亓曉飛，陳慧文

(山東農(nóng)業(yè)大學 馬克思主義學院，山東 泰安 271018)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使當代青年處于大數(shù)據(jù)時代。習近平總書記在中共中央政治局就實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略第二次集體學習時指出：“善于獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)，是領(lǐng)導干部做好工作的基本功。各級領(lǐng)導干部要加強學習，懂得大數(shù)據(jù)，用好大數(shù)據(jù)，增強利用數(shù)據(jù)推進各項工作的本領(lǐng)，不斷提高對大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)律的把握能力，使大數(shù)據(jù)在各項工作中發(fā)揮更大作用?！盵1]隨著信息化的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)成為引領(lǐng)教育發(fā)展和深層變革的新型武器，高校正逐步探索將大數(shù)據(jù)技術(shù)嵌入思政課教學的方式和路徑。習近平總書記強調(diào)，“大數(shù)據(jù)是工業(yè)社會的‘自由’資源，誰掌握了數(shù)據(jù)，誰就掌握了主動權(quán)”，要“審時度勢、精心謀劃、超前布局、力爭主動”[2]。在疫情防控新常態(tài)下，高校思政課教師及教育工作者要與時俱進、因時而進，突破重重現(xiàn)實阻礙，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機遇。實現(xiàn)高校思政課在線精準教學成為高校思想政治教育面臨的重要任務(wù)。

一、基礎(chǔ)理論

1.大數(shù)據(jù)相關(guān)概念

數(shù)據(jù)就是信息，信息就是知識財富的源泉。大數(shù)據(jù)是相對于傳統(tǒng)的小數(shù)據(jù)而言的，一般是指大量結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的集合體[3]，其產(chǎn)生、積累、存儲、處理、分析、使用等過程，就是數(shù)據(jù)、信息、知識、財富的轉(zhuǎn)化過程。在信息收集方面，小數(shù)據(jù)是有意識、有目的、有規(guī)劃的測量、采集所獲取到的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)是通過芯片無意識、無目的自動獲取的數(shù)據(jù)；在數(shù)據(jù)儲存方面，小數(shù)據(jù)多儲存在電腦硬盤、紙質(zhì)表格等線下媒質(zhì)內(nèi)，大數(shù)據(jù)是儲存在云端平臺等線上平臺內(nèi)；在信息處理方面，小數(shù)據(jù)通過人工、計算機簡單操作處理，大數(shù)據(jù)通過云計算平臺等技術(shù)進行復雜快捷的處理。由此可見，大數(shù)據(jù)具有容量大、種類多、速度快、時效性強、價值高、可視化呈現(xiàn)的特點。

相對于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)而言，大數(shù)據(jù)隨著科技的不斷進步，結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)化的規(guī)模不斷擴大，數(shù)據(jù)獲取的數(shù)量和速度呈現(xiàn)爆炸式的增長，對于數(shù)據(jù)的分析、加工、處理的要求也隨之提高，通過低成本獲取高價值，為高效決策快速提供客觀依據(jù)。其中可視化呈現(xiàn)是大數(shù)據(jù)落地的關(guān)鍵步驟，只有把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成可視化信息，才能被人們把握到其中的核心信息，并通過合理干預，達到自己的預期效果。人工智能專家李德毅院士指出：“在工業(yè)革命時期，水、電、交通等實現(xiàn)了社會化、集約化和專業(yè)化；在后工業(yè)革命時期，云計算、大數(shù)據(jù)正讓信息服務(wù)實現(xiàn)社會化、集約化和專業(yè)化，信息技術(shù)正成為全社會公共的基礎(chǔ)設(shè)施?！盵4]由此可見，大數(shù)據(jù)已經(jīng)占據(jù)當今社會的方方面面，大數(shù)據(jù)賦能高校思政課的浪潮勢不可擋，必將導致高校思政課在線精準教學效能的提升。

