■文/李文正

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重?！痹谟變簣@中，劇場游戲是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)形式，能滿足幼兒的表演欲望，使幼兒體驗(yàn)表演的樂趣。但劇場游戲?qū)霰硌莶牧系耐斗?、幼兒的角色意識(shí)和表演的作品內(nèi)容都有較高的要求。在大班劇場游戲過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大班劇場游戲活動(dòng)存在材料種類單一、表演目的不明等問題，基于以上問題，本文采取“妙材童趣”的策略，從劇場游戲材料入手，打造具有趣味性的劇場游戲表演舞臺(tái)，構(gòu)建多元化的劇場游戲，以激發(fā)幼兒對劇場游戲的興趣。

一、“劇”出“妙材”：提供多元化的材料，創(chuàng)新劇場游戲

劇場游戲材料種類單一，無法滿足幼兒在劇場游戲中表演的需求。教師可以為幼兒提供多元化的游戲材料，多種多樣的游戲材料不僅能豐富游戲內(nèi)容，還能激發(fā)幼兒對劇場游戲的興趣，促使幼兒充分發(fā)揮想象力進(jìn)行表演創(chuàng)作。

（一）“妙材”劇場募集——收集多元化材料

在收集游戲材料時(shí)，教師可以發(fā)動(dòng)家長的力量，讓家長提供材料，這也能給家長創(chuàng)造了解和參與劇場游戲課程的機(jī)會(huì)。在募集游戲材料過程中，教師可以依據(jù)“幼兒在先”的教育理念，充分尊重幼兒的自主性，讓幼兒做收集材料的小主人。

1.個(gè)性化募集

每位幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的思維方式。在劇場游戲中，每位幼兒對游戲材料有自己的個(gè)性化需求。因此，個(gè)性化的募集游戲材料不僅是為了讓劇場游戲材料更加多元化，也是為了能滿足幼兒對游戲材料的個(gè)性化需求。

2.依主題募集

主題募集是根據(jù)劇場表演的主題募集游戲材料。例如，在劇場游戲中，劇場游戲的主題是“環(huán)?！?，那么幼兒可以根據(jù)“環(huán)保”主題協(xié)商交流需要什么材料、材料在劇場中的運(yùn)用等問題。根據(jù)劇場游戲主題募集材料，可以讓幼兒在收集材料的過程中更有目的性。

（二）劇場“妙材”設(shè)置——多元材料的預(yù)熱

幼兒將前期的材料準(zhǔn)備工作完成后，接下來需要做的是給材料“安家”。游戲材料的分類管理和使用，其目的不僅是讓幼兒探索材料的種類，也是進(jìn)一步讓幼兒根據(jù)材料的材質(zhì)動(dòng)手自制相應(yīng)的“活”道具。

1.“妙材”的分類管理

當(dāng)材料收集到一定的數(shù)量和種類以后，分類是至關(guān)重要的一步。教師可引導(dǎo)幼兒做好材料分類，例如，對于裝扮類的材料，教師可以讓大班幼兒做好表征簡圖，方便后期使用。

進(jìn)行完劇場材料的分類后，教師可以安排幼兒擔(dān)任材料管理員，以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，同時(shí)提升幼兒的管理能力，此外，教師還可以組織幼兒開展標(biāo)志管理工作，一方面能促進(jìn)幼兒的材料管理興趣，另一方面能進(jìn)一步發(fā)展幼兒的表征能力。

2.“妙材清單”的使用

在幼兒對游戲材料有一定的了解后，教師可以引導(dǎo)幼兒在劇場游戲中使用劇場游戲材料。在使用過程中，教師可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一份“我的劇場材料朋友圈使用清單”，清單不但能豐富幼兒用材料制作道具的經(jīng)驗(yàn)，其以朋友圈呈現(xiàn)的方式更是給予了其他幼兒學(xué)習(xí)、借鑒和超越的機(jī)會(huì)。

