張愛玲

（甘肅省定西市安定區(qū)南苑幼兒園，甘肅 定西）

近些年來幼兒園的教育越來越受到社會各界的關注，直接影響著未來人才的發(fā)展?，F(xiàn)階段的幼兒園教育主要就是根據(jù)學生自身生活的環(huán)境，進行有計劃、有組織、有目的的教學。尤其是早期幼兒啟蒙教學對未來的人生發(fā)展有著非常重要的影響作用。加強對幼兒本土化的教學能夠為教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎。基于此，本文積極從幼兒園教育本土資源開發(fā)利用存在的問題、幼兒園科學教育活動本土資源開發(fā)利用的策略兩個層面展開了研究。

一、幼兒園科學教育活動本土資源開發(fā)利用中存在的問題

（一）思想意識不到位

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，我國的科學技術水平得到了非常明顯的提升，給我們的生產(chǎn)和生活帶來了非常大的影響?？茖W技術的進步，也在很大層面上為人類文明的發(fā)展與進步提供了基礎的支撐。現(xiàn)代化的社會發(fā)展也越來越需要綜合素質過硬的全能型人才，這就需要我們積極培養(yǎng)幼兒園學生的綜合素質，加強對科學教育活動資源本土化的開發(fā)與利用，更加全面地推動幼兒整體素質與能力的培養(yǎng)。

在幼兒科學教育中，很多幼兒園存在與家長溝通、交流少的問題，這就在很大程度上導致家庭教育資源沒有得到有效的利用，使幼兒園內部的教育資源比較單一。教育部門對幼兒園的教育也非常重視，但是對本土資源開發(fā)不太重視，這對幼兒未來的身心發(fā)展有著非常大的影響。

（二）開發(fā)結構單一

幼兒園科學教育活動本土資源的開發(fā)與管理當中，教師應該更加全面地加強對專科課程資源的開發(fā)與管理。其中，如果對非文本性的課程資源開發(fā)力度和重視程度不到位，就會嚴重地影響到幼兒園內部對人力資源、物力資源、財力資源等的有效整合。這導致大多數(shù)幼兒園科學教育停留在課堂內容上，使得課程教學內容和結構過于單一。

（三）資源利用率低

幼兒園科學教育課程資源的本土開發(fā)與利用，能更進一步地豐富幼兒課堂內容。教師只有積極重視對本地特色的教學，才能讓幼兒在學習過程當中充分了解自己家鄉(xiāng)的文化特色。對于本土資源的開發(fā)與利用，幼兒園教師應該根據(jù)幼兒學習的實際情況進行有針對性的教學，滿足更多孩子對于文化水平和綜合素質能力的基本需求。但是，現(xiàn)階段很多幼兒園在教學過程中沒有充分重視科學教育課堂，也浪費了科學課堂的教育教學資源，沒有在真正意義上發(fā)揮出科學教育活動資源的強大作用。

二、幼兒園科學教育活動本土資源開發(fā)與利用的方法策略

（一）明確課程資源本土開發(fā)的目標

幼兒園科學教育活動資源本土化的開發(fā)與利用，是現(xiàn)代化幼兒教育中最為重要的一個途徑，我們必須加強對幼兒課程教學目標的認識，由于課程教學內容不同，課堂教學目標也不同。就現(xiàn)階段我國幼兒科學教學的目標來說，幼兒園教師教學是為了更加全面地鍛煉學生的語言閱讀能力以及動手能力。還有一部分課程教學是為了有效培養(yǎng)學生的思維邏輯能力以及專業(yè)素養(yǎng)。教師要根據(jù)不同的課程活動，進行合理的資源開發(fā)，了解學生自身綜合素質能力，然后有針對性地培養(yǎng)學生學習能力。本土資源的開發(fā)，能夠讓幼兒更加真切地感受到課程的獨特魅力，教師在教育教學的過程當中也應該充分考慮幼兒的實際情況，更加全面地推動本土資源的開發(fā)與利用，進而開發(fā)出更加符合幼兒實際情況的教學活動資源。例如，教師利用本地科技館內部的科學教育資源，引導學生參觀。在這樣的參觀當中，能更加有效地培養(yǎng)幼兒的科學思維以及科學素養(yǎng)。

（二）重視對課程資源的評估

在幼兒園的教育教學活動當中，加強對課程資源的評估，能夠非常有效地促進對本土資源的開發(fā)與利用。幼兒園教師本就是有獨特思維的主體，做好對幼兒的教育工作，要求教師必須具備良好的綜合素質能力，尤其是要加強對本地科學課程資源的接力評估。例如，幼兒園教師為了更加有效地滿足學生的基本學習需求，可以更加全面地深入幼兒生活的環(huán)境，更加真切地了解每一個孩子在自家范圍內的生活狀況，這也更有利于教師對幼兒實行本土資源的教育。

