郭 娟

（甘肅省定西市渭源縣上灣幼兒園，甘肅 定西）

現(xiàn)階段中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和幼兒教育相結(jié)合是引起社會廣泛關(guān)注的問題。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)選用合理的教學(xué)方法，在幼兒園教學(xué)中更好地建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和幼兒教育的互通橋梁。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為教學(xué)方向，在日常幼兒園一日教學(xué)中積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以顯著提高幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，吸引幼兒的注意力。讓幼兒在積極快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)幼兒的興趣，了解更多的傳統(tǒng)文化知識。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的積極意義

（一）豐富幼兒的認(rèn)知，增強幼兒的愛國情懷

作為一名中國兒童，要對中國文化有基本的了解和認(rèn)知。深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以豐富幼兒的知識內(nèi)涵，而且有助于其提升民族自豪感。例如，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事，了解傳統(tǒng)節(jié)日的民俗特點，如端午節(jié)時人們有吃粽子、賽龍舟、插艾蒿、包香包等一系列的傳統(tǒng)風(fēng)俗，了解其背后的原因以及故事，或者傳統(tǒng)服飾的穿戴。這些有趣味的知識，不僅可以讓幼兒了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以打開幼兒的眼界，豐富幼兒的思維，提高幼兒的認(rèn)知能力，獲得多元化的傳統(tǒng)文化熏陶。教師可以通過多種形式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化輔助現(xiàn)代化的教學(xué)手段呈現(xiàn)在幼兒的面前，從而提升學(xué)生的民族自豪感。以民族自豪感為契機，引領(lǐng)幼兒樹立熱愛祖國、報效祖國的理想信念。

（二）開闊幼兒視野，影響智力發(fā)育

在幼兒園教育中添加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可促使幼兒園的教育手段多樣化，學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍更廣。在幼兒接觸到新知識時，幼兒的思維能力發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，潛移默化地影響幼兒的智力發(fā)育，幼兒智力得到了有效的開發(fā)。而正因為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承性，祖先們在學(xué)習(xí)和生活中總結(jié)了一系列關(guān)于自然的規(guī)律以及在生活中的經(jīng)驗。在教育幼兒時，可將這些社會經(jīng)驗融入幼兒園教學(xué)中，如在野外生存中如何鉆木取火、如何通過太陽的照射分辨當(dāng)前的時間等，都是祖先總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓(xùn)，這都?xì)w屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的范疇，都在潛移默化地影響著幼兒的智力發(fā)育，并且生活經(jīng)驗的積累促使幼兒發(fā)展成優(yōu)秀的人格，做新時代的優(yōu)異少年。

（三）鍛煉幼兒思維，提升記憶能力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的領(lǐng)域可包含唐詩宋詞、神話民謠、天文地理等一系列廣域的文化精髓。在幼兒園階段對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及面最廣泛的應(yīng)屬于古詩詞的朗讀、背誦。在朗讀、背誦的過程中，不僅提升了幼兒的記憶力，也增大了幼兒的知識儲備，為下一步過渡到小學(xué)階段的繼續(xù)教育打下了良好、堅實的基礎(chǔ)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的應(yīng)用

（一）提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性傳播，激發(fā)幼兒興趣

教師緊追現(xiàn)代化腳步，可通過多媒體的手段展現(xiàn)傳統(tǒng)文化。如借助學(xué)校的公眾號平臺展示幼兒在校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，通過剪輯視頻的形式呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化風(fēng)俗。利用現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行幼兒學(xué)?；顒有畔⒌姆答仯部赏ㄟ^一些游戲環(huán)節(jié)輔助。游戲是一種很好的教育手段，能充分提高學(xué)生的參與度，激發(fā)幼兒的興趣。在游戲形式的輔助下，能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極的參與狀態(tài)。教師在開展活動的過程中，根據(jù)幼兒的性格特點，進(jìn)行分組組合，如可將自卑、內(nèi)向的幼兒與活潑開朗的幼兒進(jìn)行分組組合，讓活潑開朗的幼兒更好地帶動自卑、內(nèi)向的幼兒，全面提升幼兒的參與感與興趣度。

在幼兒園一日生活中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和幼兒教育相融合。教師應(yīng)做好將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂中，更好地把握課堂的效果，豐富幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其了解傳統(tǒng)文化的意義。例如，在上音樂課時，教師可播放有關(guān)傳統(tǒng)樂器的音樂作品，讓幼兒感受和欣賞，并針對傳統(tǒng)的樂器教師進(jìn)行逐步地講解。例如，傳統(tǒng)的古箏、笛子，音樂的音色特點以及傳統(tǒng)樂器彈奏的風(fēng)格，讓幼兒有初步的了解，并讓學(xué)生記住這些樂器以及聲音的特點。在美術(shù)作品的欣賞上，教師可融入傳統(tǒng)的中國山水畫，讓幼兒欣賞筆墨寫意的中國山水畫的作品，讓幼兒體會山水畫的畫作，感受其美感。也可利用多媒體的形式豐富幼兒的課堂內(nèi)容和教育形式。例如，可用圖片的形式向幼兒介紹在不同朝代人們服飾穿著上的變化?；蛘卟シ乓恍┯跋褓Y料，內(nèi)容要通俗易懂，能全面吸引幼兒的興趣，以興趣為切入點，能更好地引領(lǐng)幼兒進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)。善于利用多媒體的手段教學(xué)，使教學(xué)的形式、內(nèi)容更加豐富、多樣化，全面吸引幼兒的注意力，讓幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識有更好的了解。