（三）“妙材”劇場煥新——多元材料的投入

道具是劇場游戲中必不可少的物質(zhì)材料。在劇場游戲里，各種材料的投入能進(jìn)一步啟發(fā)幼兒自己動(dòng)手運(yùn)用半成品材料或廢舊材料加工制作道具，這也是幼兒發(fā)揮主體性的良機(jī)。

1.自制劇場材料

大班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力和解決問題能力。因此，教師可以嘗試讓幼兒根據(jù)表演作品確定需要的材料，并動(dòng)手制作一些劇場道具。例如，教師可以利用每周下午“我的劇場我做主”自主時(shí)間，讓幼兒參與劇場道具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備工作，使幼兒充分體會(huì)到自己是游戲的主人，感受到自主自制劇場材料的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)劇場超市

教師可以將一些廢舊材料和半成品材料添置在劇場游戲中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的劇場材料自取超市。這不僅能豐富游戲材料的多樣性，也能更加激發(fā)幼兒對劇場游戲材料的興趣。

二、“劇”聚童趣：細(xì)化多元內(nèi)容，提升劇場趣味

關(guān)于藝術(shù)教育，筆者曾聽過這么一句話：“我一直希望，每一個(gè)孩子身上都洋溢著藝術(shù)的氣息，我不是希望他們都成為藝術(shù)家，而是希望他們能夠成為一個(gè)懂得欣賞藝術(shù)、熱愛藝術(shù)、尊重藝術(shù)的人。”所以，在劇場游戲中，教師可以從幼兒感興趣的角度去構(gòu)建劇場游戲舞臺(tái)，讓幼兒自然而然的投入劇場游戲中。

（一）趣玩主題內(nèi)容——明確劇場游戲方向

在劇場游戲中，有些幼兒的表演內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)“迷失方向”的現(xiàn)象。教師可以給幼兒設(shè)置主題式的劇場，讓幼兒明確表演方向，使幼兒在劇場表演中更具有規(guī)劃性。

1.主題課程式趣玩

幼兒學(xué)習(xí)的主題課程中有許多課程內(nèi)容是值得他們深度學(xué)習(xí)的，教師可以進(jìn)一步地引導(dǎo)幼兒將這些內(nèi)容遷移到劇場游戲中。例如，在《走向小學(xué)》主題中，有很多關(guān)于幼小銜接的深度學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以挑出有關(guān)小學(xué)主題的表演內(nèi)容，讓幼兒圍繞“小學(xué)”主題進(jìn)行劇場表演。這不但豐富了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，還奠定了幼兒在劇場游戲中處理劇本內(nèi)容的基礎(chǔ)。

2.融合節(jié)日式趣玩

我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，教師可以選擇幼兒感興趣的節(jié)日融入劇本游戲中。例如，教師可以以六一兒童節(jié)為“導(dǎo)向”，引導(dǎo)幼兒協(xié)商、交流、創(chuàng)編屬于自己的兒童節(jié)劇場表演內(nèi)容。這不僅能幫助幼兒豐富對節(jié)日的認(rèn)知，也能培養(yǎng)幼兒在劇場游戲中的創(chuàng)編能力。

（二）趣玩潮流內(nèi)容——增添劇場游戲童趣

教師可以結(jié)合當(dāng)下幼兒感興趣的話題、事物、情景等，充分調(diào)動(dòng)幼兒在劇場的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒對劇場游戲的興趣。

1.繪本情景式趣玩

有趣的繪本更能讓幼兒有表演的欲望。教師可以結(jié)合繪本故事的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒將主人公的神態(tài)、動(dòng)作、語言繪聲繪色的演繹出來。這對幼兒來說，具有很大的趣味性。

2.引領(lǐng)潮流式趣玩

隨著科技逐漸發(fā)達(dá)，很多幼兒對電子游戲、趣味視頻產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師可以抓住幼兒對電子潮流的好奇心，為幼兒創(chuàng)設(shè)直播場景，展開引領(lǐng)潮流式的劇場趣玩。

