陳燦 劉蕓 潘楊

(廣東科貿(mào)職業(yè)學院體育部 廣東廣州 510640)

體育是培養(yǎng)人全面發(fā)展的重要教育手段，同時也是喚醒民族意識及鼓舞優(yōu)秀民族文化的承繼的重要文化手段。在青少年的培養(yǎng)問題上，2014 年國家提出要加強對青少年傳統(tǒng)文化教育的整體規(guī)劃設(shè)計。2020年，國家體育總局與教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》等文件進一步指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作，堅持“健康第一”“五育并重”的教育理念［1］。高校是文化傳承、創(chuàng)新的重要場所，當代大學生更是體育強國、文化強國國家戰(zhàn)略的主力軍。而在新時代，在中西文化價值觀差異前，體育文化無視時空的傳播又呈現(xiàn)出的信息、受眾、媒介的“碎片化”表征。隨著高職院校的擴招，高職涉農(nóng)專業(yè)人才數(shù)量在鄉(xiāng)村振興上升為國家戰(zhàn)略背景下逐年上升，高職涉農(nóng)專業(yè)人才也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主力，在破解城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡上起著重大作用。在社會“鄙農(nóng)”思維影響下及高職院校資源的分配差異下，高職學生可能存在對涉農(nóng)活動的誤解和矮化傾向，新時代涉農(nóng)高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也就成了高職院校教育面臨的主要問題。因此，該研究以體育為載體促進涉農(nóng)高職生對中華傳統(tǒng)文化繼承與創(chuàng)新，樹立“健康第一”的理念的同時重塑個體價值認同、社會認同與文化自信，助力涉農(nóng)高職院校大學生正確價值觀的養(yǎng)成及文化自信具有重要意義。

1 高職院校體育文化建設(shè)與涉農(nóng)人才培養(yǎng)相關(guān)研究現(xiàn)狀

在高職院校體育文化建設(shè)方面，張翠蘋等人［2］指出，在文化強國戰(zhàn)略下“健康第一”是高校體育文化建設(shè)的核心，文化的體育是高校體育建設(shè)的最高層面。常益等人［3］認為，高校體育對于大學生的社會化養(yǎng)成發(fā)揮著重要作用。李龍強［4］提出，應(yīng)將社會主義核心價值觀融入高校體育文化建設(shè)的各方面。在涉農(nóng)人才培養(yǎng)上，陳家齋等人［5］認為，在涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中要以創(chuàng)新精神和理念為核心。馬曉花［6］提出，從教育理念、市場經(jīng)濟發(fā)展需求、特色課程建設(shè)、評價監(jiān)督機制等方面優(yōu)化涉農(nóng)人才培養(yǎng)。黃銀云等人［7］通過教學標準中存在的問題，提出對農(nóng)林牧漁類專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。在涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)困境上，董海燕等人［8］指出，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展70年的當下時代，依舊面臨涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景，涉農(nóng)專業(yè)的吸引力與生源質(zhì)量的挑戰(zhàn)。林夕寶等人［9］指出，高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)重視新時代工匠精神培育，對社會“鄙農(nóng)”現(xiàn)象借助新媒體進行傳播的方式進行嚴格的監(jiān)督，確保學生樹立正確的價值觀。在農(nóng)業(yè)高職教育如何對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略上，熊飛［10］指出，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)科學設(shè)置專業(yè)，改革課程體系，師資隊伍建設(shè)應(yīng)加強與農(nóng)業(yè)專家的有效對接。在涉農(nóng)專業(yè)大學生就業(yè)問題上，田曦等人［11］提出，優(yōu)化課程設(shè)置和培養(yǎng)大學生政治素養(yǎng)、樹立正確的價值觀和就業(yè)觀的建議。涉農(nóng)高職人才培養(yǎng)的研究具有地域性，在通過中國知網(wǎng)的搜索中，大部分人才培養(yǎng)的研究內(nèi)容基于服務(wù)本地域的目標基本集中在專業(yè)設(shè)置、課程與教學、實訓基地建設(shè)等。

