方明 賈晨薇 北京市東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué)

理想信念教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。筆者嘗試將理想信念教育與信息技術(shù)單元課程相結(jié)合，開展了通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的探索。

● 單元課程教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元設(shè)計(jì)主題為“賡續(xù)紅色血脈，弘揚(yáng)革命精神”，在學(xué)生熟悉并掌握源碼編輯器軟件基本操作的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)三個(gè)與紅軍長(zhǎng)征相關(guān)的游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基本結(jié)構(gòu)。

1.勇穿草地活動(dòng)

（1）創(chuàng)設(shè)情境

教師播放紅軍長(zhǎng)征視頻，介紹紅軍長(zhǎng)征過草地的背景。

（2）新授

教師引導(dǎo)學(xué)生理清設(shè)計(jì)流程，學(xué)生經(jīng)過討論和分析得出，需要至少四個(gè)步驟。

①設(shè)置舞臺(tái)背景為草地迷宮圖片，導(dǎo)入人物圖片作為角色，設(shè)置好角色的大小和位置。

②學(xué)生探索編程使用“↑”“↓”“←”“→”按鍵控制人物移動(dòng)，可用“移動(dòng)( )步”“將X/Y坐標(biāo)增加（ ）”等命令完成。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中可能會(huì)遇到面向方向問題或移動(dòng)過快問題，以及走路造型切換的問題，可通過討論和自主嘗試找到解決問題的方法。

③要求學(xué)生用語(yǔ)言描述出“如果碰到草地邊緣，那么返回”，引出“如果（條件）”命令，并講解其用法。學(xué)生理解后，思考怎么給“如果”加條件，判斷是否碰到草地邊緣。教師提示偵測(cè)模塊里的“（ ）碰到顏色”命令，并講解顏色選取器的用法。學(xué)生嘗試該命令的用法，自主設(shè)計(jì)完程序。

④學(xué)生在草地迷宮的終點(diǎn)，添加新角色或顏色，設(shè)計(jì)勝利條件。這里需要用到“如果（條件）”和偵測(cè)模塊里的“（ ）碰到（ ）”。學(xué)生嘗試對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)，鞏固提高，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（3）拓展提升

學(xué)生完成草地迷宮的基礎(chǔ)制作后，嘗試運(yùn)行程序，走出草地迷宮，完成作品。在拓展任務(wù)中，讓學(xué)生模擬草地中可能會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)，以加大作品難度。

（4）討論總結(jié)（略）

2.擊退敵人活動(dòng)

（1）創(chuàng)設(shè)情境

教師播放相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)紅軍長(zhǎng)征情境，介紹長(zhǎng)征中一場(chǎng)著名的戰(zhàn)役——血戰(zhàn)湘江。

（2）新授

教師引導(dǎo)學(xué)生理清設(shè)計(jì)流程，學(xué)生經(jīng)過討論和分析得出，需要至少五個(gè)步驟。

①設(shè)置舞臺(tái)背景為戰(zhàn)地圖片，導(dǎo)入據(jù)點(diǎn)圖片，復(fù)制5～6張據(jù)點(diǎn)圖片作為角色，導(dǎo)入準(zhǔn)心圖片作為角色，設(shè)置好角色的大小和位置。

②教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用隱藏、顯示命令來控制據(jù)點(diǎn)出現(xiàn)。通過提問“敵人據(jù)點(diǎn)是怎么出現(xiàn)的？有規(guī)律嗎”，引出隨機(jī)數(shù)概念，并講解隨機(jī)數(shù)的概念和用法，引導(dǎo)學(xué)生用隨機(jī)數(shù)命令使據(jù)點(diǎn)出現(xiàn)在不同的地點(diǎn)。

③學(xué)生探索用“移到鼠標(biāo)指針”命令，對(duì)準(zhǔn)準(zhǔn)心編程，隨著鼠標(biāo)移動(dòng)，添加“重復(fù)執(zhí)行”命令完善。使用偵測(cè)模塊中的“鼠標(biāo)按下”，編程實(shí)現(xiàn)當(dāng)按下鼠標(biāo)時(shí)改變?cè)煨停缓蠡氐缴弦粋€(gè)造型。