2.大數(shù)據(jù)與思政課在線精準教學的邏輯關(guān)系

“將大數(shù)據(jù)引入思想政治教育研究為思想政治教育的學科發(fā)展注入了活力，加速了思想政治教育的系統(tǒng)化發(fā)展步伐?！盵5]大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能高校思政課在線精準教學，使其突破傳統(tǒng)教學模式的限制，創(chuàng)新發(fā)展成為一種新型教學模式。高校思想政治教育要以大數(shù)據(jù)為抓手，在精準分析收集到數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，精準識別學習需求、精準評估教育效果、精準推送教育資源、精準驅(qū)動教育決策，使思想政治教育過程和結(jié)果可視化、可量化、可控化。

與傳統(tǒng)精準教學相比，大數(shù)據(jù)賦能在線精準教學使教育者從落實到紙筆的數(shù)據(jù)收集和分析中解放出來，突破了人工收集數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)量、種類、速度等方面的局限，并帶來了新的發(fā)展。在評價指標方面，大數(shù)據(jù)賦能在線精準教學實現(xiàn)了教育者基于受教育者行為的結(jié)果性評價向數(shù)據(jù)的過程性評價的轉(zhuǎn)變。除行為數(shù)據(jù)外，還涉及到的心理、生理等方面，極大地豐富了思政課的評估標準，使受教育者的學習過程被詳細記錄并得以呈現(xiàn)。在教育指導方面，依據(jù)思想政治教育數(shù)據(jù)的采集和分析，在線精準教學透過“可直接觀測的行為”，看到了隱藏在行為背后難以發(fā)現(xiàn)的價值，為教育者對受教育者進行客觀評價和主觀預測提供了合理的依據(jù)，促進教育者制定更具有針對性和個性的教育指導。

二、大數(shù)據(jù)賦能高校思政課在線精準教學的必要性

1.精準識別學習需求

在新常態(tài)背景下，思想政治教育處于引領(lǐng)先鋒的核心地位[6]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嵌入思想政治教育，引起從教學方式到教學觀念的變化，正在朝著正面向上、創(chuàng)新精準的方向前進。大數(shù)據(jù)技術(shù)的進步將當代青年的學習生活、行為認知烙上了新時代的特征。新冠肺炎疫情期間，很多高校的思政課選擇通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行授課，不僅對青年學習生活產(chǎn)生了巨大影響，同時推動著高校思政課的變革與發(fā)展。精準識別學習需求是在綜合考察學生學習情況和知識喜好的基礎(chǔ)上，精準識別不同學生的差異化需求并制定相應(yīng)的教學目標。通過大數(shù)據(jù)賦能，高校思政課教師可以將教學目標不斷細化和量化，對現(xiàn)有學生數(shù)據(jù)進行分析，從學習能力、學習態(tài)度等方面篩選并構(gòu)建多維度的學習模式，側(cè)重分析影響教學目標實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，根據(jù)其知識喜好識別其學習需求，對其教學目標進行個性化匹配制定。大數(shù)據(jù)技術(shù)提高了學生學習需求與學習現(xiàn)狀的相關(guān)性和匹配度，實現(xiàn)了在線精準教學的效能提升。

2.精準評估教育效果

傳統(tǒng)教學模式下，多采取“優(yōu)良”等級、考試分數(shù)等形式對學生的學習表現(xiàn)、教師的教學情況進行簡單評估。而在大數(shù)據(jù)賦能下的課堂，可以對學生的坐姿、人臉、噪音等因素進行識別，獲取學生狀態(tài)數(shù)據(jù)，從而精準解讀、分析出學生的實時學習情況，使得精準評估教學效果伴隨教學的全過程，并反饋給需要的人，如教師、學生，甚至家長都可以通過大數(shù)據(jù)平臺查詢并保存評估報告。在精準教學模式下，思政課教師可以根據(jù)不同學生不同階段的不同數(shù)據(jù)，綜合分析并對其未來一段時間內(nèi)學習情況進行精準預測，根據(jù)預測結(jié)果提出相應(yīng)的改進建議，從而實現(xiàn)全員、全過程、全方位的效果評價。