大量學者對高校體育文化及涉農(nóng)高職大學生人才培養(yǎng)的研究，為其可持續(xù)發(fā)展提供了深厚的理論基礎(chǔ)，在一定程度上對高職范圍內(nèi)的體育文化發(fā)展和人才培養(yǎng)都提供了范式與思路。但涉農(nóng)高職生這一扎根于高職院校范圍內(nèi)較少的眾體，在新媒體時代，其人才培養(yǎng)具有其特殊性。首先，面臨社會“鄙農(nóng)”現(xiàn)象與就業(yè)收入差距以及新時代新要求，如何堅定其職業(yè)生涯態(tài)度，樹立正確的價值觀及艱苦耐勞的品質(zhì)？其次，在高職校園內(nèi)，面對新媒體時代信息、受眾、媒介的“碎片化”表征，西方文化價值觀念的巨大沖擊，傳統(tǒng)民族文化弱勢，體教融合未果的境遇，如何堅定當代涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人才的民族傳統(tǒng)文化認同、社會認同與自身價值認同？最后，涉農(nóng)高職生有其地域性，受生源地的影響以及當?shù)厣鐣慕?jīng)濟、政治、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、評價標準等眾多影響，高職教育的過程也是人才社會化過程，如何通過體育為載體，在“以文化人、以體育人”的教育理念下實現(xiàn)其正確的價值觀念與符合社會期望的行為準則及新時代職業(yè)素養(yǎng)值得思考。

2 新時代涉農(nóng)高職院校體育文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的思考

2.1 體育文化發(fā)展助力涉農(nóng)高職專業(yè)人才培養(yǎng)的時代性

體育的本質(zhì)，即“養(yǎng)乎吾生、樂乎吾心”［12］，體育文化是“一種利用身體活動來改善人類身體素質(zhì)、追求精神自由的實踐活動”［13］，隨著人類社會發(fā)展從滿足抵御自然環(huán)境的需求到追求精神生活的演變，體育文化發(fā)展深深地嵌入在人類社會發(fā)展過程中，是人類文化的重要組成部分。體育文化是具有滿足身體及精神需求，以身體為媒介，把身體活動進行加工從而獲得社會承認，具有展現(xiàn)當代時代特征、價值觀念、行為習慣的文化。新時代伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使傳播的單向度模式向群體傳播時代跨越，無視時間和空間的障礙，呈現(xiàn)出“萬眾皆媒”的現(xiàn)象［14］。社會多元媒介依據(jù)網(wǎng)絡(luò)承載著巨量信息，碎片化信息在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間下洶涌而至，依賴大數(shù)據(jù)分析推送海量關(guān)注度極高的咨詢給受眾人群。在新時代視域下，討論涉農(nóng)高職院校體育文化建設(shè)與傳播不能脫離新媒體的背景，這也是人才培養(yǎng)所處的外圍社會環(huán)境。新時代高職院校涉培養(yǎng)農(nóng)專業(yè)人才，不僅是鄉(xiāng)村振興的主力軍，更是體育強國、文化強國的主力軍，承載著傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和弘揚社會主義核心價值觀的責任。

新時代高職院校體育文化建設(shè)是以我國特色社會主義國情為背景，以培養(yǎng)符合我國社會發(fā)展需求，從涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)角度看，其承擔著鄉(xiāng)村振興，改善城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的重任。在面臨文化全球化、知識碎片化及時空障礙的消解，充分利用體育對人才培養(yǎng)的功能，通過體育強健體魄，完成民族傳統(tǒng)文化的繼承與傳播，提高民族傳統(tǒng)的文化自信，提高社會道德水平的規(guī)范文化，提高審美意識的情感文化，提高制度意識的競爭文化，從而促進其人的全面發(fā)展。因此，高職院校體育文化的建設(shè)與傳播對人才培養(yǎng)具有不可忽視的作用，這是時代需求，也是時代要求。

2.2 新時代體育文化助力涉農(nóng)高職專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的全面性

