州電子科技大學(xué)工程“育人之星”、馬克思主義學(xué)院學(xué)評(píng)教得分最高、最受學(xué)生喜歡的良師諍友，還有被同學(xué)們稱為上課最具哲學(xué)畫面感的飽學(xué)之士。教師課堂上充分的情感投入、各具特色的教學(xué)風(fēng)格，從不同側(cè)面體現(xiàn)對(duì)馬克思主義及中國(guó)特色社會(huì)主義理論的“真信、真講、真用”，研究生進(jìn)而被授課教師的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力所吸引，形成“愛(ài)老師，學(xué)老師”的良好氛圍。同時(shí)，課程注重“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，進(jìn)一步打造品牌課程。馬克思主義學(xué)院先后邀請(qǐng)北京大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)、中共中央黨校等高校的知名教授來(lái)學(xué)院對(duì)老師分享品牌塑造經(jīng)驗(yàn)并給予專題化授課教師更專業(yè)的指導(dǎo)建議；各教研室還經(jīng)常性組織校際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校支持思政課教師通過(guò)出國(guó)留學(xué)(訪學(xué))、國(guó)內(nèi)進(jìn)修(訪學(xué))、基層掛職等多樣化的方式，提升自己的專業(yè)能力，來(lái)塑造專業(yè)能力扎實(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成熟、觀念與時(shí)俱進(jìn)的教師品牌。

2.授課內(nèi)容專業(yè)化。正如習(xí)近平所說(shuō)“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生?！盵1]授課教師們堅(jiān)持把自己的研究領(lǐng)域和學(xué)術(shù)前沿充分體現(xiàn)在教學(xué)專題中，堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，以扎實(shí)的專業(yè)理論功底進(jìn)行專題化教學(xué)備課，每一個(gè)專題都要經(jīng)過(guò)專題備課——課程組打磨——專家指導(dǎo)——專題試講四個(gè)環(huán)節(jié)；課堂上教師們直面研究生提出的“真問(wèn)題”，引導(dǎo)研究生以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上科學(xué)運(yùn)用多樣豐富的教學(xué)方法把專題既講精、講透又講深、講活，讓思政課既有深度、有廣度又有“溫度”，最終做到“自己弄明白——上課講明白——學(xué)生聽(tīng)明白”，緊緊抓住研究生的“心”，引起研究生的思想共鳴。教師針對(duì)不同專業(yè)的研究生，對(duì)專題內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，譬如在面對(duì)IT類專業(yè)的研究生時(shí)，就會(huì)以身邊讓中國(guó)“芯”奔騰起來(lái)的“嚴(yán)義”教授、把“中國(guó)芯”推上新臺(tái)階的華瀾微創(chuàng)始人駱建軍教授等作為典型案例，激勵(lì)研究生從自身專業(yè)做起，順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要，積極投身科技創(chuàng)新，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

(二)教師的主導(dǎo)性與研究生的主體性相統(tǒng)一

研究生學(xué)歷教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高層次人才[3]。在課堂上就必須堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持把中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐知識(shí)通過(guò)研究生能夠接受的語(yǔ)言傳遞給他們，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)使課堂有親和力、吸引力、感染力，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)“有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味”[4]。根據(jù)理工科為主的研究生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)將思政課的理論知識(shí)通過(guò)不同教學(xué)方法呈現(xiàn)出來(lái)，并從歷史邏輯和理論邏輯入手，深入進(jìn)行學(xué)理分析，將思政課堂從研究生愛(ài)聽(tīng)、想聽(tīng)，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可鷲?ài)說(shuō)、想說(shuō)，發(fā)揮研究生的積極主動(dòng)性，使其高效率地融入課堂。

1.啟發(fā)式教學(xué)。思想政治理論課專題化教學(xué)靈活選用最新熱點(diǎn)事件，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，進(jìn)行研究性討論。無(wú)論是國(guó)際政治專題就中美關(guān)系提出“中美是否會(huì)陷入修昔底德陷阱？”如何看待西方世界多次提出的“中國(guó)崩潰論”“中國(guó)威脅論”？如何看待當(dāng)前疫情下的中美關(guān)系？還是社會(huì)專題提到“歷史虛無(wú)主義與民族虛無(wú)主義的區(qū)別？”等等，老師引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀、從歷史和現(xiàn)在、從我方和美方不同的維度去思考和分析問(wèn)題，培養(yǎng)研究生看待國(guó)際問(wèn)題的“歷史觀”“大局觀”和“角色觀”，不斷鍛煉研究生的歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、角色思維能力。促使研究生自己得出答案，通過(guò)“交流——啟發(fā)——真知”的思想政治理論課教學(xué)模式，讓思政課既有“高度”又有“溫度”。

