楊田

(新疆應用職業(yè)技術學院 新疆奎屯 833200)

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），從九大方面闡述課程思政建設的目標、內容及教學體系?！毒V要》指出，專業(yè)、基礎課程是課程思政建設的基本載體，各?？?、基礎課教師要深入梳理專業(yè)、基礎課教學內容，深挖專業(yè)、基礎課中的思政元素，加強專業(yè)、基礎課教師課程思政能力建設。

探索高校體育課程中的思政元素，將“體育+思政”融為一體，形成體育教學課程思政，是高校實施素質教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，是落實新時代全國高等學校本科教育工作會議中課程內涵發(fā)展要更深一些，構建思政教育與專業(yè)教育有機融合的新型課程群的新要求，對培養(yǎng)新時代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大學生提供理論和實踐指導。

2 研究方法

該文采用文獻資料法、專家訪談法、經驗總結法進行研究。

3 研究結果

高校體育課程涵蓋內容較為廣泛，包括田徑、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武術、健美操、輪滑、毽球、網球、射擊、游泳等，因各高校自身因素開展體育課程內容不同，所以選取普遍性開展項目（籃球、排球、足球、田徑）為研究對象，針對“三大球”、田徑與思政元素融合教學進行內容研究。

3.1 籃球教學與思政元素融合教學研究

籃球運動是一項集對抗、集體、健身增智、啟示教育性為一體的運動。在籃球教學及學生學習鍛煉過程中，不同的學習內容及鍛煉方式，對學生身心有著不同的影響，為最大限度地影響學生，使學生綜合素質得以全面提升，探索籃球與思政融合教學研究勢在必行。通過籃球比賽及個人技術錘煉方面，可以培養(yǎng)學生拼搏、進取精神；通過中國女籃頑強拼搏戰(zhàn)勝強大對手，可以培養(yǎng)學生不畏艱難、勇攀高峰的精神；通過講解裁判相關規(guī)則，可以培養(yǎng)學生遵紀守法以及公平公正的精神；通過籃球集體運動（籃球是5個人的游戲）、當前“新冠疫情”席卷全球局勢（白衣天使，最美“逆行者”），可以培養(yǎng)學生集體與大局意識；通過籃球比賽，每名學生的技術、戰(zhàn)術存在一定程度的差距，可以培養(yǎng)學生理解、包容、奮勇向上的精神［1］；通過籃球教師自身思政、行為魅力，言傳身教，加強學生思想政治教育，發(fā)揮籃球教師自身的表率作用；通過籃球課程教學細節(jié)，培養(yǎng)學生禮貌待人待物的優(yōu)良品質（如課前、課后學生與教師相互問候及道別；課堂教學中，學生彼此之間的鼓勵；體育器材領取，歸還的禮貌用語）；在籃球實踐教學，講授和練習運球、傳球、投籃、移動時，學生會出現很多不適（運球、傳球、接球動作錯誤導致手指挫傷、投籃動作錯誤導致命中率低、移動步伐不正確導致防守不到位），通過多次練習及自我、外界鼓勵，達到自我理想狀態(tài)，教育學生頑強拼搏、永不言敗、刻苦鉆研、勇攀高峰的精神；講授和練習籃球戰(zhàn)術（傳切配合、突分配合、掩護配合、策應配合，長傳、短傳快攻，運球突破快攻，半場、全場人盯人）時，學生會出現技術難度過大或因身體協調完不成的情況，通過不同方式、內容的練習，加強學生各方面的適應性，達到學生自我理想狀態(tài)，教育學生團結協作、艱苦奮斗、勇攀高峰、科學創(chuàng)新精神，同時教師正面、側面引導，培養(yǎng)學生頑強意志、吃苦耐勞、集體主義、規(guī)矩意識、敬業(yè)精神、愛國主義和創(chuàng)新意識[2]。走出學校籃球課程重“體”輕“育”的誤區(qū)，幫助高校學生在籃球學習和鍛煉中享受運動樂趣，增強身體素質、錘煉意志，深刻理解社會主義核心價值觀體系的內涵，將新時代的中國夢和社會主義核心價值觀“潤物無聲”地傳遞給學生，使其內化于心、外化于行，以適應新時代國家對人才培養(yǎng)目標的新要求［3］。