隨著信息化的推進，城鄉(xiāng)之間的空間差距在不斷縮小，鄉(xiāng)村發(fā)展我國全面現(xiàn)代化的進程中起著重要作用。由此，我國頒布了《國務(wù)院關(guān)于促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的指導(dǎo)意見》《全國鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2020-2025）》《2021 年鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)工作要點》《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》一系列文件，來保障鄉(xiāng)村從產(chǎn)業(yè)、政策、人才等各方面的提升和發(fā)展。鄉(xiāng)村振興上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略，其主要目標是要改變城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的不平衡，實現(xiàn)城鄉(xiāng)關(guān)系的平等地位，在我國城鎮(zhèn)化加速推進下，鄉(xiāng)村發(fā)展所需的專業(yè)技術(shù)人才，實際上應(yīng)是具有全面發(fā)展的現(xiàn)代化涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人才，只有這樣才能推動鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化，加速鄉(xiāng)村發(fā)展以適應(yīng)社會發(fā)展需求。因此，人才培養(yǎng)應(yīng)特別強調(diào)從規(guī)模、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)等方面，加強鄉(xiāng)村建設(shè)人才的培育格局，夯實農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的人才基石。涉農(nóng)高職院校是以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)性人才為主，主體面向鄉(xiāng)村振興人才需求的職業(yè)院校。職業(yè)院校是社會發(fā)展技能型人才力量的主要輸出端，涉農(nóng)高職生是我國鄉(xiāng)村振興、社會發(fā)展技術(shù)型人才的重要輸出口。在新媒體時代，不僅需要扎實的現(xiàn)代化技能，開闊的視野，更需要在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承繼和創(chuàng)新以及弘揚社會主義核心價值觀承擔著重要責任。新媒體時代下的涉農(nóng)職業(yè)院校體育文化發(fā)展，對于在復(fù)雜環(huán)境下堅定文化自信，全方位培育鄉(xiāng)村振興人才與加快體育強國建設(shè)均提出了新的要求，是提升高職院校大學生的內(nèi)驅(qū)力。

從社會學視角來看，身體不僅僅關(guān)聯(lián)著個體的健康狀態(tài)，更與其社會地位、身份認同、社會資本等要素緊密聯(lián)系［15］。在面臨社會“鄙農(nóng)”現(xiàn)象與就業(yè)困惑的雙重壓力下的涉農(nóng)高職生，可以通過積極的身體的練習來解構(gòu)社會對其的刻板印象與歧視，在社會網(wǎng)絡(luò)中與人群進行互動與溝通，在角色轉(zhuǎn)換中進行自我的調(diào)適，重建自我的身份認同，從而形成健康的生活方式，提高自己的心理效能，消除不良的情緒與影響［16］。人生而現(xiàn)代，卻無法脫離傳統(tǒng)之中。隨著新媒體時代城鎮(zhèn)化進程的推進，涉農(nóng)高職生在享受先進的科技，學習現(xiàn)代化的知識及技術(shù)手段中無限緊張，在面臨社會就業(yè)壓力下彷徨迷茫，涉農(nóng)高職生早已無法對傳統(tǒng)文化進行承繼與創(chuàng)新，民族傳統(tǒng)文化的榮譽和責任被丟在個體認知世界的角落里，然而，如果沒有傳統(tǒng)文化的精神指引，沒有對民族的價值認同，個人的社會價值將失去對所處時代的價值判斷。高校體育文化發(fā)展隨著時代的演變，高校體育工作逐步增強了民族傳統(tǒng)文化的融入和課程思政改革中對社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，這是時代潮流所需，“以文化人，以體育人”的教育理念在以體育為載體的教育模式下，對全面增強涉農(nóng)高職生新時代工匠精神的打造，職業(yè)生涯與社會價值認同起到重要作用。

3 新時代體育文化發(fā)展促進涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑思考

3.1 新時代體育文化發(fā)展促進高職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的新戰(zhàn)略