④學(xué)生思考并討論：當(dāng)準(zhǔn)心對(duì)著敵人據(jù)點(diǎn)點(diǎn)擊鼠標(biāo)打擊時(shí)，有哪些動(dòng)作？需要用到哪些命令？如果按下鼠標(biāo)，碰到據(jù)點(diǎn)，有什么動(dòng)作？該如何表示？如果按下鼠標(biāo)，沒有碰到據(jù)點(diǎn)，有什么動(dòng)作？該如何表示？學(xué)生討論后，嘗試使用重復(fù)執(zhí)行、條件判斷命令、偵測(cè)命令、隱藏命令等，完成擊掉據(jù)點(diǎn)任務(wù)。

⑤教師講解“變量”的概念和用法，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題：怎樣算得分？怎樣實(shí)現(xiàn)計(jì)算得分？新建“得分”變量，完成變量的計(jì)分和游戲勝利條件。

（3）拓展提升

學(xué)生在完成擊退敵人的基礎(chǔ)制作后，嘗試運(yùn)行并完善程序。在拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提高作品難度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

（4）討論總結(jié)（略）

3.接受補(bǔ)給活動(dòng)

（1）創(chuàng)設(shè)情境

教師創(chuàng)設(shè)情境：紅軍在草地行軍，遇到的最大困難就是缺糧。

（2）新授

教師演示作品，學(xué)生觀察、思考并討論步驟，作品需要添加背景和角色，人物角色是核心，通過鍵盤左移和右移鍵控制。補(bǔ)給物品從舞臺(tái)上方下落，補(bǔ)給物品碰到人物角色，消失并計(jì)分。

①設(shè)置舞臺(tái)背景為紅軍草地圖片，導(dǎo)入人物角色和補(bǔ)給物品角色，調(diào)整到合適的位置和大小。

②學(xué)生編程用“←”和“→”控制人物角色左右移動(dòng)，編程控制合理的移動(dòng)速度和走路造型，以及合理的翻轉(zhuǎn)模式。

③讓補(bǔ)給物品先隱藏，在舞臺(tái)上方的一個(gè)位置隨機(jī)出現(xiàn)，學(xué)生嘗試編程控制物品出現(xiàn)，從固定Y坐標(biāo)處落下物品，并讓補(bǔ)給物品一直往下落。教師講解克隆命令的用法，學(xué)生嘗試用克隆命令和隨機(jī)數(shù)命令，增加補(bǔ)給物品的掉落數(shù)量。

④教師引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)循環(huán)來判斷補(bǔ)給物品的Y坐標(biāo)是否小于人物角色Y坐標(biāo)，進(jìn)而判斷補(bǔ)給物品是否被接住。學(xué)生新建變量“得分”，如果補(bǔ)給物品被人物角色接住，得分累加。

⑤教師引導(dǎo)學(xué)生新建變量“計(jì)時(shí)”，設(shè)置“計(jì)時(shí)”變量初始值為倒計(jì)時(shí)總時(shí)長(zhǎng)，嘗試?yán)谩暗却?秒”、循環(huán)模塊和變量模塊中的命令，實(shí)現(xiàn)計(jì)時(shí)器倒計(jì)時(shí)的功能。學(xué)生在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)，計(jì)時(shí)器倒計(jì)時(shí)到0時(shí)，沒有停止，討論并找到解決方法，解決問題。

⑥教師講解“與”的概念和用法。學(xué)生嘗試編程實(shí)現(xiàn)作品的勝利條件：如果接收到的補(bǔ)給物品得分大于某個(gè)數(shù)，取得足夠的補(bǔ)給物品獲得勝利；如果時(shí)間結(jié)束，補(bǔ)給物品不足某個(gè)數(shù)，任務(wù)失敗。

（3）拓展提升

學(xué)生在完成接受補(bǔ)給的基礎(chǔ)制作后，嘗試運(yùn)行程序并完善。在拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提高作品難度。

（4）討論總結(jié)（略）

● 實(shí)施評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)：學(xué)生在課上通過教師提問回答問題，得到教師的及時(shí)反饋，對(duì)所理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)；在小組討論時(shí)，通過同學(xué)間交流，得到小組同學(xué)的及時(shí)反饋，對(duì)設(shè)計(jì)編程作品進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)單與評(píng)價(jià)表。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將理想信念教育與信息技術(shù)單元課程相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)學(xué)黨史、明信仰、愛祖國(guó)，無(wú)疑是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有益嘗試。