楊美玲

信息素養(yǎng)是基于信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息倫理，通過確定、檢索、獲取、評(píng)價(jià)、管理、應(yīng)用信息解決所遇到的問題并以此重構(gòu)自身知識(shí)體系的綜合能力和基本素質(zhì)，而信息素養(yǎng)教育是旨在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教育活動(dòng)。信息素養(yǎng)教育作為一種契合信息時(shí)代大環(huán)境發(fā)展的教育理念和實(shí)踐，正逐步受到國(guó)家重視。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》），提出全面提高師生信息素養(yǎng)、國(guó)家層面建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)、建設(shè)教育大資源的戰(zhàn)略目標(biāo)。當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5G）、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，深刻改變了人類的生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)方式。新技術(shù)的不斷發(fā)展，在給社會(huì)各行業(yè)帶來新發(fā)展動(dòng)力的同時(shí)，也帶動(dòng)了教育技術(shù)和教育方式的革新，特別是對(duì)我國(guó)高等教育產(chǎn)生了深刻而持久的影響。在信息技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用的大環(huán)境下，深化信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育模式是當(dāng)前我國(guó)高職院校教育教學(xué)改革工作中不可或缺的一部分，是適應(yīng)信息化、數(shù)字化等新技術(shù)變革的必然選擇，是落實(shí)立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路。

一、新技術(shù)對(duì)高職院校的影響

（一）對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式的影響

《計(jì)劃》指出，加快面向下一代網(wǎng)絡(luò)的高校智能學(xué)習(xí)體系建設(shè)，探索區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等方面的有效方式，形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系。新技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用改變了高職教育所面臨的外部環(huán)境，社會(huì)需要更多綜合型高素質(zhì)人才，對(duì)專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)要求更深更廣。因此，高職院校在人才培養(yǎng)模式上，從內(nèi)到外都要做好深化改革，既要延伸教育內(nèi)容、拓展教育方式，又要融合現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)技術(shù)變革的新型技術(shù)技能人才。

（二）對(duì)高職院校教學(xué)內(nèi)容的影響

在新技術(shù)環(huán)境下，人們獲取知識(shí)、信息的方式和場(chǎng)景都發(fā)生了很大的變化，教材、課程資料和PPT課件不再是學(xué)生接受知識(shí)的主要來源，而數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化的知識(shí)服務(wù)、數(shù)據(jù)服務(wù)、數(shù)字展覽、數(shù)字出版服務(wù)將以在線的方式呈現(xiàn)在師生面前，為師生的教與學(xué)提供豐富的資源。例如，動(dòng)態(tài)化的案例教學(xué)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)用技能；豐富的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有效滿足不同層次、不同培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化和個(gè)性化，為因材施教提供可能。

（三）對(duì)高職院校教育方式的影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、5G、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)將會(huì)不斷融合到課程教學(xué)中，徹底改變師生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)環(huán)境，各類電子文獻(xiàn)、在線視頻、課程直播等教育資源將空前豐富，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育方式形成沖擊。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的靈活性以及虛擬現(xiàn)實(shí)和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)在的課堂教學(xué)可以搭建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，增加互動(dòng)操作體驗(yàn)，生動(dòng)、直觀、形象地模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，構(gòu)建了一種全新的教學(xué)模式。

（四）對(duì)我國(guó)高職院校教育角色的影響

首先，教師角色的改變。在新技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)和電子教案在持續(xù)深化和創(chuàng)新，課程可以輕松實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、測(cè)試、討論等功能，內(nèi)容已從“教”的范式轉(zhuǎn)向“學(xué)”的范式，教師也由知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者、傳授者向知識(shí)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者轉(zhuǎn)變。其次，學(xué)生角色的改變。新技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、新媒體平臺(tái)、社交軟件、門戶網(wǎng)站等方式，自由獲取自己感興趣的知識(shí)和信息。另外，隨著慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧雨課堂等教學(xué)形式和內(nèi)容不斷引入課堂，學(xué)生可以在課堂上提出自己的見解、發(fā)表自己的看法，師生之間隨時(shí)可以互動(dòng)，課程內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄で笾R(shí)。