3.精準推送教育資源

精準推送教育資源是指通過構(gòu)建多維度的學習模式，獲取學生個性化、差異化學習數(shù)據(jù)，依據(jù)學生的學習特征和喜好，主動為其推送符合其學習需求的教育內(nèi)容，是學生在學習過程中獲取學習資源的一種方式。大數(shù)據(jù)會根據(jù)學生和教學內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系進行匹配，通過匹配度計算，將匹配度高的教育資源推送給學生；或者通過大數(shù)據(jù)平臺，獲取學生之間的關(guān)聯(lián)，通過這一特點將教育資源與學生群體相匹配，為相似的學生群體推送相似的教育資源；或者將思政課與其他學科相交叉，建立不同教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，根據(jù)交叉程度和關(guān)聯(lián)性的強弱對學生進行精準推送。

三、大數(shù)據(jù)賦能高校思政課在線精準教學的現(xiàn)實困境

1.思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)缺失

2015年，黨的十八屆五中全會首次提出“國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”，各高校積極響應(yīng)國家號召，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校思想政治教育進行改革。目前，多數(shù)高校思政課教師已經(jīng)樹立起使用數(shù)據(jù)進行教學的意識，但在實際教學工作中，并沒有完全形成挖掘、分析數(shù)據(jù)并將數(shù)據(jù)作用到思想政治教育中的大數(shù)據(jù)思維模式。受傳統(tǒng)教育模式的影響，高校思政課教師缺乏科學使用數(shù)據(jù)、整理分析數(shù)據(jù)資源的意識，未能充分運用大數(shù)據(jù)種類多、速度快、時效性強、價值高的優(yōu)點，將大數(shù)據(jù)物盡其用地服務(wù)于思想政治教育，阻礙了思想政治教育在大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能下實現(xiàn)在線精準變革。

此外，高校思政課教師對計算機或相關(guān)知識的了解和掌握相對較少，并且大部分高校對于思政課教師入職之前并未進行全面系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)專業(yè)化培訓，在錄用和定期考核思政課教師時以其理論知識和研究能力為主要標準，側(cè)重于其專業(yè)理論知識的掌握，對其是否具有大數(shù)據(jù)技能和意識并支撐其思想政治教育順利開展考察較少。這一現(xiàn)象使得多數(shù)思政課教師對大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的掌握暫時處于較低水平，挖掘數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)能力較弱，很難運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對數(shù)據(jù)進行高效地篩選，不符合在新常態(tài)背景下對于高校思政課教師的大數(shù)據(jù)能力要求，難以支撐高校思政課的精準教學。同時，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷完善和發(fā)展，數(shù)據(jù)體量更大、變化速度更快、獲取手段更多，面對復雜深刻的數(shù)據(jù)信息，高校思政課教師容易因此產(chǎn)生畏難情緒，難以將大數(shù)據(jù)思維與自身思想政治教育專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，應(yīng)用到在線精準教學過程中。

2.大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)缺乏

在疫情防控新常態(tài)下，各高校開啟在線教學模式，既確?！巴Ｕn不停學”的教育進度，又保證了疫情期間對學生心理、思想狀態(tài)的關(guān)注。高校思政課教師通過騰訊課堂、騰訊會議、雨課堂、釘釘、微信群等網(wǎng)絡(luò)工具授課，加強與學生的溝通互動。同時利用學校微信公眾號、公開課鏈接等方式及時向?qū)W生推送相關(guān)信息及資料，利用大數(shù)據(jù)向?qū)W生弘揚主流價值觀。與傳統(tǒng)的顯性灌輸式教育模式不同，大數(shù)據(jù)賦能下的高?？梢匀秶采w地掌握學生的相關(guān)信息并進行深入處理分析，從而推動教育供給和教育需求的精準對接，促進高校思想政治教育的精準教學發(fā)展。