3.2 排球教學與思政元素融合研究

排球運動是一項集發(fā)球、墊球、傳球、扣球、攔網等技術動作為一體，來組織進攻和防守的隔網非對抗運動。取得比賽勝利的關鍵因素主要體現在運動員的技戰(zhàn)術、心理素質、抗壓能力及臨場發(fā)揮。2019 年，中國女排在女排世錦賽中以十連勝的驕人戰(zhàn)績，勇奪世錦賽冠軍，完美闡釋了“女排精神”。因此，探索排球運動中的思政元素，對積極促進學生綜合素質有著至關作用。高校排球教學主要體現在理論與實踐教學兩方面。在理論教學中，講授排球運動發(fā)展史時，可以穿插中國發(fā)展史講解，增強學生愛國主義教育；講授排球競賽工作時，可以穿插團隊合作精神、科學創(chuàng)新及處理突發(fā)編排問題講解，增強學生團隊合作、科學創(chuàng)新及臨場處理突發(fā)問題的能力；講授排球基本技術、戰(zhàn)術方面時，可以穿插不同人員身體素質不同，學習能力不同，但通過后天的努力，可以達到自己技戰(zhàn)術的巔峰，教育學生頑強拼搏、永不言敗的精神；觀看女排2019年世錦賽比賽錄像，講解“女排精神”［4，5］（如習近平總書記親切會見女排運動員，并高度贊揚女排在比賽中展現出的祖國至上、團結協作、頑強拼搏、永不言敗的精神面貌，并號召大力弘揚新時代女排精神），教育學生在實現中華民族偉大復興的強國之路上，努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，克艱紓難，為實現新時代的中國夢添磚加瓦。在實踐教學中，講授和練習墊球、發(fā)球、傳球、扣球、攔網、移動時，學生會出現很多不適（如前臂墊球腫脹、手掌發(fā)球錯誤導致手指挫傷、雙手傳球或單手傳球導致長時間持球、攔網觸網、移動不及時導致受傷），通過多次練習及自我、外界鼓勵，達到自我理想狀態(tài)，教育學生頑強拼搏、永不言敗、刻苦鉆研、勇攀高峰的精神。講授和練習排球戰(zhàn)術（如四號位平拉開、前排快球掩護的后排進攻、加塞、梯次、前快、短平快、背快、背飛、前交叉、背交叉、雙背飛）時，學生會出現眩暈或因身體協調完不成的情況，通過不同方式、內容的練習，加強學生各方面的適應性，達到學生自我理想狀態(tài)，教育學生團結協作、艱苦奮斗、勇攀高峰、科學創(chuàng)新精神［6，7］。走出學校排球課程重“體”輕“育”的誤區(qū)，幫助高校學生在排球學習和鍛煉中享受運動樂趣、增強身體素質、錘煉意志，將新時代的中國夢和社會主義核心價值觀“潤物無聲”地傳遞給學生，使其內化于心、外化于行。

3.3 足球教學與思政元素融合研究

足球運動是一項5人制、11人制的對抗奔跑項目。取得足球比勝利的關鍵因素主要體現在無球技術、有球技術、戰(zhàn)術、心理抗壓能力及臨場發(fā)揮。無球技術包括起動、跑、急停、轉身、假動作等，有球技術包括踢球、停球、頂球、運球、搶截球、假動作、擲界外球等。經常參與足球運動及鍛煉的人員可以增強運動員的身體素質，培養(yǎng)參與者的勇敢、頑強、團結合作的品質，還可以提高參與者分析問題、解決問題的能力。高校足球課講授規(guī)則時，可以培養(yǎng)學生誠實守信、遵守規(guī)則的社會意識。講授足球戰(zhàn)術配合和跑位時，可以培養(yǎng)學生集體作戰(zhàn)、團結協作的精神。在足球比賽時，突發(fā)因素較多（如傷病、誤判、傳切失誤、單刀射門未進、球迷噓聲等），因此，在足球教學比賽中，培養(yǎng)學生頑強勇敢、堅決拼搏、積極思考和臨場應變的能力勢在必行［8-10］。走出學校足球課程重“體”輕“育”誤區(qū)，幫助高校學生在足球學習和鍛煉中享受運動樂趣、增強身體素質、錘煉意志，將新時代的中國夢和社會主義核心價值觀“潤物無聲”地傳遞給學生，使其內化于心、外化于行。