二、我國(guó)高職院校信息素養(yǎng)教育的困境

（一）信息素養(yǎng)教育課程設(shè)置不理想

截至2022年5月31日，全國(guó)高職院校共計(jì)1521所，其中?？茖哟温殬I(yè)學(xué)校1489所，本科層次職業(yè)學(xué)校32所，職業(yè)本科在校生12.93萬人。高職院校在校學(xué)生人數(shù)逐年增加，課程設(shè)置根據(jù)高職人才培養(yǎng)的新要求也在不斷調(diào)整。但通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查得知，目前高職院校開設(shè)信息素養(yǎng)教育的相關(guān)課程數(shù)量不到整個(gè)高職院?？倲?shù)的一半，普遍存在信息素養(yǎng)教育課程內(nèi)容和授課方式單一，課程設(shè)置不到位，課程體系、課程內(nèi)容、考核體系缺乏整體性和系統(tǒng)性等問題。

（二）信息素養(yǎng)教育資源缺乏

首先，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)。高職院校的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容注重文獻(xiàn)信息基礎(chǔ)知識(shí)的講授，關(guān)注科研與學(xué)術(shù)信息、信息搜索能力的培養(yǎng)，對(duì)信息意識(shí)、信息倫理與法律、批判性思維和利用信息解決日常生活問題能力的培養(yǎng)尚未引起廣泛關(guān)注。其次，教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備不夠充足。在信息素養(yǎng)教育中，多數(shù)高職院校存在教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備不足的問題。檢索工具落后，異地訪問關(guān)鍵技術(shù)的權(quán)限欠缺，以及網(wǎng)絡(luò)連接不暢等，導(dǎo)致受教育者實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)不夠，學(xué)習(xí)效果不理想，動(dòng)手能力差。最后，教師資源的缺乏。多數(shù)高職院校的信息素養(yǎng)教育由圖書館教師兼職來完成，缺乏相應(yīng)的學(xué)科背景，自身的信息素養(yǎng)和信息能力不強(qiáng)，教學(xué)信息化水平和教學(xué)能力也達(dá)不到現(xiàn)代化信息素養(yǎng)教育教學(xué)的要求。

（三）信息素養(yǎng)教育模式的局限

首先，在授課形式上，多數(shù)高職院校信息素養(yǎng)教育課程只有文獻(xiàn)信息檢索課這一種形式，缺乏相應(yīng)的講座、競(jìng)賽等多樣化形式。而文獻(xiàn)信息檢索也是采用理論講解和上機(jī)實(shí)踐操作相結(jié)合的方式。理論部分主要通過PPT課件等多媒體形式，為學(xué)生講授信息素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐部分主要講授本校所購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，然后讓學(xué)生演練，給學(xué)生布置一定量的實(shí)踐作業(yè)，并對(duì)其操作進(jìn)行指導(dǎo)，整個(gè)授課過程缺乏針對(duì)性、實(shí)用性和趣味性。其次，在課程性質(zhì)上，多數(shù)高職院校管理者對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視程度不足，信息素養(yǎng)課程一般被定位為選修課或者素質(zhì)拓展選修課，選課的學(xué)生相對(duì)較少，多數(shù)學(xué)生對(duì)這類課程沒有太深入的了解。最后，在考評(píng)方式上，多數(shù)高職院校仍主要采取“平時(shí)成績(jī)+期末卷面成績(jī)”的方式，從理論教學(xué)到實(shí)踐操作再到考核結(jié)果，教師是主要的考核人，考評(píng)體系不夠完善，整個(gè)學(xué)習(xí)過程時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠深入和細(xì)致，課程內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生受益有限。

三、新技術(shù)環(huán)境下高職院校開展信息素養(yǎng)教育的路徑

在新技術(shù)環(huán)境下，高職院校應(yīng)以新技術(shù)的應(yīng)用為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求為引領(lǐng)，創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育的課程體系和課程內(nèi)容，積極推動(dòng)高職院校信息素養(yǎng)教育的規(guī)范化，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量的應(yīng)用型和技能型人才。

（一）完善高職院校的信息素養(yǎng)教育體系

“十四五”時(shí)期是我國(guó)高等教育推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要時(shí)期，構(gòu)建高職院校的信息素養(yǎng)教育新體系，推動(dòng)信息素養(yǎng)教育融入高職教育全過程是新時(shí)期高職人才培養(yǎng)的新方向和高職院校發(fā)展的重點(diǎn)。

