曹友君

（甘肅定西市安定區(qū)清溪小學，甘肅 定西）

英語的學習需要長時間的積累與練習，教師對學生英語能力的培養(yǎng)不能局限在課堂上，也要滲透到學生的課外學習中。許多學生由于課業(yè)負擔過重且枯燥而對學習失去了興趣，所以教師應當注重對課外作業(yè)的布置與優(yōu)化，為學生的英語學習打下良好的基礎。

一、小學英語課外作業(yè)存在的問題

對于大部分學生來說，完成家庭作業(yè)常是消極、被動的，除了學生自身的心理因素外，教師還要去考慮問題是否來源于家庭作業(yè)內容本身。通過調查研究發(fā)現，學生消極甚至逃避家庭作業(yè)的原因有以下幾點：作業(yè)內容千篇一律，比較枯燥；作業(yè)難度較大，不符合學生當前的知識、能力水平；學生學習習慣差，缺乏完成作業(yè)的自主性；作業(yè)量較大，給學生帶來了沉重的課業(yè)負擔。這些問題或大或小地影響著學生的作業(yè)完成情況，給他們復習和鞏固課堂知識帶來了阻礙，也不利于良好學習習慣的養(yǎng)成。

二、小學英語課外作業(yè)優(yōu)化策略

（一）適當減輕學生作業(yè)負擔

在“雙減”政策的要求下，學校應當有效減輕義務教育階段學生過重的課業(yè)負擔，給學生留出充足的時間進行休息和放松身心。這要求教師更加注重課外作業(yè)的布置“質量”而非“數量”，要保證學生既能鞏固所學知識，又不會產生過多的壓力。實踐證明，學生在放松身心的狀態(tài)下往往能提高對知識的吸收能力和學習效率。相反，長期的疲勞學習會降低學生的學習興趣，引起學生的抵觸心理，甚至會給學生的身體健康以及精神狀態(tài)帶來不利影響。此外，教師可以與其他科任老師進行交流，了解其他學科的作業(yè)任務，共同協商學生的作業(yè)量?？傊處熞m當減少學生作業(yè)的任務量，既保證學生的課后學習時間，又能讓學生得到充分的放松。

（二）因材施教

由于班級學生的知識、能力水平存在差異，教師應當在布置作業(yè)時設計出不同難度的任務，因材施教，這樣就能夠很好地避免吸收能力好的學生得不到鍛煉而基礎薄弱的學生難以完成任務的情況。以陜西旅游出版社小學英語六年級上冊第三單元為例，該單元的主題為Care for the earth，本單元就保護環(huán)境這一主題設置了許多學習內容，如Part A的情境對話中，Chen asked：What’s the matter，little fish？The fish answered：The water is too dry.I can’t live here.在Part B的閱讀部分，教材設置了對文本內容的判斷題，如：We should cut downmore trees.關于這單元的作業(yè)，教師可以給學習能力較強的學生布置復述課文內容的任務，而給基礎較差的學生布置一些基礎的單詞、短語去記憶，這樣就很好地協調他們之間的水平差異，也不會造成學生的抵觸心理。學生在完成任務的同時，也提高了自信心。反之，如果教師布置作業(yè)時不考慮學生的層次差異，過難地設置題目，會大大降低基礎差學生的學習積極性，設置過于簡單的題目也不利于能力較強的學生綜合素質的提高。簡而言之，教師在布置作業(yè)任務時要面向全體學生，設置不同層次的習題，有針對性地提高學生的能力。

（三）豐富課外作業(yè)的形式

新課標倡導教育者培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的語言交際能力和英文思維。英語作為一門語言科目，要求學生不斷地進行練習和交際，鍛煉聽說能力，所以，教師在課外作業(yè)的布置上，要不斷創(chuàng)新作業(yè)的形式和內容，將作業(yè)變成一種具有趣味性的游戲，而不是一種被動完成的任務，多方面地培養(yǎng)學生的語言應用能力。本冊第四單元是Let’s go on picnic的學習，在本單元學生會學到很多動詞的固定搭配，如：get to the park，take out of，meet at the gate，etc.本單元的作業(yè)任務就可以根據學生的不同興趣愛好來布置，如喜歡畫畫的同學可以自行繪制場景并用英文進行描述，喜歡體育的同學可以進行相關的動作模仿并講述給他人等。教師將作業(yè)任務以學生喜聞樂見的形式發(fā)布出來，既能檢測學生對知識的運用，又將學習變成了輕松的實踐，增強了學生完成作業(yè)的意愿。此外，演講和辯論也是能很好地鍛煉學生能力的方式。以本冊書第三單元的環(huán)保主題為例，學生可以在課下整合自己對環(huán)保問題的看法，并在課堂上進行簡單的演講或者分成小組展開辯論，在陳述觀點的過程中，既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又提高了其語言表達能力。教師也可以適當地布置一些觀看類的任務，如讓學生看幾分鐘英文電影，看幾則英語新聞等，在鍛煉學生聽力的同時放松了他們的心情，也潛移默化地拓展了學生的英文思維。相對傳統的背誦及抄寫任務，新型的作業(yè)形式往往更符合學生的興趣愛好與心理特點，站在一個更科學、人性化的角度來鞏固課堂所學，促進學生能力的發(fā)展。作為一名新時代的小學教育工作者，要不斷改進自身的不足，站在學生的角度來安排教學內容。

總而言之，在小學英語教學過程中，教師不僅要注重課本知識的講解，還要重視課外作業(yè)的內容，對作業(yè)的布置進行優(yōu)化和升級，積極落實“雙減”政策，減少家庭作業(yè)的任務量，創(chuàng)新家庭作業(yè)的完成形式，讓學生以輕松、愉悅的心情來完成家庭作業(yè)。