（三）趣玩留白內(nèi)容——?dú)w還劇場游戲自主

劇場游戲內(nèi)容的選擇是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)、愛好特長來選擇趣味性的劇場游戲內(nèi)容，并充分尊重幼兒的自主性，讓幼兒自主決定劇場趣玩的內(nèi)容。

1.興趣選擇式趣玩

幼兒會(huì)全身心地投入自己感興趣的事情中。所以，在劇場游戲中，教師要學(xué)會(huì)放手，讓幼兒根據(jù)自己的興趣自主表演。

2.劇場留白式趣玩

教師可以適當(dāng)?shù)亟o幼兒空間，給游戲留白，讓幼兒打造屬于自己的劇場游戲空間。例如，在劇場游戲中，教師可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一塊劇場留白空間，讓幼兒在留白的舞臺(tái)上打造屬于自己的精彩，讓幼兒成為劇場舞臺(tái)上的主人。

三、“劇”新童式：建立多重形式，積累劇場經(jīng)驗(yàn)

教師可以以“趣味”為媒介，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的劇場游戲，提升幼兒的表演能力，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。教師可以利用多重的童趣形式，幫助幼兒積累劇場游戲的表演經(jīng)驗(yàn)。

（一）自助式童心劇——助推劇場自我創(chuàng)新

教師要引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)、表現(xiàn)自己的表演想法，不要局限幼兒的想象力，要學(xué)會(huì)利用個(gè)人式、留白式等表演形式，推動(dòng)幼兒在劇場游戲中的多元化創(chuàng)新，幫助幼兒積累表演經(jīng)驗(yàn)。

1.自主個(gè)人形式

劇場的表演形式不要局限于規(guī)定的形式。有的幼兒對劇本游戲有自己的想法，個(gè)人式的表演形式能給予幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒在游戲中積累獨(dú)自解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

2.劇場留白形式

在劇場游戲中，表演內(nèi)容、表演形式、游戲材料、道具等都可以讓幼兒自主決定。這種形式的留白能充分調(diào)動(dòng)幼兒在游戲中的主觀能動(dòng)性，幼兒在劇場游戲中展現(xiàn)自己的思維力和創(chuàng)作力。

（二）共享式童心劇——積累劇場自主經(jīng)驗(yàn)

幼兒的劇場游戲需要經(jīng)驗(yàn)的支持。幼兒是天生的模仿者，教師可以引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)他人的游戲亮點(diǎn)，模仿同伴的行為，讓幼兒在模仿的同時(shí)積累劇場游戲的經(jīng)驗(yàn)。

1.互動(dòng)小組形式

互動(dòng)小組形式，就是讓幼兒以合作的方式進(jìn)行互動(dòng)。不管是劇場內(nèi)容的確定，還是材料的選擇和人員的分工等問題，教師都要讓幼兒以互相合作的方式去解決問題。

2.混班才藝形式

幼兒對劇場游戲有了興趣和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)后，教師還需提升自己班級(jí)的劇場游戲的特色性。在劇場游戲中，教師可以將兩個(gè)班級(jí)的幼兒進(jìn)行混班式的表演，這不僅能讓幼兒了解各班劇場表演的特色，還能結(jié)合大班幼兒的好勝心，進(jìn)一步推進(jìn)自己的表演特色，豐富劇場游戲的內(nèi)容。

“妙材童趣”劇場游戲的展開讓筆者對劇場游戲的多元?jiǎng)?chuàng)生有了更多的反思。在劇場游戲中，幼兒會(huì)利用自主收集的游戲材料，與同伴有目的、有主題地制作劇場游戲材料。在“我的劇場材料朋友圈使用清單”中也留下了幼兒自我思考、自我創(chuàng)新、自我實(shí)踐、自我展現(xiàn)的種種痕跡。但是在后期，如何讓幼兒在劇場游戲的留白空間更加廣闊，如何把幼兒關(guān)于劇場游戲的想法展現(xiàn)得淋漓盡致，依然是幼兒教師需要思考的問題。