雖然大數(shù)據(jù)對于高校思想政治教育活動的展開非常重要，但當前很多高校無力搭建一體化的思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺，僅僅是一座座“數(shù)據(jù)孤島”。數(shù)據(jù)鏈的斷裂使高校之間、學院之間、部門之間無法形成信息互聯(lián)，從而降低了數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)管理的效率，形成信息冗余現(xiàn)象。由此會導致思政課教師無法第一時間獲取到大量的教育資訊和資源，也無法快速有效地獲取學生的相關(guān)數(shù)據(jù)，影響思政課教師根據(jù)教學情況作出學習需求精準化識別、教育效果精準化評估、教學資源精準化推送。使高校思想政治教育精準性、針對性降低，對于快速變化的教育數(shù)據(jù)無法快速整合、篩選、使用，也會導致數(shù)據(jù)的浪費。

3.數(shù)據(jù)收集和隱私保護存在風險

科技在給人們帶來經(jīng)濟和科學價值的同時，對整個社會的倫理、道德、法律以及人性，帶來了巨大的威脅和挑戰(zhàn)[7]。大數(shù)據(jù)收集過程中難免會包含著個人信息，而對其產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行分析也一定程度上代表著個人的日常行為、喜好等。大數(shù)據(jù)賦能下，個人隱私保護存在一定風險。在疫情防控階段，大數(shù)據(jù)嵌入校園管理，各高校為保護教師職工和學生的個人健康，根據(jù)防疫情況適當限制其出行范圍并定期檢查行程碼、刷臉進出校園，相關(guān)電子設(shè)備自動記錄，進行數(shù)據(jù)采集。思政課教師運用大數(shù)據(jù)技術(shù)通過騰訊課堂等軟件開展在線教學的過程中也會收集到學生的姓名、學號、電話號碼、位置等相關(guān)信息。而這些大多是在本人不知情的情況下悄然進行的，其中必然會包括個人隱私。雖然有信息管理部門專門負責對收集到的數(shù)據(jù)加以保密，但由于網(wǎng)絡(luò)波動、技術(shù)不完善、安全保障機制不完善等主客觀因素，仍存在著一定的安全漏洞。個人信息一旦被泄露以后，輕則會收到無數(shù)的垃圾短信、騷擾電話，重則會被恰好感興趣的誘餌吸引上當受騙。這對于社會閱歷較少、是非辨別能力較弱的大學生來說，產(chǎn)生不良影響。

四、高校思政課在線精準教學效能提升的路徑分析

1.提升思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)

(1)思維素養(yǎng)是開端

大數(shù)據(jù)時代不僅代表了技術(shù)的發(fā)展，還代表著思維方式的轉(zhuǎn)變。高校思政課教師要順勢而為，及時樹立大數(shù)據(jù)思維和轉(zhuǎn)變教育思維。首先，大數(shù)據(jù)具有的容量大、種類多等特點，為高校思政課教師提供了更加準確、客觀的信息，這就要求其在工作中要更加注重數(shù)據(jù)的全面性和整體性，從整體出發(fā)把握事物之間存在的關(guān)聯(lián)性，從而分析受教育者思想動態(tài)的整體特征；其次，要求高校思政課教師要適應(yīng)在新常態(tài)下，運用大數(shù)據(jù)管理學生的工作方式，提升自身的關(guān)聯(lián)性思維。側(cè)重于通過收集、分析大量數(shù)據(jù)之間存在的關(guān)聯(lián)性，獲取想要探索的信息本質(zhì)，并對未來發(fā)展趨勢進行預測，從而制定相應(yīng)合理的教學計劃、方式，通過分析受教育者提交作業(yè)任務(wù)完成率、課堂參與度等情況，掌握其學習情況和興趣所在，探索相關(guān)信息，以此完成對受教育者的學業(yè)階段性評估、心理預防指導、精準預測評價等工作；最后，大數(shù)據(jù)技術(shù)雖然在不斷發(fā)展，挖掘出大量的數(shù)據(jù)信息以供分析處理，但與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)模式相比，樣本信息越多反而越無法確保全部信息的準確率，因此高校思想政治教育者不能盲目追求數(shù)據(jù)的絕對精確，要側(cè)重于在宏觀整體層面對學生思想、行為的把握，提高教育敏感度，實現(xiàn)在線精準教學效能提升。