1.豐富信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。在信息素養(yǎng)教育課程內(nèi)容建設(shè)上，高職院校應(yīng)根據(jù)國(guó)家對(duì)高職人才培養(yǎng)的要求及學(xué)校的辦學(xué)特色來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先，通過專題講座、網(wǎng)絡(luò)在線課程、信息檢索課等方式來開展信息素養(yǎng)教育，滿足不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種線上線下混合式的教學(xué)模式，既能方便快捷地讓學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源，又可以幫助學(xué)生熟練掌握資源利用的方法和技巧。其次，開展以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建的競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)高職院校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。每學(xué)期抽出一定的時(shí)間，組織學(xué)生參賽，以比賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以比賽促進(jìn)信息素養(yǎng)教育的變革。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)或者面對(duì)面的形式舉辦各類信息素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生掌握常用學(xué)術(shù)資源的獲取方法和使用方法。另一方面，組織學(xué)生參加中國(guó)知網(wǎng)、萬方知識(shí)服務(wù)平臺(tái)及其他數(shù)據(jù)平臺(tái)舉辦的信息檢索大賽，積累信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的信息資源，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與檢索技能的結(jié)合，讓教師和學(xué)生都能夠從競(jìng)賽中得到鍛煉和啟發(fā)。

2.優(yōu)化信息素養(yǎng)教育教學(xué)資源。優(yōu)化教學(xué)資源包括對(duì)信息素養(yǎng)教育內(nèi)容、師資、設(shè)備的優(yōu)化。一是及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，做好資源的更新、調(diào)整、整合等。例如，定期更換教材、整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資料、購(gòu)買更新專業(yè)的學(xué)術(shù)性數(shù)據(jù)庫(kù)等，不斷優(yōu)化和豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握最新的教育內(nèi)容和檢索技術(shù)，使其學(xué)會(huì)有效利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、媒體技術(shù)、社交平臺(tái)、學(xué)術(shù)資源等。二是完善信息素養(yǎng)教育數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。高職院校應(yīng)聘用專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)或?qū)で蠛献?，共同開發(fā)多類型的信息素養(yǎng)教育數(shù)據(jù)庫(kù)以及信息素養(yǎng)教育題庫(kù)、課件庫(kù)等，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)關(guān)注度的同時(shí)，滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的資源需求，提升其學(xué)習(xí)效率。三是加強(qiáng)專業(yè)教師的引進(jìn)和培育，引導(dǎo)和監(jiān)督教師的授課方式和授課內(nèi)容，提高授課質(zhì)量。四是成立專門的信息素養(yǎng)教研室，由專人負(fù)責(zé)信息素養(yǎng)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)安排、專業(yè)教師聘任與培訓(xùn)、溝通與協(xié)調(diào)等方面的工作，保障信息素養(yǎng)教育順利高效開展。五是提供充足的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等。

3.完善信息素養(yǎng)教育考核體系。對(duì)信息素養(yǎng)教育的考核是信息素養(yǎng)教育過程中重要的環(huán)節(jié)，要根據(jù)信息素養(yǎng)教育改革的深化要求，不斷完善信息教育課程的考評(píng)體系，對(duì)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行系統(tǒng)的考核，建立一套標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)體系。首先，每一學(xué)期對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，組織督導(dǎo)、相關(guān)教師聽課，收集反饋意見，根據(jù)意見及時(shí)調(diào)整課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、授課方式等。其次，對(duì)教師的授課情況進(jìn)行考核，了解教師的授課內(nèi)容、進(jìn)度、方式等，提高授課質(zhì)量和授課效率。最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，通過實(shí)踐操作、課堂互動(dòng)、課堂測(cè)驗(yàn)、卷面考試的方式了解學(xué)生掌握內(nèi)容的情況，及時(shí)分析學(xué)生的考核情況，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育教學(xué)模式

