汪亞軍

（隴西縣首陽中學，甘肅 定西）

在高中思想政治教學過程中充分滲透社會主義核心價值觀，對提升教學有效性極具現(xiàn)實意義。為此，教師在展開教學工作前，應關注思想教育的先進性，這樣才能有效引進先進的思想，進而為高中生學習思想政治課帶來幫助，促使學生形成健康的價值觀念，并重新豐富學科知識體系。

一、融合道德發(fā)展特點，科學設置教學內(nèi)容

實踐中，教師需要關注高中生身心發(fā)展的狀況，了解其道德發(fā)展水平，結合學生特點科學設置教學內(nèi)容，這些都屬于教師在教學過程中需要研究的重點。只有這樣，才能有效結合學生實際狀況完成教學工作，以保證學生全面發(fā)展，為學生奠定良好的基礎。在高中時期，學生具有強烈的自我意識，迫切地想要滿足自我需求。這一時期，學生更關注公正、公平問題，因此教師在教學過程中，應結合學生的道德發(fā)展水平，聯(lián)系社會主義核心價值觀體系內(nèi)容，科學設置教學方案。教師在選擇教學內(nèi)容時，應緊緊圍繞學生道德發(fā)展規(guī)律，加強情感教育內(nèi)容的滲透，以保障高中思想政治課堂教學更有成效[1]。

二、結合教材內(nèi)容，聯(lián)系本土文化滲透社會主義核心價值觀

聯(lián)系本土文化滲透核心價值觀內(nèi)容，能夠切實向?qū)W生傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在我國各地區(qū)均具有豐富的文化資源，所以在講解文化生活知識時，就可以全面展現(xiàn)每一地區(qū)鄉(xiāng)土資源的價值，全面凸顯本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢，尋覓本土文化和社會主義核心價值觀的契合點，并將其融入社會主義核心價值觀教育中，令學生倍感親切，逐步強化學生的情感認同。例如，在講解“傳統(tǒng)文化的繼承”這部分知識時，則可聯(lián)系地域性本土文化。以“邯鄲市”為例，可以向?qū)W生講解“趙文化”“女媧文化”“石窟文化”以及“紅色革命文化”。結合地區(qū)發(fā)展歷史所發(fā)展起來的成語典故等內(nèi)容頗多，每一個典故都極具哲理，在我國文化史上獨領風騷。學習本地文化，能令學生意識到家鄉(xiāng)文化的源遠流長，從而為博大精深的本土文化而心生自豪感，感受家鄉(xiāng)獨有的文化之美，自覺傳承與發(fā)揚家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，并生成愛家愛國之熱情。

三、采取實踐教學法，在親身實踐中感受社會主義核心價值觀

實踐，屬于認知的來源，也是繼續(xù)發(fā)展的動力。檢驗認知真理性，以實踐為核心標準。唯物史觀把實踐觀作為基本觀點，將學生在課堂上所學的理論應用在實踐中，進一步強化學生的理論認知，并令其“學以致用”，最終提升其理論聯(lián)系實際的能力。在文化生活中，融入社會主義核心價值觀教育內(nèi)容，絕非向?qū)W生單純地講授知識，而是深層次滲透情感、態(tài)度以及價值觀，令學生認同社會主義核心價值觀內(nèi)容，并自覺地將其付諸實踐行動中，踐行在日常生活中。所以，在社會主義核心價值觀融入之際，應充分聯(lián)系實踐教學法，適當展開各種各樣的實踐活動，通過社會主義核心價值觀的內(nèi)容來充實社會實踐活動，為學生帶來與眾不同的學習體驗，并且可以令課程知識更有說服力。

比如，在講解“建設社會主義精神文明”這部分知識時，在保障學生安全的前提下，可帶領學生參觀城市文明創(chuàng)建工作。如觀察學校周邊菜市場以及商店、商鋪是否雜亂無章。目前，市場秩序井井有條，和諧景象令人拍手稱贊。又如公交車站人們井然有序地排隊、尊老愛幼等現(xiàn)象，均可以在潛移默化中感染學生，強化學生對文明及和諧的情感認同[2]。另外，也可以組織學生到家鄉(xiāng)附近的養(yǎng)老院展開志愿服務，讓學生用自己的愛心傳播文明[3]。

綜上所述，高中思想政治課堂屬于滲透核心價值觀的重要陣地，有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀念。所以，高中思想政治教師應針對這一問題給予充分重視，結合學生實際情況，尋覓更有效的滲透方法，使學生掌握價值觀精髓，以此促進學生全面成長。