王惠玲

（甘肅省隴南市徽縣第四中學(xué)，甘肅 隴南）

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，此前大部分的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是碎片化的攝入，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。為此，這就需要在初中階段加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入力度，以此更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果。“雙減”背景下，更要注重采用科學(xué)合理的方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)效率。為此，初中英語(yǔ)教學(xué)中要注重對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)而更好地提升學(xué)習(xí)效果。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)內(nèi)容過(guò)于單一

由于初中英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中相對(duì)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及能力的提升，課后設(shè)置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，而這種統(tǒng)一的作業(yè)并不能激發(fā)學(xué)生的積極性，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥、乏味。長(zhǎng)此以往，并不能很好地發(fā)揮作業(yè)的作用，鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）缺乏語(yǔ)言閱讀鍛煉

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師重視學(xué)生的考試成績(jī)，過(guò)于關(guān)注中考。在布置作業(yè)內(nèi)容時(shí)，主要是以書面作業(yè)形式為主。事實(shí)上，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力同樣重要。而書面作業(yè)布置的形式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維固化，并不能有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)極為不利。

二、“雙減”背景下的英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)

初中階段的學(xué)生大多處于起步階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有重要的價(jià)值，只有打好基礎(chǔ)，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的鋪墊。在“雙減”政策下，對(duì)作業(yè)的設(shè)置要更加科學(xué)、合理，適當(dāng)?shù)販p少作業(yè)量，在此基礎(chǔ)上提升作業(yè)質(zhì)量。教師要注重采用多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生融入作業(yè)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，其中涉及的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的，具有權(quán)威性。但是由于課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行消化、理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，就需要設(shè)置科學(xué)、合理的作業(yè)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)如Hello/Good morning/Good afternoon時(shí)，要識(shí)別和掌握Alice/Bob/Frank這樣的基礎(chǔ)人名相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握打招呼的方式以及人名的稱呼，對(duì)于剛開始接觸這部分知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的難度。為此，這就需要著重發(fā)揮作業(yè)的作用。由于每個(gè)學(xué)生的掌握情況有所不同，在課堂學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)中還存在薄弱環(huán)節(jié)。為此，就需教師要能夠基于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)制作卡片或者問(wèn)答的方式，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。以此引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生熟練地掌握問(wèn)候語(yǔ)以及人名的稱呼，之后在課堂教學(xué)中進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用多樣化資源，靈活應(yīng)用知識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式主要是以書面形式的作業(yè)居多，這種作業(yè)形式在一定程度上會(huì)扼殺學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。而在“雙減”政策下，最重要的目標(biāo)是要讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有所收獲和進(jìn)步。為此，這就需要在教育教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。特殊時(shí)期，各種線上教學(xué)平臺(tái)迅速發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮各種線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生布置作業(yè)。如在英語(yǔ)教學(xué)中，可以基于教育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)線上平臺(tái)的方式，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的對(duì)話或故事情景。通過(guò)一對(duì)一的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，對(duì)話、模仿或者讓學(xué)生以兩兩為一組的方式進(jìn)行對(duì)話交流。通過(guò)這種教育形式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠更好地提升學(xué)生的人際交往能力。

初中英語(yǔ)教學(xué)中能否靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，是檢驗(yàn)作業(yè)完成情況的一種標(biāo)志。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要明確知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，更重要的是，要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相融合。英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)用性比較強(qiáng)，這就需要教師在教育教學(xué)中為學(xué)生布置具有啟發(fā)、激勵(lì)性的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)Unit 1“Where did you go on vacation？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流自己的假期體驗(yàn)。這一主題也是寫作中的常見內(nèi)容，為此，在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生用中文構(gòu)思寫作框架，然后再轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)的形式，也可以讓學(xué)生自主選擇想要表達(dá)的主題和情境。通過(guò)這種方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，也能夠在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）基于學(xué)生興趣，合理安排作業(yè)