2.體驗(yàn)式教學(xué)。思想政治理論課專題化教學(xué)不是“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師說(shuō)、學(xué)生記”的灌輸教育，而是在活動(dòng)中有針對(duì)性的去體驗(yàn)去感悟，老師帶領(lǐng)學(xué)生以小見(jiàn)大。在課堂上，授課教師堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)，通過(guò)講中國(guó)故事，讓學(xué)生在有趣的故事中去思考、領(lǐng)悟真理的力量。譬如在政治專題中講解毛澤東的人民戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)時(shí)，授課老師讓一個(gè)強(qiáng)壯男生和一個(gè)柔弱女生在課堂上掰手腕，讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)毛澤東思想中戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的重要原則：“集中優(yōu)勢(shì)兵力,各個(gè)殲滅敵人”在新時(shí)代中美貿(mào)易摩擦中的成功運(yùn)用。將所學(xué)知識(shí)在頭腦中加深印象，對(duì)現(xiàn)在的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化、社會(huì)思潮多樣化挑戰(zhàn)有自己的思考和判斷，以便引導(dǎo)研究生在現(xiàn)實(shí)生活中的行為選擇。在授課老師的引導(dǎo)下，研究生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在課堂上積極參與、爭(zhēng)相發(fā)言，這既完善學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)又使同學(xué)們得到切身體會(huì)，在歡聲笑語(yǔ)中提高課堂的教學(xué)效果。

(三)高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造重要使命擔(dān)當(dāng)相融合

高層次人才的培養(yǎng)直接關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的核心力量，習(xí)近平總書記在2020年7月對(duì)研究生教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)：研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用[5]。依托浙江“中國(guó)革命紅船的起航地；改革開(kāi)放先行地；習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想重要萌發(fā)地”得天獨(dú)厚的資源，制定專題，補(bǔ)充鮮活案例與生動(dòng)實(shí)踐，把高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的使命擔(dān)當(dāng)融入思政課堂。

1.面向世界科技前沿，結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)與社會(huì)信息技術(shù)情況，激發(fā)研究生擔(dān)當(dāng)意識(shí)。隨著5G、AI、圖像識(shí)別、大數(shù)據(jù)技術(shù)在全球的廣泛應(yīng)用，思政教育素材與方法也因時(shí)而變。為了適應(yīng)新技術(shù)革命，我們?cè)谒颊n專題化課堂上借助電子信息類高校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行技術(shù)與思想的深度融合的探索，不僅使用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)直播課而且還在嘗試應(yīng)用AI技術(shù)、思想信息云交互平臺(tái)等來(lái)增強(qiáng)思政課交互性與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)性，取得了良好的教學(xué)效果。按照2020年總書記在浙江考察時(shí)的重要講話精神，浙江要努力建設(shè)新時(shí)代全面展示中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性重要窗口，課堂上圍繞浙江數(shù)字經(jīng)濟(jì)一號(hào)工程、杭州大灣區(qū)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景結(jié)合研究生所學(xué)專業(yè)分專題展開(kāi)研討，讓研究生從身邊真實(shí)發(fā)生的諸如“健康碼”“杭州城市大腦”“阿里云”中體會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)給我們生活帶來(lái)的高效與便利。通過(guò)美國(guó)封殺中興、華為事件觸及我們國(guó)家科技之痛，引導(dǎo)研究生從卡脖子技術(shù)入手，“真刀真槍”做科研，把科研做在中國(guó)的大地上，樹立“時(shí)不我待、舍我其誰(shuí)”的擔(dān)當(dāng)精神，激勵(lì)研究生成為一名“堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，不斷向科學(xué)技術(shù)廣度和深度進(jìn)軍”[6]的未來(lái)科技工作者、“忠誠(chéng)家國(guó)擔(dān)大任，放眼世界競(jìng)自強(qiáng)”的有為之士。

