倪 敏倪韻婷

（1.蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009；2.蘇州市第三中學(xué)，江蘇 蘇州 215003）

依托高職院校人才培養(yǎng)模式，對(duì)《緙織工藝》專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)一步創(chuàng)新師徒傳承的模式，有目的性、針對(duì)性、系統(tǒng)性地培養(yǎng)高素質(zhì)的傳承和創(chuàng)新《緙織工藝》專業(yè)的應(yīng)用人才。在現(xiàn)代傳承發(fā)展的成果經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)蘇州緙絲的人才培養(yǎng)、傳承、發(fā)展、創(chuàng)新等提出自己的觀點(diǎn)和方法，并在新途徑的探索中，從理論和實(shí)踐上給出自己的建議，希望對(duì)緙絲織造技藝未來(lái)的發(fā)展有所啟示和幫助。

1 政策引導(dǎo)與社會(huì)行業(yè)的配合及營(yíng)造市場(chǎng)環(huán)境氛圍

根據(jù)《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》、《江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)條例》、《蘇州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)條例》等有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，蘇州市文化廣電新聞出版局最近草擬了《蘇州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目保護(hù)單位評(píng)估辦法（試行）》，根據(jù)蘇州“十二五”文化發(fā)展總體規(guī)劃，市政府確立了將文化建設(shè)放在蘇州城市建設(shè)發(fā)展的重要位置。規(guī)劃將非遺文化與傳統(tǒng)手工藝納入到城鄉(xiāng)一體化建設(shè)之中，蘇州緙絲織造也被納入其中。目前，蘇州緙織工藝行業(yè)大多以小規(guī)模生產(chǎn)企業(yè)為主體，主要以鎮(zhèn)湖吳文康緙絲研究中心、平江路禎彩堂、蘇州刺繡研究所緙絲生產(chǎn)車間、相城王明榮緙絲家族等民間組織為主，大部分都是散落在社會(huì)方方面面的個(gè)體散戶，從業(yè)人員在160人左右。目前蘇州的緙絲織造工匠技藝和文化水平良莠不齊，絕大多數(shù)是在傳統(tǒng)師徒傳承的方式下掌握緙織技藝的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)和美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于畫(huà)稿中的構(gòu)圖、線條、比例、結(jié)構(gòu)、造型、色彩、透視、藝境等基本元素的理解存在盲點(diǎn)和誤區(qū)，緙絲工藝師講解畫(huà)稿和工匠理解畫(huà)稿都存在問(wèn)題，已跟不上發(fā)展的步伐。當(dāng)前，要通過(guò)政府、企業(yè)、院校、社會(huì)的力量來(lái)培養(yǎng)新一代產(chǎn)業(yè)繼承人，完成對(duì)從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)調(diào)整。

政府、行業(yè)、學(xué)校等機(jī)構(gòu)需要通過(guò)以文獻(xiàn)庫(kù)的形式對(duì)緙織的資料信息進(jìn)行收集，同時(shí)完善數(shù)據(jù)檔案庫(kù)、博物館、展示宣傳營(yíng)銷中心的常態(tài)管理，加大社會(huì)參與和關(guān)注力度。在中小學(xué)可以開(kāi)設(shè)緙織鑒賞課程。依托蘇州高職院校開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，建立培訓(xùn)基地。社會(huì)企業(yè)可以根據(jù)自身的情況，建立人才輪流培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)員工進(jìn)行培養(yǎng)，提高其文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，提高緙織工匠們的專業(yè)技能水平，促進(jìn)緙織技藝專業(yè)人才的迅速成長(zhǎng)。目前，蘇州市場(chǎng)上生產(chǎn)的緙織工藝產(chǎn)品還是以臨稿復(fù)古為主，品種單一，高、中、低檔的產(chǎn)品分類沒(méi)有形成，研發(fā)和創(chuàng)新只停留在理論階段，所以急需一批優(yōu)秀的原創(chuàng)設(shè)計(jì)師和具有較高緙絲素養(yǎng)的工藝技師充實(shí)這一行業(yè)。同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)一下國(guó)外的世界品牌企業(yè)，如愛(ài)馬仕和迪奧以及香奈兒產(chǎn)品市場(chǎng)的運(yùn)行模式。

2 依托職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)結(jié)合社會(huì)行業(yè)的傳承形式

