蘭 艷 澤

(嶺南師范學院，廣東 湛江 524048)

教師是立教之本，興教之源。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊伍建設，深刻闡釋了教師工作對中華民族偉大復興的重要意義與極端重要性，明確提出教師要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。這些重要論述應成為新時代“新師范”建設的重要指引。

嶺南師范學院是一所具有百年師范教育歷史的省屬普通本科院校，一貫堅持深入貫徹和積極落實黨中央和省委省政府的戰(zhàn)略部署，高度重視教師隊伍建設和師范生培養(yǎng)，緊跟廣東省“新師范”建設步伐，立足教師教育改革創(chuàng)新，立足服務區(qū)域經濟社會發(fā)展，狠抓人才培養(yǎng)質量，大力推進“新師范”建設，不斷提高辦學水平和辦學影響力，積極向特色鮮明的高水平師范大學目標邁進。

學校近年來主動適應教育現(xiàn)代化對教師隊伍的新要求，自覺履行“為黨育人、為國育才”使命，堅守教師教育初心，堅持扎根粵西大地辦大學，將教師教育作為立校之本、興校之魂，將落實立德樹人根本任務作為辦學治校的依歸，在第一輪“新師范”建設中積極作為，致力培養(yǎng)心懷家國的優(yōu)質師資，賦能區(qū)域基礎教育高質量發(fā)展，在構建廣東高質量教育體系中發(fā)揮了嶺師優(yōu)勢、辦出了嶺師特色、彰顯了嶺師擔當。

回顧我黨辦教育的歷史，我黨歷來高度重視教師教育，將教師教育視為教育事業(yè)的工作母機。百年來，我黨領導教師教育向前發(fā)展，始終與國家和民族的發(fā)展同呼吸、共命運；始終全面貫徹黨的教育方針，圍繞回答“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的基本問題而展開。教師教育具有大眾性、民族性與人民性，其發(fā)展必須貫徹全心全意為人民服務的根本宗旨。教師教育的基本實踐邏輯之一就是，在中國共產黨的領導下，貫徹以人民為中心的理念，辦人民群眾滿意的教育，培養(yǎng)為中華民族偉大復興的“夢之隊”。

學校堅持以高質量黨建引領師范教育發(fā)展，以黨的政治建設為統(tǒng)領，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，非常重視在教師教育中對師范生進行民族精神的培育和愛國情懷的養(yǎng)成。學校貫徹落實教育部教師教育振興行動計劃，積極探索推進“新師范”建設，形成“師德養(yǎng)成-師知傳承-師能培育”三維一體的師范生培養(yǎng)模式，建立“學得、習得、行得、思得”的“四得”師范生師德養(yǎng)成體系，完善“U—G—S”(高?！行W)的協(xié)同培養(yǎng)師范生機制，極大引領和推動了師范教育創(chuàng)新發(fā)展、內涵發(fā)展、特色發(fā)展。

師德師風是教師的立身之本，是評價教師隊伍素質的第一標準。2016 年12 月，習近平總書記在全國高等學校思想政治工作會議提出“ 四個相統(tǒng)一”，是對新時代師德師風建設的基本要求。習近平總書記強調，要“加強師德師風建設，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教”。在新一輪“新師范”建設中，我們必須堅持“四個統(tǒng)一”，扎實推進師德師風建設，師范生才能承擔起塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。

學校在人才培養(yǎng)中，堅持把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)到學科體系、教學體系、教材體系、管理體系建設等各方面，著力構建“五育并舉”工作體系，在教師教育中統(tǒng)籌推進“五育”工作。一是突出德育實效。堅持兩代師魂一起鑄、兩代師德一起抓，傳承紅色基因、賡續(xù)書院精神、落實課程思政、推進“三全育人”。二是提升智育水平。完善通識教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育三大顯性課程體系，打造環(huán)境、精神和行為三大隱性課程體系，實現(xiàn)學、思、習、行“四得”教學互促；強化質量標準，拓展課程深度，淘汰“水課”，打造“金課”，全面提升課堂教學質量。三是強化體育鍛煉。加強和改進學校體育工作，完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”體育教學模式，豐富校園體育活動，全面提升學生體質。四是增強美育熏陶。探索構建課內外深度融合的美育教育體系，推進落實美育浸潤行動計劃，提高藝術作品展演質量，提升學生藝術鑒賞水平。五是加強勞動教育。落實新時代勞動教育工作實施方案，豐富教育清單，全面提升學生勞動素養(yǎng)。