(2)道德素養(yǎng)是關(guān)鍵

對學生數(shù)據(jù)進行收集和分析是大數(shù)據(jù)賦能高校思政課最基本的環(huán)節(jié)，但這一行為勢必會使個人信息隱私面臨巨大挑戰(zhàn)。樹立自覺規(guī)范的大數(shù)據(jù)道德觀念，是提升思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在大數(shù)據(jù)的世界里，人類的所有行為都會變成數(shù)據(jù)留下痕跡，并被輕而易舉地量化、記錄和傳播。比如新常態(tài)背景下健康碼、行程碼等記錄了我們的行程，百度等搜索引擎記錄著我們的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，淘寶、京東等消費軟件記錄著我們的消費習慣，微博、微信實時記錄著我們的情緒狀態(tài)等。高校思政課教師通過學校教務(wù)系統(tǒng)了解學生選課情況，通過網(wǎng)絡(luò)教學、提交作業(yè)、隨堂測試等活動掌握學生成績水平，圖書館管理系統(tǒng)可以了解學生的閱讀興趣和習慣，甚至通過學校后勤管理系統(tǒng)可以清晰地掌握學生校內(nèi)開銷和食堂飲食喜好。盡管這一系列數(shù)據(jù)的收集是為了更好地了解學生的思想行為狀態(tài)，以便更具有針對性地對其進行教育引導，但是高校在利用大數(shù)據(jù)提高在線精準教學效能時，要避免部分有違師德的教師、校外不法分子等主體未經(jīng)授權(quán)擅自獲取數(shù)據(jù)信息、惡意公開個人隱私信息并加以傳播，虛假編造信息并濫用等現(xiàn)象的發(fā)生。提高道德素養(yǎng)、保護個人隱私、加強數(shù)據(jù)責任意識，是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的重要倫理問題。高校要廣泛開展數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)隱私等相關(guān)意識培訓工作，引導高校思政課教師從接觸數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)的第一受益人，向保護數(shù)據(jù)、嚴格守密的第一責任人轉(zhuǎn)變。在規(guī)范合理使用數(shù)據(jù)的范圍內(nèi)，合理規(guī)避數(shù)據(jù)處理過程中存在的道德風險，為高校思政課的開展提供充分的數(shù)據(jù)支持，是每一位思想政治教育工作者應(yīng)有的素養(yǎng)。

(3)技術(shù)素養(yǎng)是核心

“信息”這一大數(shù)據(jù)時代的最大“變量”越發(fā)成為社會各領(lǐng)域中極其活躍和最具革命性的要素之一[8]。提升思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)是核心。高校應(yīng)全面開展系統(tǒng)的技術(shù)培訓，使思想政治教育專業(yè)素養(yǎng)同大數(shù)據(jù)信息技術(shù)相結(jié)合，以此提升在線精準教學效能，建設(shè)一支自身素質(zhì)過硬、網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)能力強、思想理論水平高、熟悉網(wǎng)絡(luò)輿論特點、同時精通網(wǎng)絡(luò)和思想政治教育的工作隊伍[9]。首先，應(yīng)提高高校思政課教師的技術(shù)理論素養(yǎng)，樹立數(shù)據(jù)安全意識。如何從龐雜的數(shù)據(jù)中解析出受教育者的行為及思想動態(tài)，這對思政課教師是一個極大的挑戰(zhàn)。因此，在高校思想政治教育培訓中，需要信息技術(shù)人員的加入，將大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)理論和體系嵌入培訓內(nèi)容之中，定期開展在大數(shù)據(jù)技術(shù)框架內(nèi)能被思政課教師理解的專業(yè)培訓。在專業(yè)思想政治教育人員的指導下，由專業(yè)的信息技術(shù)人員收集數(shù)據(jù)，共同打造豐富全面的思想政治教育大數(shù)據(jù)庫，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計出更加精準的高校思政課教學目標、內(nèi)容及方法，從而更加快速地分析獲得有效數(shù)據(jù)，達到良性循環(huán)。其次，應(yīng)提高高校思政課教師的技術(shù)實踐素養(yǎng)，加強交流學習。通過理論學習，高校思政課教師要突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，通過整體性、關(guān)聯(lián)性、針對性分析數(shù)據(jù)，獲得學生客觀、豐富的數(shù)據(jù)畫像，既能對數(shù)據(jù)進行整體把握，又能掌握具體行為的規(guī)律，在實踐中逐步形成受教育者的行為數(shù)據(jù)體系，深層次把握受教育者的思維動態(tài)，以此做到精準施教。