2.面向國(guó)家重大需求，結(jié)合學(xué)校文化優(yōu)勢(shì)與社會(huì)勵(lì)志前輩故事，激發(fā)研究生奮斗精神。2020年9月11日，習(xí)近平在京主持召開(kāi)科學(xué)家座談會(huì)提到，人才是第一資源。國(guó)家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人。十年樹木，百年樹人。要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[6]。為激發(fā)比例超過(guò)60%的學(xué)校理工科研究生對(duì)思政課的興趣，思政課專題化教學(xué)以多樣化榜樣在身邊為引導(dǎo)，提高思政課整體的課堂效果，微電子研究中心致力于實(shí)現(xiàn)中國(guó)“芯片夢(mèng)”的鄧先燦，“領(lǐng)‘智’杭州電子科技大學(xué)人”電子工程專業(yè)校友戚肖寧等等，都成為我們課堂中案例教學(xué)的一部分。讓思政課更具有說(shuō)服力、吸引力、感染力，提高學(xué)生的思想、政治、道德素養(yǎng)，向前輩看齊，“不忘初心，牢記使命”做專業(yè)能力與社會(huì)公德兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬牛?zhēng)將個(gè)人的奮斗放進(jìn)歷史的進(jìn)程，將個(gè)人創(chuàng)新的涓涓細(xì)流匯入國(guó)家和民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的時(shí)代洪流中。

3.面向浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)合地方發(fā)展優(yōu)勢(shì)與國(guó)家總體發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷。把中國(guó)革命紅船起航地的黨史資源、改革開(kāi)放先行地的鮮活案例和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想重要萌發(fā)地的生動(dòng)實(shí)踐，有機(jī)地融入課堂中。習(xí)近平總書記指出，浙江的今天就是中國(guó)的明天。浙江“高水平全面建成小康社會(huì)，高水平推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”，堅(jiān)定不移沿著“八八戰(zhàn)略”指引的路子走下去，突出改革強(qiáng)省、創(chuàng)新強(qiáng)省、開(kāi)放強(qiáng)省、人才強(qiáng)省，將建設(shè)“富強(qiáng)浙江、法治浙江、文化浙江、平安浙江、美麗浙江、清廉浙江”[7]和“最多跑一次”貫穿到整個(gè)思政課教學(xué)之中，使研究生從浙江鮮活的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐中切身體會(huì)，深入理解國(guó)家發(fā)展新的歷史方位。在學(xué)校方面要求研究生們牢記蔣葆增老校長(zhǎng)病榻上“國(guó)家大事，千萬(wàn)盡力”的臨終囑托，增強(qiáng)其家國(guó)情懷、創(chuàng)新使命，培養(yǎng)其建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，以弄潮兒般的膽魄和擔(dān)當(dāng)去承擔(dān)時(shí)代和命運(yùn)賦予的使命。

(四)思政小課堂與社會(huì)大課堂相協(xié)同

思想政治理論課專題化教學(xué)有效利用學(xué)校的朋輩先進(jìn)人物和新冠疫情中的“最美逆行者”課堂模塊，將“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”結(jié)合起來(lái)，豐富思政課堂的形式、用身邊的榜樣人物，更好的激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成材、樹立遠(yuǎn)大理想。

1.朋輩浸潤(rùn)宣講專題。受“社會(huì)大課堂”理念的啟發(fā)，研究生思想政治理論課專題化課堂更加“接地氣”，從研究生身邊尋找優(yōu)秀的社會(huì)思政資源有效引入，通過(guò)邀請(qǐng)身邊的榜樣人物走上講臺(tái)現(xiàn)身說(shuō)法，讓思政課既頂天又立地。譬如，第一批派到習(xí)近平“綠水青山就是金山銀山”理念發(fā)源地安吉余村的杭州電子科技大學(xué)研究生，為踐行習(xí)總書記的“綠水青山就是金山銀山”的理念，用大鼓舞代替?zhèn)鹘y(tǒng)放炮竹的慶祝方式豐富村民文化生活；退役特種兵、“勵(lì)志杭州電子科技大學(xué)人”2018級(jí)馬克思主義學(xué)院研究生，用自己的親身經(jīng)歷告訴同學(xué)們“哪有什么歲月靜好，不過(guò)是有人替你負(fù)重前行?！碧幱谛聲r(shí)代擁有良好條件的我們更應(yīng)該好好珍惜等等。相較于傳統(tǒng)專家宣講，朋輩浸潤(rùn)宣講更貼合新時(shí)代青年特征，用“精準(zhǔn)滴灌”式的同輩交流取代“大水漫灌”式的單向說(shuō)教，有力降低了代際間文化反哺和反授的成本，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和效果[8]。研究生意識(shí)到思政理論并不空洞，真正做到把“思政小課堂”同“社會(huì)化課堂”相協(xié)同起來(lái)，內(nèi)化于心、外化于行，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。