除此之外，幼兒園內部的本土資源開發(fā)與利用，能夠讓幼兒在學習過程中了解到更多的知識與內容。無論涉及什么樣的課程內容，幼兒教師都應該耐心地向學生講解，讓學生能夠真正感受到本土資源對自身發(fā)展的強大優(yōu)勢和促進作用。幼兒園科學知識教育當中，可以鼓勵學生和教師種植一些植物，培養(yǎng)他們的愛心和耐心，讓幼兒能夠從身體和心理上感受到不同的學習內容以及方式，更加有效地增強幼兒對植物的喜愛，從而將科學教育知識融入幼兒的學習當中。長期進行幼兒課程教學資源的評估，能夠充分調動幼兒學習的積極性，最主要的就是能夠增強幼兒對各種知識內容的記憶，促進教師對本土資源的開發(fā)與利用。

（三）提升教師的工作技能

幼兒教師不斷增強自身的專業(yè)技能可以從本質上提升幼兒整體的學習能力。在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展過程當中，教育部門為了提升我國下一代人才的綜合素質能力，提出了素質教育、新課改等全新教學形式，也在很大層面上規(guī)定了在幼兒科學教學過程當中要更進一步重視對幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其中最主要的就是促進幼兒教師課堂教學理念的革新，更加全面地提升教師的專業(yè)素質能力，為幼兒課堂教學效率的提升奠定基礎。也可以積極利用現(xiàn)代技術下的互聯(lián)網(wǎng)模式，提升幼兒的學習質量。例如，教師可以通過不斷閱讀課外書籍，從中吸取更多的經(jīng)驗，提升自身的文化水平和素質能力。只有在這樣的前提條件下，幼兒園內部的教學課程才能夠得到更加全面的改善，營造出更加良好的學習環(huán)境，為本土化的資源教學提供一定的幫助，實現(xiàn)文化層面的改革與突破，使幼兒更加全面地提升自身的專業(yè)技能和素質。

（四）開展戶外活動

幼兒期是一個人接觸世界的開始，比較特殊。而各種游戲的存在就是為了增強幼兒對世界的認知與了解，也受到了更多幼兒的喜愛與追捧，這也是幼兒階段被更多專業(yè)人士稱為“游戲期”的主要原因。對于剛剛進入幼兒園的學生來說，他們的認知和思維能力還比較弱，只能夠通過游戲活動來開發(fā)與培養(yǎng)。幼兒教師要因地制宜、有針對性地幫助學生學習，讓學生能夠在本土特色學習當中真正意義上形成強烈的學習興趣，在不斷的實踐當中提升自身的綜合素質能力。但是，在實際的幼兒園教學活動當中，由于各種游戲的隨意性較大，活動內容也相對獨立，幼兒之間的互動不強。在這樣的學習環(huán)境中，非常不利于培養(yǎng)學生的綜合素質能力。

因此，我們應該積極改變幼兒園游戲教學的現(xiàn)狀，把本土化的教學形式融入其中，培養(yǎng)學生的體育鍛煉能力，更進一步增強幼兒身體動作的協(xié)調性、靈活性。家鄉(xiāng)本土資源的開發(fā)與利用能夠非常全面地優(yōu)化幼兒的戶外游戲，促進幼兒的身心健康與綜合素質的發(fā)展。例如，貴州省黔南布依族苗族自治州福泉市的“王卡殺魚節(jié)”，在這樣的節(jié)日當中教師可以教授學生如何使用竹子制作魚叉，在游戲中鍛煉孩子的動手能力，讓他們能夠真正感受到現(xiàn)代化教學的基本特色。基于此，在科學教育活動中，應當積極設計出各類戶外活動，讓科教活動內容更有活力，提升學生的綜合素質、情智水平，增強科教活動的效能，達到更好的資源本土化開發(fā)、利用效果。

綜上所述，在時代的發(fā)展與進步中，新課改政策的全面推動，使得幼兒園的教育教學也迎來了全新的發(fā)展與改革，本土化的教學形式逐漸被現(xiàn)代化教學技術所代替，為了從源頭上改善這一現(xiàn)狀，幼兒教師應該在教育教學過程當中積極引進本土化的教學資源，這也是為了讓幼兒更加真切地感受到本土文化的獨特魅力，更是對傳統(tǒng)文化的一種發(fā)揚與繼承。積極推動幼兒教學資源的本土化發(fā)展，能夠更進一步推動幼兒全面發(fā)展，也保障了地方特色文化的傳承，避免傳統(tǒng)文化的缺失。