■文/劉洪記

傳統(tǒng)游戲內(nèi)容豐富，能給幼兒帶來快樂與成長。傳統(tǒng)游戲能鍛煉幼兒各方面的能力，提升幼兒的文化素養(yǎng)，健全幼兒的人格品質(zhì)，助力幼兒不斷成長。因此，教師可以借助傳統(tǒng)游戲開展幼兒教育活動。在實踐中，教師可以結(jié)合跳房子、丟沙包、滾鐵環(huán)、跳皮筋、做風(fēng)車等豐富多樣的游戲形式組織幼兒開展活動。

一、傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的意義

傳統(tǒng)游戲趣味十足，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)游戲前，需要讓幼兒理解傳統(tǒng)游戲的教育意義。

第一，傳統(tǒng)游戲能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，使幼兒在快樂中完成活動。教師借助傳統(tǒng)游戲?qū)嵤┯變航逃?，能提高幼兒參與教育活動的積極性，從而形成良性循環(huán)，使幼兒能主動參與和配合各領(lǐng)域的教育活動。

第二，傳統(tǒng)游戲能夠鍛煉幼兒各方面的能力。傳統(tǒng)游戲形式多樣、內(nèi)容豐富，有的傳統(tǒng)游戲能鍛煉幼兒的動手能力，有的傳統(tǒng)游戲能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，還有的傳統(tǒng)游戲能夠鍛煉幼兒的運動能力，……由此可見，多樣化的傳統(tǒng)游戲能在寓教于樂的氛圍中鍛煉幼兒，幫助幼兒在快樂體驗中更好地發(fā)展。

第三，傳統(tǒng)游戲能促進(jìn)幼兒品質(zhì)的形成和綜合素養(yǎng)的提升，幫助幼兒實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。對于幼兒而言，其價值觀念、道德品質(zhì)都處在亟待培養(yǎng)和建立的階段。教師可以借助傳統(tǒng)游戲來培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)游戲中，幼兒能夠互相幫助，共同進(jìn)步，也能夠在游戲比拼中培養(yǎng)專注力和不驕不躁的品質(zhì)，更能夠自信做自己，學(xué)會贊賞他人。由此而見，傳統(tǒng)游戲能夠幫助幼兒形成美好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

第四，傳統(tǒng)游戲能夠強化幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，有利于弘揚傳統(tǒng)文化。幼兒在開展游戲的過程中能了解不同傳統(tǒng)游戲的發(fā)展歷史，這有助于幼兒對傳統(tǒng)游戲的感知和理解，有利于傳播和弘揚中華民族優(yōu)秀文化。

二、傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的實施

為了讓幼兒在多姿多彩的傳統(tǒng)游戲中更好地體驗游戲和感受游戲樂趣，從而促進(jìn)其個人能力的鍛煉與提升，筆者結(jié)合傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的實施方法進(jìn)行詳細(xì)分析，希望借此提升幼兒參與傳統(tǒng)游戲的興趣。

（一）傳統(tǒng)游戲“跳房子”——鍛煉幼兒體能

在幼兒教育實踐中，教師可以通過有趣的“跳房子”游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育引領(lǐng)?！疤孔印庇螒?qū)嵤┢饋肀容^簡單。首先，教師需要明確游戲的位置，并用油漆在地面上畫出大小適中的方格狀或飛機狀等形狀的“房子”。其次，教師需要詳細(xì)地給幼兒講解“跳房子”的基本步驟和技巧，保證每一位幼兒都能掌握“跳房子”游戲的參與規(guī)則。最后，教師可以鼓勵幼兒反復(fù)練習(xí)，以幫助他們盡快掌握游戲技巧和強化肢體平衡能力。教師組織幼兒開展“跳房子”傳統(tǒng)游戲，不僅能提高幼兒跳躍、保持身體平衡的能力，還能讓幼兒在快樂的氛圍中感受傳統(tǒng)游戲的魅力。