1.從注重“教”到強(qiáng)調(diào)“學(xué)”。目前，國(guó)內(nèi)高職院校的信息素養(yǎng)教育還是以課堂講授為主，重在“教”，教師是課堂的主導(dǎo)者，課堂上師生互動(dòng)和學(xué)生互助少。這種方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，發(fā)揮不了信息素養(yǎng)教育應(yīng)有的效能和作用。在信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)日益更新的大環(huán)境下，首先要打破以教師為中心的知識(shí)傳授模式，以研討為主、以學(xué)生為主，實(shí)行課上師生互動(dòng)、課下教師輔導(dǎo)、學(xué)生互助的多樣化教學(xué)模式，發(fā)揮正向帶動(dòng)作用，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式和自主性的學(xué)習(xí)，從注重“教”到強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)。其次，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)參與度。不管是采用線下教學(xué)，還是線上教學(xué)，都應(yīng)該把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生深度參與課堂、參與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“教”到“學(xué)”，由“學(xué)”到“用”，真正讓課堂活起來。

2.從傳統(tǒng)教學(xué)到混合式教學(xué)。首先，引入“翻轉(zhuǎn)校園”的教學(xué)模式。按照高職院校教育改革理念和教學(xué)目標(biāo)，利用“翻轉(zhuǎn)校園”的數(shù)字化平臺(tái)建立一套基于分組任務(wù)學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，在系統(tǒng)上為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過小組學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、排行榜激勵(lì)和游戲化教學(xué)等方式進(jìn)行督學(xué)、伴學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息檢索的興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。其次，引入慕課教學(xué)模式。為了讓學(xué)生更好地掌握信息檢索的方法和技巧，優(yōu)化課程資源，教師在授課的同時(shí)，也可以向?qū)W生推薦慕課平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程，讓學(xué)生多方面、多角度接受信息素養(yǎng)方面的知識(shí)內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的知識(shí)需求。最后，嵌入信息素養(yǎng)課程體系。在教育教學(xué)中既要重視人文科學(xué)的教育和數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要重視實(shí)踐的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。一是在理論課堂教學(xué)中，嵌入思政課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人文科學(xué)教育等內(nèi)容；二是嵌入學(xué)院的專業(yè)課程教學(xué)中，與專業(yè)教師合作，完成專業(yè)課程信息素養(yǎng)教育。三是在實(shí)踐課程教學(xué)中，結(jié)合移動(dòng)終端，嵌入學(xué)習(xí)場(chǎng)景、工作實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景和生活場(chǎng)景，讓信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)方式趨向多元化，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生信息素養(yǎng)培育的目的。

（三）構(gòu)建數(shù)字化的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)

1.構(gòu)建數(shù)字化的交互平臺(tái)?，F(xiàn)在的高職學(xué)生都處在信息化、數(shù)字化的時(shí)代，是新一代的數(shù)字公民，他們熱衷和熟悉網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)、新媒平臺(tái)和社交軟件，而利用新技術(shù)打造多場(chǎng)景及空間轉(zhuǎn)場(chǎng)變化，可以為學(xué)生提供虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。高職院?？梢酝ㄟ^“翻轉(zhuǎn)校園”、微信、網(wǎng)站、App等新媒體平臺(tái)和社交平臺(tái)構(gòu)建數(shù)字化的交互平臺(tái)。通過數(shù)字化的交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線點(diǎn)名、學(xué)習(xí)、測(cè)試、討論、評(píng)學(xué)等多樣化課堂交互，讓教師精準(zhǔn)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)輔導(dǎo)并實(shí)時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和授課方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的適時(shí)互動(dòng)、學(xué)情分析、教學(xué)督評(píng)等，讓師生在教與學(xué)的過程中雙向成長(zhǎng)。

2.構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在新技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)建信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息的有效傳播，加速資源共建共享，全面開展“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在滿足學(xué)生課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還能滿足在線教學(xué)的需求。一是增加在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、專業(yè)資源服務(wù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行有效檢索與利用。二是重新編寫教材。著重編寫適合高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。教材既要適用于線下教學(xué)，又要滿足線上教學(xué)，并能形成電子教案。三是設(shè)立不同層次的全模塊課程資源，做好分類、分層培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的信息檢索內(nèi)容，或者根據(jù)專業(yè)集群大類分別設(shè)置“專業(yè)學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”等分類培養(yǎng)模塊，滿足不同階段學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，助推高職院校學(xué)生自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力及職業(yè)適應(yīng)能力的提升。