高職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與鄉(xiāng)村振興、體育強國、文化強國國家戰(zhàn)略遠景目標緊密相連，關(guān)乎地域經(jīng)濟、文化、教育領(lǐng)域的建設(shè)與進步。通過辨析高校體育文化的時代特性與需求，結(jié)合黨的十九大文件精神要求，應(yīng)該意識到在涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，注重精神文化的融入，強調(diào)民族傳統(tǒng)文化承繼的榮譽與責任，才能在無視時空的媒體時代對文化資訊泛濫和西方價值觀沖擊下的社會環(huán)境擁有堅定民族價值認同，找到自己的時代定位。在高職院校體育工作中，在身體鍛煉的同時，需要加強思政進課堂；強調(diào)體育核心素養(yǎng)培育的同時，堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，并著眼于民族傳統(tǒng)文化及精神的承繼，創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化的表達方式以及將民族精神融入體育工作實踐過程中的多元教學手段。在整體高職生社會化過程中，實踐“一體化”的教學工作模式，積極拓展跨專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。同時，樹立“大體育文化觀”，用文化自信和健康第一的理念可持續(xù)發(fā)展高校體育文化［17］，強化傳統(tǒng)文化在高校區(qū)域內(nèi)的交流與傳播，引導(dǎo)主流的意識形態(tài)，增強民族精神對個體社會化的影響，全面提升涉農(nóng)高職生對職業(yè)前途的信念，以及團結(jié)、拼搏、自信的人生態(tài)度。

3.2 新時代高職體育文化助力涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人才的具體路徑探討

3.2.1 優(yōu)化高職體育文化環(huán)境與物質(zhì)資源分配，夯實人才培養(yǎng)發(fā)展基石

新時代高職涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)建設(shè)中，高校體育文化環(huán)境發(fā)揮著身體解構(gòu)與重塑的基石作用。優(yōu)化體育文化環(huán)境與物質(zhì)資源分配是進一步全面提升人才質(zhì)量的前提條件。首先，涉農(nóng)高職應(yīng)該將體育設(shè)施建設(shè)作為首要任務(wù)，在充分滿足高職在校生需求的同時，借助新媒體在硬件設(shè)施中嵌入我國民族傳統(tǒng)文化的烙印符號，如標語、人物形象、典型事件描述等，并充分利用新媒體時代科技將文化咨詢無視時空的交流與傳播，潛移默化地加強民族傳統(tǒng)文化的精神引領(lǐng)作用，強化主流意識形態(tài)。其次，在高職涉農(nóng)生體育教學方面，可選調(diào)部分民族傳統(tǒng)體育項目的教師進行針對性的教學，在選修課的選擇上開發(fā)多元分層的教學模塊，使涉農(nóng)高職生在鍛煉身體的同時，通過文化在場的方式加深對傳統(tǒng)文化的價值認同。最后，加強對高職體育教師的培訓工作或引進優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育教師，進一步提升向涉農(nóng)高職生傾斜的高職體育教師隊伍。

3.2.2 完善涉農(nóng)高職體育發(fā)展運行機制與監(jiān)督機制，構(gòu)建涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)促進平臺

人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。高職涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎體育強國、文化強國、鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略的進程，這就要求涉農(nóng)高職院校加強認識，完善涉農(nóng)高職體育發(fā)展運行機制與監(jiān)督機制，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)促進平臺。體育教育平臺運行應(yīng)該在學校體育委員會組織的管理下，下設(shè)體育教學部（執(zhí)行部門）、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育部（反饋部門）、體育教學督導(dǎo)部（監(jiān)督機構(gòu)）。在日?；顒又校r(nóng)業(yè)職業(yè)教育部除了專業(yè)設(shè)置的本職工作外，還需要對體育教學工作中出現(xiàn)的各類問題與需求定期向執(zhí)行部門反饋，體育教學督導(dǎo)部在整體督導(dǎo)工作的同時，加重對涉農(nóng)高職教學情況的督導(dǎo)，科學評估是否符合人才培養(yǎng)方案的目標達成，并側(cè)重教學內(nèi)容與方法是否能有效堅定涉農(nóng)高職生的職業(yè)生涯態(tài)度，以及對民族傳統(tǒng)文化的價值認同進行監(jiān)督并反饋到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育部。所有的監(jiān)督、反饋、執(zhí)行依托于新媒體時代媒介傳播的碎片化進行平臺分析，只有建立完善的運行與監(jiān)督機制，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能促進有效的涉農(nóng)高職人才培養(yǎng)平臺。