(4)法治素養(yǎng)是前提

大學生是高素質(zhì)的青年團體，是學法、知法、守法、用法的主力軍。高校是法治教育的重要場所。實現(xiàn)全面依法治國戰(zhàn)略目標，維護高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺平穩(wěn)運行，提升思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提高法治素養(yǎng)是前提。首先，思政課教師要培養(yǎng)過硬的政治素質(zhì)、充足的法治知識和高超的授課本領(lǐng)。教師要深入學習研讀習近平新時代法治思想，學懂、學透該思想的重難點、創(chuàng)新點以及邏輯關(guān)系，不斷提高自身法治素養(yǎng)和法治教育的水平。同時，高校教師要具有挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的法治教育資源的能力，把法治教育和專業(yè)課教育有機結(jié)合，不斷拓展融合內(nèi)容和途徑。其次，思政課教師要以社會主義核心價值觀為主線，樹立法律底線意識和用法律武器維護合法權(quán)益的用法意識，以規(guī)則意識、誠信意識為交叉點，夯實法治的道德基礎(chǔ)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)法治教育和道德教育，在授課過程中融會貫通，在“傳道授業(yè)解惑”的同時，培養(yǎng)學生的法治意識，引導學生實現(xiàn)法治價值認同，達到思想政治教育與法治相結(jié)合的效果，充分發(fā)揮法治教育的價值導向作用，開發(fā)高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺中有效的法治數(shù)據(jù)，加強政府、學校、社會之間的互動，形成完整的法治教育課程。

2.健全大數(shù)據(jù)平臺

“構(gòu)建高校全員共建、共享、共益的思想政治工作平臺是大數(shù)據(jù)時代開展思想政治教育的題中之義?！盵10]

(1)大數(shù)據(jù)全員共建

高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺的搭建，不是依靠個別院校或個別高校思政課教師就能完成的，需要政府、高校、專業(yè)技術(shù)人員、思政教育工作者、學生等多方主體共同開發(fā)、協(xié)同搭建才能完成。政府要出臺相應(yīng)的利好政策，為平臺搭建創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。高校要積極響應(yīng)，主動收集、挖掘形成校內(nèi)數(shù)據(jù)池，打通各學院、各部門及個人之間相互的數(shù)據(jù)壁壘，并以學院為單位選任出大數(shù)據(jù)負責人，與聘請的專業(yè)技術(shù)人員協(xié)調(diào)共建，逐步落實思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺搭建工作，形成各部門協(xié)同共力、師生主動參與的良好發(fā)展局面。

(2)大數(shù)據(jù)資源共享

高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺搭建的主要目的是為了消除不同區(qū)域、不同高校之間的數(shù)據(jù)障礙，形成便捷高效的數(shù)據(jù)傳輸通道，將有價值的數(shù)據(jù)信息匯入巨大的數(shù)據(jù)庫內(nèi)，對其進行篩選、歸納、分析、總結(jié)，為不同高校所使用，保證大數(shù)據(jù)信息在實效性、價值性上實現(xiàn)最大化。這一工作需要高校間傾力協(xié)作，共同挖掘出合理、合法、全面、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息庫，以便進一步提升高校思政課的在線精準教學水平。