2.人民生命健康專題。在新冠疫情仍在全球肆虐的當(dāng)下，中國(guó)是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)人類受到新冠病毒攻擊的國(guó)家，也是首個(gè)和世衛(wèi)組織聯(lián)合開(kāi)展新冠病毒溯源研究的國(guó)家。在這場(chǎng)同疫情的殊死較量中，中國(guó)人民和中華民族以敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無(wú)畏氣概，鑄就了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神[9]，經(jīng)過(guò)努力，中國(guó)抗擊新冠肺炎疫情斗爭(zhēng)取得重大戰(zhàn)略成果，抗疫成果獲得了世界認(rèn)可。為了賦能實(shí)踐，分別邀請(qǐng)了浙江省疾控中心傳防所黨支部書記兼副所長(zhǎng)、援意大利專家凌鋒；浙江同德醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科主管護(hù)師、浙江省第二批援鄂醫(yī)療隊(duì)重癥護(hù)理四組組長(zhǎng)姜淑慶；研發(fā)“強(qiáng)紫外殺菌機(jī)器人”大幅提升新冠肺炎CT檢測(cè)速度。杭州電子科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院教授楊勇，來(lái)與研究生們進(jìn)行面對(duì)面分享與交流?？吹街袊?guó)“病人應(yīng)收盡收”“免費(fèi)治療”“以人為本強(qiáng)調(diào)防控”，展現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終堅(jiān)持以人民為中心，把人民身體健康和生命安全放在第一位，彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)越性；姜淑慶帶領(lǐng)5位組員同時(shí)間賽跑、與病魔較量，以高尚的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術(shù)，精心護(hù)理重癥患者39人，贏得了患者及家屬們的高度認(rèn)可；楊勇研發(fā)的“強(qiáng)紫外殺菌機(jī)器人”，把原有殺毒效率提高90%，讓需要診斷的人盡快診斷，加快治療進(jìn)程。同學(xué)們從身邊的“最美逆行者”身上看到每一個(gè)中國(guó)人的使命擔(dān)當(dāng)與無(wú)私奉獻(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這次抗疫行動(dòng)中展現(xiàn)出的“中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)”“偉大的中國(guó)精神”“偉大抗疫精神”“科技抗疫實(shí)力彰顯偉大中國(guó)創(chuàng)造精神”等。

三、存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議

研究生的《新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》的專題化教學(xué)取得了“震撼一瞬間、激動(dòng)一陣子”的效果，離達(dá)到“銘記一輩子、影響一輩子”的思想政治教育目標(biāo)還有差距，值得我們進(jìn)一步研究和思考。

(一)創(chuàng)新教學(xué)方法

專題化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比在教學(xué)方法上有了一定的改進(jìn)與創(chuàng)新，教學(xué)方法更加多樣化，運(yùn)用啟發(fā)、體驗(yàn)、推演等方法給現(xiàn)有的專題化教學(xué)帶來(lái)了良好的效果。但隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的快速發(fā)展，思政課堂為了更好的適應(yīng)青年一代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要大力引入現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合、歷史與現(xiàn)實(shí)的融匯、教師與學(xué)生的融入，提高思政課專題化教學(xué)的教學(xué)效果。

第一，情景式教學(xué)法。作為電子信息類的高校，更要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為專題化教學(xué)課堂提供更新更成熟的技術(shù)支持。如運(yùn)用VR仿真、圖像識(shí)別、AI技術(shù)等為研究生還原戰(zhàn)爭(zhēng)和建設(shè)的真實(shí)場(chǎng)景，讓同學(xué)們身臨其境，結(jié)合老師的理論講解更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專題理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化專題化教學(xué)的效果。第二，比較教育法。在進(jìn)行一個(gè)專題教學(xué)時(shí)，不僅僅要關(guān)注新事物、新思想，還需要從歷史縱向比較和國(guó)際間橫向?qū)Ρ?，讓學(xué)生能清楚的了解事件的前因后果，更利于引導(dǎo)他們樹立正確的三觀，堅(jiān)定自己正向的是非判斷，將錯(cuò)誤的思潮與想法扼殺在萌芽之中。第三，差異教學(xué)法。專題化教學(xué)有著教師和學(xué)生主體雙方互為流動(dòng)的特點(diǎn)，會(huì)有相互不適應(yīng)現(xiàn)象。因此，課前需要通過(guò)自我介紹來(lái)了解老師所研究的前沿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中不斷增加師生互動(dòng)的覆蓋面，拉近老師與學(xué)生之間的距離。課后定期組織實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)研究生有針對(duì)性的選擇教師進(jìn)行思想交流，讓師生雙方都有獲得感。以統(tǒng)籌課堂內(nèi)外研究生的全方位交流與互動(dòng)，進(jìn)一步提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