師范教育是學校的根和魂，學校要發(fā)揮師范院校教育“母機”職能，堅守教師教育初心不動搖，與時俱進、守正創(chuàng)新、做優(yōu)做強，形成更加突出的優(yōu)勢和更加鮮明的特色，與地方基礎教育深度融合，為地方基礎教育培養(yǎng)“下得去、用得好、留得住”的優(yōu)質師資，努力成為廣東鄉(xiāng)村教育托舉者、粵西基礎教育引領者、廣東特殊教育高地、環(huán)北部灣教師教育高地。宏觀上，我們在新一輪“新師范”建設中要做好以下幾方面工作：

一是要深入總結傳承學校30年本科師范教育寶貴經驗，尤其是上一輪“新師范”建設的成績、經驗、做法，高標準做好新一輪“新師范”建設方案。優(yōu)化頂層設計，探索切實可行的實施路徑，用好用足國家關于師范教育的政策紅利，做好規(guī)定動作，做特自選動作。進一步健全協(xié)同育人機制，尤其要對學校原有的省級教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)進行優(yōu)化，在此基礎上整合創(chuàng)新，創(chuàng)建國家?guī)煼督逃?，走出新一輪嶺師特色的“新師范”建設之路。

二是要注重與基礎教育深度融合。廣東省當下正積極實施基礎教育高質量發(fā)展戰(zhàn)略，這與“新師范”建設是一體雙面的事情。學校的教師教育與區(qū)域基礎教育應當相互滲透、無縫對接、深度融合。師范院校的教師教育與基礎教育之間是“母”與“子”，“源”與“流”的關系。在與基礎教育的對接中，學校要靠前站位，要下沉到中小學，真情實意為基礎教育服務。我們要充分發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，對接粵西基礎教育高質量發(fā)展的實際需求，全面實施“三成四化”(校長教師成名家、課程改革成精品、特殊教育成標桿，海島教育信息化、緊缺師資均衡化、教育監(jiān)測智慧化、課后服務科學化)筑峰工程，實施“一鎮(zhèn)一島一?！苯Y對模式，支持湛江、茂名兩市基礎教育高質量發(fā)展，形成助推基礎教育高質量發(fā)展的“嶺師模式”。在人才培養(yǎng)工作中，要充分聚焦師范生人才培養(yǎng)目標與區(qū)域基礎教育發(fā)展需求的適應度。

三是要注重教師隊伍建設與卓越師范生培養(yǎng)。有一流的教師，才會有一流的學生，一流的師資成就一流的大學。在“新師范”建設中，要特別注重教師教育師資隊伍和學科師資隊伍的建設。積極打造具有區(qū)域優(yōu)勢的教師教育學科群，以此為支撐，真正全面引領粵西學前教育、基礎教育、職業(yè)教育、特殊教育等領域發(fā)展。積極把好師范生培養(yǎng)的入口關和過程關，培養(yǎng)滿足地方基礎教育高質量發(fā)展需求的高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師。

四是要注重信息化和數字化技術在“新師范”建設中的平臺作用。以互聯(lián)網、人工智能、大數據為代表的信息技術越來越展現(xiàn)出對教育各領域強大的驅動力，我們要應時而動，充分抓住信息技術推動教育變革、乃至重塑教育的良機，激活技術要素在教師教育人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中的作用，積極建設未來課堂、未來教室、未來學校，充分根據個性化應用場景需求提供算法引擎，實時捕捉和傳遞學生學習偏好、認識特征等個性化特征，為學生推薦最佳學習路徑，從而實現(xiàn)個性化學習。

五是要深化改革，在“新師范”建設中建設好“大思政課”。我們要深刻認識到，課程不僅是一個教育問題，而且是一個意識形態(tài)和政治問題。任何課程都要堅持政治性與學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一的原則。要自覺研究落實教育部、中央宣傳部、中央網信辦等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，堅持問題導向、目標導向與效果導向相統(tǒng)一，在教師教育類課程和學科課程中深挖思政元素，拓展課堂教學內容、創(chuàng)新課堂教學方法、優(yōu)化教學評價體系、建強思政課課程群。

六是強化保障，健全完善好四項機制。一是健全完善黨的領導機制，健全黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的領導機制。二是健全完善內部治理機制，持續(xù)深化綜合改革，創(chuàng)新與特色鮮明高水平師范大學發(fā)展相適應的治理機制和治理體系。三是健全完善資源優(yōu)化配置機制，以“新師范”建設為主線，統(tǒng)籌全校資源配置，努力實現(xiàn)效益最大化。四是健全完善協(xié)同推進機制，辦出特色和品牌，為支撐區(qū)域基礎教育高質量發(fā)展作出貢獻。