（二）做好家庭教育與幼兒園教育的聯(lián)系，助力家校共育

建立良好的家校互助聯(lián)系，家長與教師可進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的共同傳播，家長與教師雙向保障做好對幼兒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)校與家庭共同合作，可積極邀請家長參加學(xué)校組織的活動，如包粽子、做月餅等。讓家長切實了解到學(xué)校對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣揚，并根據(jù)其自身家庭狀況進(jìn)行家庭教育的引導(dǎo)。在家校共育過程中，教師要保持與家長的密切聯(lián)系，做好溝通交流，提高家長的傳統(tǒng)文化教育參與度。家長也可針對家庭傳統(tǒng)文化教育提出意見和建議，發(fā)揮家庭教育的作用，與教師共同助力幼兒的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。

結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強家校共育，幼兒不僅在幼兒園內(nèi)可以進(jìn)行良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的互助和學(xué)習(xí)，更重要的是在家庭教育中也有較好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日時，在家庭生活中能充分感受到慶祝氛圍，由家長進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，在過傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)時，對習(xí)俗貼春聯(lián)、吃餃子、放鞭炮等，家長可對幼兒進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的講解。同樣在學(xué)校教師可進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)輔助，如在春節(jié)前夕，讓幼兒共同練習(xí)寫福字。或者在其他傳統(tǒng)節(jié)日中如端午節(jié)可以讓幼兒一起包粽子，中秋節(jié)在幼兒園食堂一起制作月餅等。做好家庭和學(xué)校的共同教育輔助，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，以實踐活動為基點，進(jìn)一步增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染力，并在家庭生活中，家長與教師要進(jìn)行良好的溝通，將傳統(tǒng)文化作為重要的教學(xué)實踐目標(biāo)傳遞給家長。

在幼兒園的教學(xué)中，教師應(yīng)積極地開展一系列中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，提升幼兒的興趣，提高幼兒活動的參與積極性。教育方式可與藝術(shù)手段進(jìn)行結(jié)合，如音樂、美術(shù)，可以更好地讓幼兒了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒由于自身發(fā)展的特點，在日常幼兒園的教學(xué)活動中，注意力很難做到集中。從而沒有辦法與教師進(jìn)行良好的互動，獲取更多的知識。教師需要用自己專業(yè)性的知識為引領(lǐng)，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)時要注重與幼兒的互動，用一些幼兒感興趣的知識為啟發(fā)點。如帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識傳統(tǒng)樂器。那么教師可以拿出相應(yīng)的樂器圖片，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。在屏幕上播放樂器的演奏聲音，吸引幼兒注意力的情況下，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的講解，如樂器的音色特點，以興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，會起到事半功倍的效果，這樣也會激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，自愿跟隨教師的思路進(jìn)行記憶。

在教學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容時，教師在語言上一定要注意拉近與幼兒的距離，與幼兒建立平等互助的關(guān)系，讓幼兒體會到老師是自己的朋友，老師是自己的伙伴。在平等關(guān)系的前提下展開教學(xué)，更容易讓幼兒接受。讓幼兒感受到與老師的關(guān)系是和諧、互助的，幼兒園也是溫暖和安全的。讓幼兒喜歡教學(xué)課堂是一切工作開展的前提，和諧向上的環(huán)境會使幼兒的身心得到更好的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師一定要秉承少批評、多鼓勵的原則。批評性的語言會使幼兒產(chǎn)生恐懼心理，也會讓幼兒厭惡老師，不信任老師，厭惡幼兒園。

（三）以幼兒興趣為出發(fā)點，增加教學(xué)活動和師生互動

在現(xiàn)階段幼兒教學(xué)課堂模式中，幼兒教學(xué)的形式過于死板。在幼兒園的教學(xué)中，切記幼兒是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)時要營造和諧、平等的互助氛圍，在教學(xué)時要鼓勵幼兒積極思考。對不懂、不理解的問題積極提問，鼓勵幼兒說出自己內(nèi)心的想法。在課堂上多鼓勵幼兒發(fā)言，以提升幼兒的思維能力為目的，在教學(xué)活動中，教師不要占據(jù)主體地位，不要過多地進(jìn)行參與。例如，在了解傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)時，教師可利用多樣化的提問方式，讓幼兒主動思考。如可開展猜燈謎的活動，由幼兒積極踴躍地回答。并積極開展小組討論，促進(jìn)幼兒的思維能力發(fā)展，讓幼兒愿意主動參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，感受到自己是課堂的一分子。發(fā)揮其主體性，對幼兒提出的問題及時進(jìn)行回答，確保幼兒能感受到老師對自己的關(guān)注，激發(fā)幼兒的求知欲。教師在備課時也要采取多樣化手段，激發(fā)幼兒興趣，做到更好地引領(lǐng)教學(xué)，在課堂上注重對幼兒思維進(jìn)行引導(dǎo)。教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的性格特征，發(fā)掘其愛好與特長。教育的內(nèi)容可結(jié)合幼兒的個性，這樣不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強幼兒與教師的互助，還能提高幼兒思維能力的發(fā)展。

綜上所述，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的積極意義，可以豐富幼兒的認(rèn)知，增強幼兒的愛國情懷；開闊幼兒視野，影響智力發(fā)育；鍛煉幼兒思維，提升記憶能力。我們要切實做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的應(yīng)用，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性傳播，激發(fā)幼兒興趣；做好家庭教育與幼兒園教育的聯(lián)系，助力于家校共育；以幼兒興趣為出發(fā)點，增加教學(xué)活動和師生互動。教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿幼兒教育的始終，全面培養(yǎng)社會主義建設(shè)的新生力量。