(二)夯實(shí)教學(xué)實(shí)踐

專題化教學(xué)不僅注重理論的傳授，更重視將理論內(nèi)化于心，外化于行，鼓勵(lì)研究生們將思想政治教育內(nèi)容“學(xué)以致用”。第一，拓展專題化實(shí)踐資源。通過(guò)與貧困地區(qū)、縣域鄉(xiāng)村、紅色基地、特色小鎮(zhèn)等進(jìn)行校地合作，不斷擴(kuò)展實(shí)踐基地資源，實(shí)現(xiàn)專題化實(shí)踐全員覆蓋，增加研究生的參與感，提高學(xué)習(xí)的積極性。第二，優(yōu)化專題化教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式調(diào)查研究生對(duì)哪些教學(xué)內(nèi)容、方式、語(yǔ)言、風(fēng)格最感興趣、最為喜愛(ài)，用研究生感興趣的熱點(diǎn)事件結(jié)合他們對(duì)于思政課的需求來(lái)針對(duì)性地完善教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，保持專題化教學(xué)含金量。結(jié)合本課程教學(xué)目標(biāo)調(diào)整自己的專題化教學(xué)方案，關(guān)注時(shí)事，及時(shí)更新教學(xué)案例或者選擇相關(guān)歷史紀(jì)錄片、經(jīng)典電影等保證教學(xué)材料的時(shí)效性，進(jìn)一步確保研究生思政課成為使研究生終身受益的金課。第四，形成研究生思政課專題化教學(xué)的實(shí)踐成果。與各學(xué)院各專業(yè)聯(lián)系合作，將專業(yè)實(shí)踐與思政實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將思政理論滲透到專業(yè)實(shí)踐的思維方法中，讓研究生切實(shí)體驗(yàn)到思政理論實(shí)踐與各專業(yè)理論實(shí)踐的緊密聯(lián)系，增加研究生主體參與感和實(shí)踐內(nèi)容的效能感。

(三)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

思想政治理論課的教學(xué)事關(guān)研究生真正學(xué)懂、弄通、踐行中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)成效。在思政課教學(xué)過(guò)程考核中，對(duì)于研究生而言，傳統(tǒng)的做法一般為課前點(diǎn)名、課堂表現(xiàn)與期末考試，在實(shí)踐中考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)趨于多元化。摒棄只注重期末考試考量的思維，應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)比重，由學(xué)習(xí)通或釘釘軟件點(diǎn)名，定位準(zhǔn)、時(shí)間短，保證簽到的有效性；課堂上因時(shí)間有限無(wú)法讓全體學(xué)生發(fā)言，可以將課堂問(wèn)題通過(guò)課后作業(yè)反饋出來(lái)便于教師全面了解所有同學(xué)的思想見(jiàn)解與學(xué)習(xí)情況；鼓勵(lì)研究生積極參加思政專題實(shí)踐，并在每個(gè)專題最后一節(jié)匯報(bào)該專題實(shí)踐成果等全方位對(duì)研究生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、師生交流和教學(xué)效果四個(gè)部分，對(duì)整個(gè)思政專題化課堂進(jìn)行綜合評(píng)分，專題化課堂的授課教師較多，缺少學(xué)生對(duì)老師個(gè)人專題針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使得教師難以獲得自己所負(fù)責(zé)專題在學(xué)生心中的客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)注重激勵(lì)化。完善專題化教學(xué)的學(xué)評(píng)教，應(yīng)給課堂評(píng)，教師間互評(píng)，使老師及時(shí)收到對(duì)自己教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)；定期組織思政教師交流培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師專題化授課積極性與教學(xué)效果；加大思政教師激勵(lì)力度，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，把思政教師和輔導(dǎo)員中的優(yōu)秀分子納入各類高層次人才項(xiàng)目，在“萬(wàn)人計(jì)劃”“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”“四個(gè)一批”等人才項(xiàng)目中加大傾斜支持力度[10]。學(xué)校與學(xué)院設(shè)立專題化教學(xué)專用資金，鼓勵(lì)思政教師開(kāi)展專題化教學(xué)的研究與實(shí)踐，構(gòu)建思想政治理論課專題化教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。

在全國(guó)著力深化新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的背景下，研究生的《新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》課的專題化教學(xué)需要各高校根據(jù)自己學(xué)校實(shí)際，有效地將思政課與各學(xué)科的專業(yè)課、社會(huì)實(shí)踐資源有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在思想政治理論課“真學(xué)、真懂、真會(huì)”的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)新時(shí)代研究生的“四個(gè)自信”和家國(guó)情懷。