2.1 依托高職院校探索創(chuàng)新非遺人才培養(yǎng)路徑

高職院校具有人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的使命，具有不可推卸的社會(huì)責(zé)任。對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是高職院校的最終目標(biāo)。積極探索創(chuàng)新非遺人才培養(yǎng)路徑和規(guī)范人才培養(yǎng)模式并付諸實(shí)踐，將對(duì)緙織人才的培養(yǎng)和保護(hù)及創(chuàng)新具有積極的推動(dòng)作用。2006年國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理暫行辦法》，以“保護(hù)為主、搶救第一、合理利用、傳承發(fā)展”為主要方針，傳承方式為師徒傳承、家族傳承、企業(yè)傳承、校企傳承等。蘇州緙織技藝的傳承方式大多為傳統(tǒng)師徒傳承、家族傳承。典型的校企合作是2013年3月，以國(guó)家級(jí)工藝大師王金山工作室、蘇州技師學(xué)院、蘇州非遺文化遺產(chǎn)保護(hù)辦公室三方共同打造的緙織技藝專業(yè)人才培養(yǎng)基地，專業(yè)負(fù)責(zé)緙織非遺文化遺產(chǎn)的繼承人的考核選拔及實(shí)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)行，創(chuàng)新了校企合作傳承的新途徑。蘇州其它高職院校具有辦班條件的可以根據(jù)學(xué)校自身專業(yè)的實(shí)際情況，設(shè)立對(duì)口單招班級(jí)、緙織專業(yè)成教班、社會(huì)短期培訓(xùn)班等。在專業(yè)上可以分為《緙織工藝》專業(yè)班，也可以混招大班《緙繡工藝》專業(yè)班。在學(xué)校公選課程的設(shè)置方面，也可以開(kāi)設(shè)緙織工藝基礎(chǔ)、工藝鑒賞、傳統(tǒng)絲織圖案、羅工藝鑒賞、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程。舉辦各類緙織工藝講座、聘請(qǐng)緙織大師和高級(jí)工藝師進(jìn)校擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)老師，設(shè)立政府+行業(yè)+企業(yè)+學(xué)校的新師徒辦班方式。

2.2 共同打造“招生+培養(yǎng)+就業(yè)”的良性循環(huán)渠道

建立長(zhǎng)效的《緙織工藝》專業(yè)招生制度，依托高職院校人才建設(shè)基地，在具體制度和措施落實(shí)到位的情況下，形成長(zhǎng)效和規(guī)范的人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)大對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)的范圍，主要提高在職緙織員工的專業(yè)綜合素質(zhì)，在學(xué)校讓更多有興趣的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，實(shí)行多層次、多樣化的辦班形式。依托職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)基地，結(jié)合社會(huì)行業(yè)的傳承形式,有目的性、針對(duì)性、系統(tǒng)性地傳承和創(chuàng)新專業(yè)人才的培養(yǎng)，在建立的校企合作信息共享平臺(tái)上，共同打造“招生+培養(yǎng)+就業(yè)”的良性循環(huán)渠道。

3 創(chuàng)新緙織工藝現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式

3.1 傳統(tǒng)的“師徒傳承”演變成現(xiàn)代職業(yè)教育體系模式

根據(jù)《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作意見(jiàn)（教職成「2014」9號(hào)）》精神，積極推行和嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)培養(yǎng)的模式，使人才隊(duì)伍綜合技能水平得以提升。職業(yè)技術(shù)教育依托校企合作平臺(tái)，整合教育資源，使職業(yè)教育真正與企業(yè)、行業(yè)在人才培養(yǎng)上實(shí)行無(wú)縫對(duì)接，為緙織工藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多、更好的應(yīng)用性人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)際是工學(xué)交替的培養(yǎng)方式，是傳統(tǒng)師傅與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合，學(xué)校與企業(yè)共同組建互聘的教育團(tuán)隊(duì)，師傅與教師共同傳授技能知識(shí)，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

3.2 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和企業(yè)實(shí)際需求的最佳融合

世界上的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)在職業(yè)教育體系方面，已經(jīng)形成了較為完善的人才培養(yǎng)模式，如德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的BTEC、加拿大的CBE、奧大利亞培訓(xùn)包，這四大職業(yè)人才培養(yǎng)模塊，都是成功融入了現(xiàn)代學(xué)徒制教育培養(yǎng)模式，為現(xiàn)代學(xué)徒制與一線企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接提供了借鑒途徑。如何使人才培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)緊跟緙織工藝市場(chǎng)發(fā)展的需要？讓職業(yè)教育和企業(yè)實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)最佳融合，從而使職業(yè)教育更加專業(yè)、服務(wù)具有操作性。應(yīng)該建立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和企業(yè)實(shí)際需求的最佳融合。

4 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代傳承發(fā)展成果經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)蘇州緙織工藝的人才培養(yǎng)、傳承、發(fā)展、創(chuàng)新等提出了自己的觀點(diǎn)和方法，并在新途徑的探索中，從理論和實(shí)踐兩方面給出自己的建議，希望對(duì)緙絲織造技藝未來(lái)的發(fā)展有所啟示和幫助。