馬彩萍

（甘肅省永靖縣移民中學，甘肅 永靖）

在英語課堂教學中很多教師為了學生的發(fā)展而過度強調對英語單詞、語法、句型的學習，割裂了英語文化背景，甚至按照“本土式”的語言教學模式培養(yǎng)學生的英語語感，這樣的教學方法不僅忽視了文化差異，還無法培養(yǎng)學生的學習能力。學生忽視了中西方文化的背景差異，導致自身的文化意識薄弱，從而無法體會英語的魅力，最終陷入被動學習的局面。

一、英語學習文化意識薄弱的主要表現(xiàn)

（一）教師缺乏文化意識的引導

在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，對人才的培養(yǎng)提出了全新要求，很多英語教材的編寫都增加了關于英語背景知識的介紹，但很多教師并沒有適應時代的發(fā)展轉變自身的教學觀念，導致英語課堂教學還存在過度重視英語基礎知識，忽視文化知識講解的情況。很多教師在課堂教學中依然采用傳統(tǒng)的教學方式帶領學生朗讀或背誦，這不僅不利于激發(fā)學生學習英語的興趣，也不利于學生更深入地理解英語背后的文化知識。還有部分教師盡管認識到了英語學習文化意識的重要性，但自身對英語文化了解不夠全面，講解的內容不夠深入，無法真正發(fā)揮文化在高中英語學習中的重要作用。

（二）教師在教學過程中忽視文化差異

中西方的文化形成存在很大的區(qū)別，這也導致兩種文化的表達形式存在明顯的差異。在課堂教學中教師應主動針對文化差異進行講解，幫助學生在了解文化差異的基礎上鞏固英語知識。但在目前的高中英語課堂教學中，很多教師為了追趕進度，會把注意力更多地集中在學生應接受的英語知識上，不重視培養(yǎng)學生的文化意識，無法幫助學生形成良好的文化學習環(huán)境。在課堂教學中，由于教師沒有重視中西方文化之間的差異并缺乏對比，導致學生的思考以東方文化為主，使學生的英語學習存在很多問題。

（三）學生自身存在局限

由于長期受到應試教育的影響，大多數(shù)學生對英語知識的學習主要集中在單詞的記憶和背誦中，教師的上課內容也主要停留在句型、語法等重點知識的講解中，忽視了英語文化促進學生學習進步的重要性，而且在高中階段為了更好地適應考試，學生往往會大量背誦單詞和范文，沒有足夠的時間吸收英語文化知識。在目前的高中英語教學中，由于學校不重視英語文化的建設，更多的是被動輸出，使學生的英語文化意識培養(yǎng)不足，造成英語文化的學習達不到預期要求。在高中英語教學中大多數(shù)學生受英語作業(yè)的束縛，體會不到英語學習的樂趣，給高中生學習英語造成了一定的阻礙。

二、增強高中生英語文化教學的主要策略

（一）正確對待英語文化

在全球化時代，各國之間的溝通和交流日益深入，對于文化的學習和理解非常關鍵。通過文化學習不僅可以了解不同文化之間的特點，也能形成彼此交流、溝通的良好環(huán)境，促進世界的共同發(fā)展。從目前來看，在高中英語教學中教師要樹立正確的文化意識，以全球化的角度來學習英語文化知識，并且加強對學生的引導,讓學生樹立人類命運共同體的觀念，從而不斷提升學生的英語學習能力。

（二）從多途徑增強學生對英語文化的理解

要想促進學生對英語文化進行深入把握，教師就要為學生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提高學生的英語表達能力，在真實的情景下激發(fā)學生的英語素養(yǎng)。教師在課堂教學中需要充分運用好多媒體技術，為學生創(chuàng)設良好的課堂情境，將生活場景與課文內容有機結合，不僅可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，也可以鼓勵學生注重對日常生活的觀察，在實際中運用英語，發(fā)揮英語學習的作用。英語教師必須對英語的定義進行全面、科學的認識，從而盡量減少語言和文化的差異。盡管目前的文化概念種類很多，但英語教師只要正確地把握好課堂教學的目的，就能完全理解其含義。語言是文化的載體，與文化的交流有著密切的聯(lián)系。比如，北師大版高中英語必修一課文Unit 1 Lifestyles，要求英語教師根據(jù)教學內容制定特定的教學時間，使其在各個教學環(huán)節(jié)中得到有效的優(yōu)化。只有如此，才能增強學生在課堂上的英語文化意識。另外，在實際教學中教師還要主動為班級學生創(chuàng)造英語語言獨特的學習環(huán)境，讓他們在合作學習中進行語言交流，從而達到將文化意識融入語言訓練中的目的，逐步提高目前學生的文化素質。