例如，筆者在帶領(lǐng)幼兒開展“跳房子”傳統(tǒng)游戲時，用油漆為幼兒繪制了兩個“房子”的賽道。在筆者繪制賽道時，幼兒就紛紛走到筆者身邊，詢問筆者畫的是什么，筆者向幼兒介紹這是一種非常有趣的游戲，并詢問幼兒想不想?yún)⑴c，幼兒躍躍欲試，積極回應(yīng)。在活動正式開始前，幼兒看著好看的游戲賽道十分興奮，筆者給幼兒進(jìn)行了教育示范。在筆者完成游戲示范后，幼兒陸續(xù)走到賽道前，并依照筆者演示的步驟進(jìn)行“跳房子”游戲。雖然很多幼兒沒能一次性完成整個賽程，但每一位幼兒的臉上都露出了燦爛的笑容。筆者鼓勵幼兒繼續(xù)嘗試，越來越多的幼兒能在賽道中順利完成整個賽程。嫻熟的動作、燦爛的笑臉表現(xiàn)了幼兒在“跳房子”游戲中收獲的快樂。幼兒從開始的不熟練到最后能一氣呵成地完成整個賽程，由此可見，在游戲中，幼兒增強了承受失敗、堅強面對的勇氣，也提高了正確認(rèn)識自我和他人的能力。

（二）傳統(tǒng)游戲“丟沙包”——培養(yǎng)反應(yīng)能力

教師可以帶領(lǐng)幼兒開展“丟沙包”傳統(tǒng)游戲，鼓勵幼兒在戶外以小組為單位進(jìn)行“丟沙包”游戲?qū)嵺`?！皝G沙包”游戲趣味性強，符合幼兒好動的特點，有助于調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。一開始，幼兒的反應(yīng)能力可能比較慢，經(jīng)常會被沙包打到，但是在反復(fù)訓(xùn)練和小組合作互動的過程中，幼兒能逐漸掌握“丟沙包”的游戲技巧?！皝G沙包”這個傳統(tǒng)游戲的運動量很大，能培養(yǎng)幼兒敏捷的反應(yīng)能力，也能幫助幼兒在快樂的互動中建立良好的人際關(guān)系。

例如，筆者帶領(lǐng)幼兒開展的“丟沙包”傳統(tǒng)游戲。筆者邀請三個幼兒為一組進(jìn)行游戲?qū)嵺`，其中兩個幼兒負(fù)責(zé)扮演“打手”，另一個幼兒負(fù)責(zé)扮演“小鴨子”的角色。在以“小鴨子過河”為主題的趣味“丟沙包”游戲中，扮演“打手”的幼兒需要通過丟沙包打中場上的“小鴨子”，而“小鴨子”需要努力避免這兩個“打手”的攻擊，順利“過河”?！皝G沙包”游戲剛開始時，幼兒的反應(yīng)能力還不夠敏捷，經(jīng)常會聽到幼兒發(fā)出“啊”的叫聲——這是“小鴨子”不幸被沙包打中了。但隨著游戲的進(jìn)行，越來越多的“小鴨子”能躲避“打手”的攻擊，順利完成“過河”的任務(wù)。由此可見，“丟沙包”傳統(tǒng)游戲不僅能使幼兒在輕松愉快、自由的氛圍中得到發(fā)展，還能鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。

（三）傳統(tǒng)游戲“滾鐵環(huán)”——提升專注力

通過教育觀察，教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒的專注力較弱。針對這種情況，教師可以開展“滾鐵環(huán)”傳統(tǒng)游戲。在“滾鐵環(huán)”游戲中，教師可以讓幼兒以小組為單位排成一列，然后，給每一個小組分發(fā)3套滾鐵環(huán)的道具。教師需要詳細(xì)地給幼兒講解“滾鐵環(huán)”游戲的基本技巧，鼓勵幼兒反復(fù)練習(xí)、積極參與。一開始，部分幼兒可能會因為沒掌握技巧而反復(fù)失敗，會有些氣餒。教師可以鼓勵幼兒，幫助幼兒建立自信，從而幫助幼兒形成百折不撓的良好品質(zhì)。

例如，筆者在帶領(lǐng)幼兒開展“滾鐵環(huán)”傳統(tǒng)游戲時，將幼兒園儲存的滾鐵環(huán)道具分發(fā)給每一個幼兒，使每個幼兒都能有一套滾鐵環(huán)道具參與游戲。因為“滾鐵環(huán)”游戲具備一定難度，所以筆者通過游戲演示、技巧教授等步驟帶領(lǐng)幼兒積極參與游戲。開始練習(xí)時，很多幼兒一放鐵環(huán)，鐵環(huán)就會倒。幼兒雖然屢戰(zhàn)屢敗，但是愈挫越勇，逐漸掌握了滾鐵環(huán)的技巧，且能夠在將鐵環(huán)推出去后及時跟上節(jié)奏，用手中的鐵棍推著鐵環(huán)不斷前進(jìn)。練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束時，越來越多的幼兒向筆者發(fā)出“喜報”，表示自己能推著鐵環(huán)走很遠(yuǎn)。筆者向幼兒豎起大拇指，肯定了幼兒的成長和進(jìn)步。在幼兒具備了一定的游戲能力之后，筆者請幼兒分成4列，鼓勵幼兒進(jìn)行“滾鐵環(huán)”游戲接力比賽。趣味化的游戲比賽為幼兒營造了緊張的氛圍，促使幼兒積極地展示自己的本領(lǐng)。由此可見，“滾鐵環(huán)”傳統(tǒng)游戲不僅能使幼兒了解和掌握傳統(tǒng)游戲技巧，還能提升幼兒專注力，這對幼兒的未來發(fā)展是十分重要的。