(3)大數(shù)據(jù)成果共益

為實現(xiàn)高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺的持續(xù)運行，高校思想政治教育主體要秉持大數(shù)據(jù)成果共益的觀念，大數(shù)據(jù)全員共建是前提，大數(shù)據(jù)資源共享是保障，大數(shù)據(jù)成果共益是要求。要謹記大數(shù)據(jù)平臺的信息是共享的，其帶來的成果也必然是共益的，杜絕成果私有化的現(xiàn)象發(fā)生。對于高校的教育方針、教學內(nèi)容，優(yōu)秀思政課教學案例等要積極上傳至大數(shù)據(jù)平臺，完成公開化、實名化、透明化，既保證有用資源的共享，滿足思政課教師和學生個性化學習需求，又確保成果細化、成果共益。

3.完善安全保障機制

完善高校思想政治教育大數(shù)據(jù)安全保障機制，為大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)提供制度保障。數(shù)據(jù)信息作為最基礎(chǔ)的核心內(nèi)容，無法脫離大數(shù)據(jù)平臺搭建運行的每一個環(huán)節(jié)，因此其中的短板和不足應(yīng)該引起重視。在疫情暴發(fā)后的一段時間內(nèi)，都是依靠大數(shù)據(jù)等信息網(wǎng)絡(luò)維持各個方面的正常運轉(zhuǎn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)也滲透到了我們生活的各個角落，由此產(chǎn)生的隱私安全問題和道德法律問題不容小覷。高校要完善安全管理保障機制，加強對思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺的安全管理，落實平臺運行過程中的規(guī)范化機制。

(1)全方位的安全管理

高校要強化安全管理機制建設(shè)，制定嚴格的責任制工作流程。聘用大數(shù)據(jù)方面的高水平專家負責大數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)信息庫的管理，定期進行專業(yè)的安全性監(jiān)測和評估，提前制定安全防范機制和化解機制，搭建科學高效的數(shù)據(jù)庫閉環(huán)管理制度，規(guī)避思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺在處理、使用、儲存學生信息過程中，可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、信息泄露等風險。

(2)全過程的規(guī)范指導

高校應(yīng)從思政課教師、學生等主體入手，加強對大數(shù)據(jù)技術(shù)使用和大數(shù)據(jù)平臺信息處理的規(guī)范化操作指導，保證大數(shù)據(jù)信息從收集到使用再到儲存、傳播整個環(huán)節(jié)的安全性，使接觸到大數(shù)據(jù)的人員在科學、規(guī)范的大數(shù)據(jù)意識指導下，正確運用大數(shù)據(jù)技術(shù)。

(3)多角度的數(shù)據(jù)分析

在大數(shù)據(jù)賦能下，高校思政課教師能有效分析受教育者的個體特征和整體趨勢，極大地幫助其開展思想政治教育工作，但數(shù)據(jù)的產(chǎn)生建立在個體的選擇基礎(chǔ)之上，意識的無限性會導致個別數(shù)據(jù)與實際情況存在差距，由此產(chǎn)生的結(jié)論也必然是不全面的。

因此，高校思政課教師不能盲目依賴數(shù)據(jù)信息，要多角度進行數(shù)據(jù)分析，對其保持中立的態(tài)度，要將自己的數(shù)據(jù)分析與學生的實際表現(xiàn)結(jié)合起來，形成全面、客觀、多角度、實事求是的教育方法，避免陷入唯數(shù)據(jù)主義。

疫情防控新常態(tài)對思想政治教育的開展提出了新的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)賦能高校思政課在線精準教學的主要目的是為實現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)，把學生放在主體地位是當代思政課教師應(yīng)該具備的基本價值素養(yǎng)。面對大數(shù)據(jù)帶來的新問題，網(wǎng)絡(luò)在線思政課的開展要體現(xiàn)新思維，綜合分析評估學生的學習數(shù)據(jù)和真實表現(xiàn)，平衡把握工具意識和價值意識，促進高校思政課的在線精準教學效能不斷提升，推動高校思想政治教育工作不斷向前邁進。