“雙減”政策下，初中英語(yǔ)教學(xué)中要注重在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)開展專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，以此更好地提升教育教學(xué)效果。如在教學(xué)“Will people have robots？”時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)的應(yīng)用并不是很理想。為此，在教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)置填空的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的句子，應(yīng)用將來(lái)時(shí)態(tài)。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練的方式，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知和理解。另外，初中階段的學(xué)生想象力不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高。為此，在教學(xué)中，可以在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)內(nèi)容。通過(guò)這種形式，能夠更好地體現(xiàn)作業(yè)的豐富性和趣味性，優(yōu)化教學(xué)效果。

“雙減”政策實(shí)施的目的是更好地提升教學(xué)效率，為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)，從而保障每個(gè)學(xué)生都能夠在作業(yè)中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的自信心，以此更加積極主動(dòng)地融入知識(shí)學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)“An old man tried to move the mountains”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中，主要是讓學(xué)生了解主人公是怎樣處理阻擋自己出行的大山的。為了更好地幫助學(xué)生理解和認(rèn)知所學(xué)習(xí)的知識(shí)容，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生朗讀、記憶單詞，開展課堂測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并給予分組。對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠掌握其中表達(dá)的故事內(nèi)容，掌握單詞，理解主人公的精神。對(duì)于中等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要能夠?qū)适碌慕Y(jié)構(gòu)、發(fā)展情節(jié)進(jìn)行表述，并發(fā)表自己的看法。對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，在完成基礎(chǔ)任務(wù)的基礎(chǔ)上，則需要進(jìn)一步拓展?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，既體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，又能夠達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展的目的。通過(guò)這種分層教學(xué)的方式，能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)，從而更好地優(yōu)化作業(yè)學(xué)習(xí)效果。

（四）豐富作業(yè)形式，提升作業(yè)實(shí)效

“雙減”政策下初中英語(yǔ)教學(xué)中要能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，在教學(xué)中，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，開展豐富的作業(yè)形式，讓學(xué)生在作業(yè)中自由地發(fā)揮，突出學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，也能夠更好地提升作業(yè)的學(xué)習(xí)效果。為此，初中英語(yǔ)教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性及參與性的作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“Why don’t you talk to your parents？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了改善與自己父母之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生思考，了解父母的想法，編制成問(wèn)卷。這種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也能夠進(jìn)一步拉近父母與學(xué)生之間的關(guān)系，從而更好地感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

游戲類作業(yè)是英語(yǔ)作業(yè)的一種創(chuàng)新形式，在游戲作業(yè)中能夠更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與其中的興趣。如在學(xué)習(xí)單詞知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中可以應(yīng)用“字謎word puzzle”游戲。游戲規(guī)則具體為：每個(gè)謎面都會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞，單詞中會(huì)共用字母，只有猜出單詞，并正確拼寫，填入方框中，才能夠順利地完成游戲。在學(xué)習(xí)單詞內(nèi)容時(shí)，可以師生共同制作謎面，讓學(xué)生基于謎面猜出單詞。每個(gè)單元基于詞匯內(nèi)容設(shè)置謎面，激發(fā)學(xué)生參與謎面設(shè)計(jì)的積極性。通過(guò)這種形式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的融會(huì)貫通，改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重激發(fā)學(xué)生參與到其中的興趣和自信心，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生設(shè)置任務(wù)型的作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生參與到作業(yè)中。如在學(xué)習(xí)“How much is it？How much are they？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生去超市統(tǒng)計(jì)商品的價(jià)格，制作成價(jià)格表。當(dāng)學(xué)習(xí)了有關(guān)天氣的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，記錄一周的天氣，在課堂教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)的方式進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這種方式，能夠幫助學(xué)生更好地了解生活，將知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。可以調(diào)查家長(zhǎng)或者朋友的興趣愛(ài)好，通過(guò)這種方式不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能夠讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，從而更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

總之，“雙減”背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)要注重設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的作業(yè)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)販p少作業(yè)的量，在此基礎(chǔ)上提升作業(yè)的質(zhì)量。教師要注重采用多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生融入作業(yè)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際生活相融合。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)開展專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。要基于學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)作業(yè)，從而保障每個(gè)學(xué)生都能夠在作業(yè)中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的自信心。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中還要不斷探索相關(guān)的措施，以此更好地發(fā)揮作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。