3.4 田徑教學與思政元素融合研究

田徑運動是一項由走、跑、跳躍、投擲等運動項目組成的全能運動項目的總稱，是人類接觸最普遍、最廣泛的運動，因其所涉及的項目較多，故從兩方面進行說明（有氧運動、無氧運動）。教育部針對國家高、中、小學生身體狀況，下發(fā)學生體質健康測試相關文件，測試項目包括身高、體重、肺活量、立定跳遠、50m 跑、800m跑、1000m跑、仰臥起坐、引體向上坐位體前屈，測試內容涵蓋學生的速度、耐力、力量、協調及柔韌方面的能力。因此，在講授田徑課和學生鍛煉時，既要重視技術的練習，又要鼓勵學生攻堅克難、挑戰(zhàn)自我、不怕挫折的勇氣。在講授有氧運動（如長跑、瑜伽）時，要求學生掌握技術的同時，也要克服自我遐想界限，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇往向前的精神。在講授無氧運動（如短跑、投擲）時，要求學生有克服機體乳酸帶來的疼痛能力，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝自我的精神［11，12］。走出學校田徑課程重“體”輕“育”誤區(qū)，幫助高校學生在田徑課程學習和鍛煉中享受運動樂趣、增強身體素質、錘煉意志，將新時代的中國夢和社會主義核心價值觀“潤物無聲”地傳遞給學生，使其內化于心、外化于行。

4 影響高校體育課程與思政元素融合性教學的因素

高校體育課程與思政元素融合性教學，目前面臨一些窘境，歸結為以下影響因素：在體育教學中存在“課程思政”是“思政課程”同義轉換的誤區(qū)；在體育教學中，“課程思政”是思政元素簡單嵌入體育課程的誤區(qū)；“課程思政”是對體育課程知識傳授和能力培養(yǎng)兩大功能相互消解的誤區(qū)；高校體育行政管理部門對體育課程思政融合性教學重視度不夠［13，14］；高校體育教師自身思政文化素養(yǎng)較為欠缺，阻礙體育課程思政的教學與發(fā)展。

5 高校體育課程與思政元素融合研究建議

為更好地促進高校體育課程與思政元素融合教學，結合文獻研究及專家訪談，提出以下意見：提高高校體育行政管理部門的重視度，探索、研究并實施“體育+思政”融合性教學；加強高校體育教師德育、思政文化素養(yǎng)的提高，言傳身教實施“體育+思政”融合教學［5］；強化高校體育教師與思政教師的交流，使體育教師將思政元素內化于心，將高?！绑w育專業(yè)課程+思政”融合教學落到實處；有條不紊地進行高校體育教學改革，逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校教學模式，并有序、合理安排體育與思政理論課內容，使學生通過體育專業(yè)知識強化自身思政教育［15-20］；高校體育教師應多途徑、多方式對學生進行體育與思政教育。

6 結語

在新形勢背景下，將“課程思政”融入高校課程教學中，實現“運動技能+身體參與+思政教育”三者之間的有機融合，是新時代高校體育教育改革的重要趨勢。因此，高校體育教師及管理部門應積極探索并實踐開展在高?！绑w育+思政”的融合與滲透，以新時代發(fā)展潮流和趨勢為方向，根據“立德樹人”的主要教育理念，不斷探索適合在高校體育教學中融入“課程思政”的方法和手段，從而促進高校體育課程與思想政治教育之間協同效應。作為高校體育工作者，不僅要在學業(yè)、專業(yè)上進行授課，更應該擔任起學生人生觀、價值觀、世界觀的正確形成的引路人，同時要以身作則、言傳身教，將德育、思政各要素融入教學全過程，真正促進大學生全面、健康成長。