（四）傳統(tǒng)游戲“跳皮筋”——強化集體意識

隨著幼兒年齡的增長，教師可以逐步提高傳統(tǒng)游戲的實踐難度。以中班和大班幼兒為例，教師可以在教育活動中開展“跳皮筋”活動，從最簡單的“跳皮筋”動作開始，教師可以反復(fù)展示“跳皮筋”的動作要領(lǐng)，讓幼兒能逐漸掌握“跳皮筋”的動作技巧。“跳皮筋”活動可以給幼兒營造一個和諧的集體氛圍，促使幼兒與他人積極配合、互相幫助，在不知不覺中建立和諧的人際關(guān)系，強化幼兒集體意識。

例如，筆者帶領(lǐng)幼兒參與“跳皮筋”傳統(tǒng)游戲時，鼓勵幼兒在游戲中積極參與、認(rèn)知實踐。經(jīng)過一段時間的開展，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒不僅能掌握各種各樣的跳皮筋方法，還在游戲?qū)嵺`中形成了互相幫助的美好品質(zhì)。在筆者邀請幼兒參與“跳皮筋”戶外活動時，幼兒能夠自行組隊，分別規(guī)定好撐皮筋和跳皮筋的人員。在玩一段時間后，3名幼兒進(jìn)行角色互換，保證每一名幼兒都能體會到“跳皮筋”游戲的樂趣。筆者很好奇，便詢問其中一名撐皮筋的幼兒：“為什么你先選擇為大家撐皮筋，而不是跳皮筋呢？難道你不想先玩嗎？”幼兒有些不好意思地?fù)u頭，說：“我也想先玩，但總會有第一個撐皮筋的人。大家只有互相幫助，才能玩得開心?！庇纱丝梢姡疤そ睢眰鹘y(tǒng)游戲的實施，不僅能幫助幼兒形成互相幫助的意識和品質(zhì)，還能讓幼兒為集體活動奉獻(xiàn)力量。

（五）傳統(tǒng)游戲“做風(fēng)車”——鍛煉動手能力

風(fēng)車因精美的造型吸引了很多幼兒。在幼兒教育實踐中，教師可以將“做風(fēng)車”傳統(tǒng)游戲融入幼兒教育，鼓勵幼兒了解風(fēng)車的文化和風(fēng)車的制作方式。在教育活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒利用日常生活中十分常見的一次性筷子、彩紙、大頭針等物品進(jìn)行操作，幫助幼兒掌握風(fēng)車的制作方法。做風(fēng)車和玩風(fēng)車不僅能鍛煉幼兒的動手能力，也能使幼兒感受到傳統(tǒng)游戲的魅力與趣味。

例如，筆者借助多媒體設(shè)備向幼兒展示風(fēng)車的圖片，并詢問：“你們知道這是什么嗎？”幼兒回答：“這是風(fēng)車?！惫P者繼續(xù)詢問：“你們想制作一個漂亮的風(fēng)車嗎？”幼兒紛紛舉手響應(yīng)。于是，筆者將收集的一次性筷子、彩紙、剪刀、大頭針分發(fā)給幼兒。筆者讓幼兒先將彩紙對折，并用剪刀沿著折痕裁剪。接著，筆者讓幼兒互相幫助，一名幼兒負(fù)責(zé)摁住風(fēng)車的四個角，另一名幼兒用大頭針將其固定。最后，筆者讓幼兒將制作好的風(fēng)車固定在一次性筷子上，風(fēng)車就制作完成了。輕松愉快的“做風(fēng)車”活動不僅激發(fā)了幼兒對手工活動的興趣，還充分鍛煉了幼兒的動手能力。

綜上所述，每一位幼兒教師都需要充分考量傳統(tǒng)游戲的教育價值，充分發(fā)揮傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的價值。在傳統(tǒng)游戲活動中，幼兒能夠感受游戲帶來的樂趣，在豐富多樣的游戲中鍛煉各方面的能力。教師在教學(xué)活動中融入傳統(tǒng)游戲能強化幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感。