英語文化意識的科學、有效滲透是教師在教學實踐中必須進行的。因此，英語教師在進行課堂學習之前，必須對所學內容有全面的認識。在英語教學實踐過程中尋找具有關聯(lián)性的文化知識。英語教材是目前高中階段最常用的一種教學手段，在一定程度上要通過合理的方式，逐步滲透到學生的思想文化意識中。在平時的英語教學過程中，教師要結合目前社會發(fā)展的形勢，對英語文化教學進行深入的分析與補充，逐步增強學生的文化意識，逐步解決在課堂教學中存在的問題。在英語教學活動中加強文化教學評估，英語教師要切實提高學生的英語運用能力，對英語文化意識進行科學的評估，尤其要明確其發(fā)展的重要性。文化教學評估的目的是從整體上改善中學英語課堂文化教學，要想實現(xiàn)此目的，英語教師就必須將文化意識逐步融入實際的教學中。在教師評估的過程中教師和學生之間的有效評估是可以實現(xiàn)的。同時，英語教師也應從整體上考慮文化意識的滲透，把具有文化內涵的教學內容融入學生的訓練題中，既能提高學生的整體文化意識，又能更好地解決學生的文化問題。文化是英語發(fā)展的基礎，要使英語文化意識得到全面的提升，就必須從根本上提升教學質量，發(fā)揮教師的作用。因此，英語教師必須把英語文化教學放在現(xiàn)實的教學中，從而從根本上解決當前中學英語教學中存在的文化問題。

（三）加強文化知識的積累

在高中英語教學中，教師要堅持與時俱進，不斷補充文化知識，通過線下閱讀的形式了解課文內容背后的歷史文化、發(fā)展進程，這樣才能更好地加強學生英語知識的教學。目前，有的英語教師對西方文化了解得不夠深入，在課堂教學中還依然以漢語思維對英語知識進行講解，導致教學效果無法達到要求。教師可以在日常生活中多關注英語新聞，熟悉并掌握英語國家的思維方式，學會與他人進行溝通和交流。尤其是在講解東西方文化差異時，教師要明確彼此的特點，采取正確的措施加強對知識的引導，幫助學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，教師還可以聯(lián)系教材內容，對知識進行拓展，讓學生明確東西方文化的差異，只有教師不斷積累自身的文化常識，才可以合理地利用不同的文化知識，提升學生對英語知識的理解能力和感悟能力，從而在教學的過程中提高學生的英語文化素養(yǎng)。例如，北師大版高一英語上Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals 1. Teacher arouses Ss attention by asking a question：“What festival will happen about two weeks later？”通過英語對話的形式幫助學生了解西方節(jié)日的慶祝方式，并比較中西方節(jié)日的不同特點，提高學生對西方文化的理解能力。

（四）加強英語文化知識的滲透

課堂是英語教學的重要場所，也是學生汲取知識的有效環(huán)境，因此課堂教學十分重要。在平時的課堂教學中，教師要站在學生的角度創(chuàng)設多種情境的模擬場景，讓學生在交流、參與的過程中不斷提高英語學習的興趣。教師要深入挖掘教材練習的內容，總結出合適的文化進行拓展與滲透。英語學科與其他學科相比具有一定的專業(yè)性，所以其背后蘊含的英語文化內容非常鮮明，需要教師不斷總結、實踐，以教材內容為基礎，深入發(fā)掘，從而創(chuàng)建良好的教學場景。在開展課堂教學中教師要深入課堂，充分了解學生對知識的掌握情況，培養(yǎng)學生的本民族意識，立足東方文化來吸收西方文化，帶著探索的心態(tài)學習英語，提高學生的英語文化水平。

（五）創(chuàng)新課堂教學方法

在傳統(tǒng)的課堂教學中學生很難有充足的機會進行表達與交流，對英語文化常識也缺乏深入的了解，因此教師需要重點轉變課堂教學模式，通過創(chuàng)造良好的課堂互動環(huán)境來不斷激發(fā)高中生的學習興趣，通過教師和學生的有效互動，展示出一個良好、健康、生動的教學場景，幫助學生對英語文化知識進行有效積累，促進學生的學習發(fā)展。教師應努力培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，讓學生按照西方文化對英語知識進行深入分析，比較中西方文化的不同點，從而揚長避短，為學生學習英語奠定堅實的基礎。

受多種因素的影響，我國目前對英語教學還存在一些問題，尤其是學生的文化意識薄弱，對英語文化知識和內涵沒有深入的理解，在新時期要采取多樣化的策略，提高高中生學習英語的主動性。