3.2.3 多元高職體育精神文化與一體化設(shè)計的高職體育發(fā)展融合

高職院校的體育文化發(fā)展要加強多元化的精神文化與體育教學工作過程中“一體化設(shè)計、一體化推進”工作的融合，積極開展以“健康第一”的體育活動目標和特色民族傳統(tǒng)文化互融的校園體育活動，既要滿足普通高職生的需求，又需對涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人才進行優(yōu)化安排。涉農(nóng)專業(yè)高職生來自不同地域，其地域文化、家庭環(huán)境、個人成長經(jīng)歷對其在職業(yè)生涯定位存在認知差異。在高校這一場域內(nèi)，依據(jù)其差異需要多元精神文化的供給，以堅定其職業(yè)生涯價值認同、民族價值認同，從反哺地方社會、經(jīng)濟，直至助力鄉(xiāng)村振興、體育強國、文化強國的國家戰(zhàn)略遠景目標。在整體教學模式積極推進對高職生“一體化設(shè)計、一體化推進”的體育目標達成下，充分運用新時代的信息技術(shù)加強數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)非主流意識形態(tài)的監(jiān)督與阻隔，同時堅持多元精神文化并存，才能有效提升涉農(nóng)高職生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.4 創(chuàng)新和改革高職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的體育教學模式

人才培養(yǎng)不是靜態(tài)的，全面發(fā)展永遠保持動態(tài)的演變，是一種存在的狀態(tài)，如雕刻下的大理石雕像。隨著社會高速發(fā)展，高職涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人才面臨社會“鄙農(nóng)”思想、就業(yè)壓力的困惑，中西方文化價值觀念的沖突，在職業(yè)生涯及社會價值認同上出現(xiàn)偏差。而高職體育文化又處在“體教融合”未能充分完善，中西方文化價值沖突的多維空間中。針對涉農(nóng)高職生，高職體育教育應(yīng)依據(jù)學生的體育訴求及職業(yè)發(fā)展需求，在選修課安排及普通教學安排上進行適度的改革與創(chuàng)新，有計劃、有針對性地對涉農(nóng)高職大學生完善民族傳統(tǒng)體育文化傳播與民族精神烙印的人才培養(yǎng)培育平臺構(gòu)建，從而使其通過體育解構(gòu)自身的原始定位，構(gòu)建符合時代需求、正確的社會價值認同與民族認同，成長為具有中國特色的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。農(nóng)業(yè)是國家發(fā)展的重點，高職涉農(nóng)專業(yè)人才質(zhì)量對鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略的遠景目標達成具有重要作用。在高職體育文化發(fā)展過程中，高職體育教育還需關(guān)注涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)生的生源差異，通過身體的解構(gòu)與重塑來堅定民族傳統(tǒng)文化自信與社會認同。在體育教學模式的改革與創(chuàng)新中，積極利用新時代信息技術(shù)打造高職涉農(nóng)專業(yè)生體育信息服務(wù)平臺，不僅可以增強高校對體育訴求反饋的時效性，也可以對非主流意識形態(tài)進行監(jiān)督與阻隔，同時對問題進行積極修正與溝通，進而規(guī)訓行為促進其社會化養(yǎng)成，最終實現(xiàn)涉農(nóng)高職生人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

4 結(jié)語

人才振興是推動鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，對民族文化的價值認同是職業(yè)道路上堅守的根本。在體育強國、文化強國上升到國家戰(zhàn)略背景下，大學生的社會化養(yǎng)成不再是掌握單一的專業(yè)技術(shù)可以適用社會需求的，起決定作用的是民族精神指引。新時代涉農(nóng)高職院校體育文化發(fā)展與人才培養(yǎng)的互通顯得尤為重要，通過身體鍛煉重塑自身的價值認同、堅定民族文化自信、將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為自身的情感認同與行為習慣。在可持續(xù)發(fā)展的過程中，可通過優(yōu)化高職院校體育物質(zhì)資源、教師資源、教學資源等進一步夯實人才培養(yǎng)發(fā)展基石，完善運行機制與監(jiān)督機制，構(gòu)建涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)促進平臺，多元體育精神文化與高職體育教育融合、多元化高職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的體育教學模式等多路徑并舉，全面增強涉農(nóng)高職生堅定的職業(yè)生涯信念，促進社會價值認同與民族文化認同，以適應(yīng)新時代社會發(fā)展需求。