周揚(yáng)令

理想不現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)不理想，理想與現(xiàn)實(shí)的確有一段距離，而這段不完美的距離正是教育工作者奮斗所在！建設(shè)一所讓學(xué)生喜歡、教師樂(lè)業(yè)、家長(zhǎng)與社會(huì)認(rèn)同并支持的學(xué)校，是教育的崇高理想。

一、以人為本，夯實(shí)理想教育的基石

教育是塑造人的基業(yè)，這里的人不僅僅是學(xué)生，還有教師、家長(zhǎng)乃至與教育關(guān)聯(lián)的社會(huì)各界人士，教育對(duì)象的特殊性決定了教育內(nèi)涵的豐富性，因此，筆者認(rèn)為教育必須特別注重對(duì)人的尊重與發(fā)展。

（一）以學(xué)生為本，構(gòu)建學(xué)生喜歡的校園

首先，尊重學(xué)生首先要尊重生命。筆者所在校從陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)到兩操質(zhì)量落實(shí)，從晨檢、午檢到學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)，從建立特異體質(zhì)檔案到關(guān)注貧困學(xué)生，從安全演練到季節(jié)性安全教育，一切都圍繞關(guān)注學(xué)生身心健康，讓每個(gè)生命都蓬勃生長(zhǎng)。

其次，尊重學(xué)生，就要著眼于學(xué)生未來(lái)。育人先育德，首先，要落實(shí)好國(guó)家課程方案，高質(zhì)量實(shí)施道德法制課程教學(xué)，讓學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭生活、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，德育生活化已成為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行品行教育的重要途徑。其次，結(jié)合重大節(jié)日，系列化開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)。

再次，尊重學(xué)生就要鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，激發(fā)學(xué)生自我教育潛力。學(xué)校以少先隊(duì)組織為核心，創(chuàng)新校園廣播、監(jiān)督崗、升旗儀式的運(yùn)行模式，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要成立環(huán)保、健身、藝術(shù)、演講、安全等學(xué)生自治團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造適合學(xué)生自我發(fā)展的平臺(tái)和氛圍，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

第四，尊重學(xué)生就要重視培養(yǎng)學(xué)生興趣，為學(xué)生成長(zhǎng)蓄力。學(xué)校以“新教育實(shí)驗(yàn)”為切入點(diǎn)，落實(shí)晨誦、午讀、暮省，引領(lǐng)學(xué)生與書(shū)為友；落實(shí)課前三分鐘演講、英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)、聽(tīng)讀；注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第五，尊重學(xué)生，就要搭建學(xué)生喜歡的課程平臺(tái)，讓學(xué)生找到素養(yǎng)發(fā)展入口。學(xué)校成立班校兩級(jí)社團(tuán)，開(kāi)展文學(xué)社、繪畫(huà)、快樂(lè)英語(yǔ)等十幾門(mén)豐富多彩的課程，讓課程吸引學(xué)生。“小丫丫文學(xué)社”就是本校的品牌社團(tuán)、特色課程，先后被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀文學(xué)社、日照市百佳社團(tuán)，師生發(fā)表文章千余篇，《山東教育》對(duì)此先后做過(guò)全面報(bào)道。校報(bào)《群星》獲評(píng)全國(guó)校園媒體評(píng)比一等獎(jiǎng)。

（二）以教師為本，構(gòu)筑教師樂(lè)業(yè)善教的幸福家園

教育質(zhì)量是學(xué)校一切工作的中心，質(zhì)量的提升在一定程度上取決于管理，而教師是學(xué)校管理的首要參與者，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)生的發(fā)展就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

管理是科學(xué)也是藝術(shù)，管理的過(guò)程應(yīng)該是“理”在前“管”在后的。任何一個(gè)組織，只有先理清組織構(gòu)建的人和物之間的關(guān)系，才能通過(guò)共同的價(jià)值觀凝聚人心。學(xué)校也不例外。

為此，學(xué)校組織育人目標(biāo)、辦學(xué)理念、學(xué)校愿景、教師隊(duì)伍等涉及管理的大討論，教師認(rèn)識(shí)到需要重構(gòu)學(xué)校內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，在簡(jiǎn)化管理、放權(quán)服務(wù)、流程再造中發(fā)力，讓精細(xì)管理成為師生的自覺(jué)行動(dòng)，而不是僅靠制度規(guī)章的約束，只有這樣才能落實(shí)民主管理理念，用教育治理為教師營(yíng)造幸福的家園。

尊重教師，就要樹(shù)立“人人有才，人盡其才，人人成才，眾才成林”用人觀，學(xué)校在全鎮(zhèn)范圍舉行崗位雙向選聘活動(dòng)，力求人盡其才，讓教師盡情發(fā)揮自己的潛能。

尊重教師，就要理解、善待、發(fā)展教師。教師工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變思路，給教師降壓減負(fù)；改革傳統(tǒng)的備課、教研、教學(xué)管理，讓教師有更充足的精力奮進(jìn)在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上。

尊重教師，就要提升教師理論修養(yǎng)。教育要擔(dān)好傳道受益解惑的基本任務(wù)，理應(yīng)走在時(shí)代的前列。在當(dāng)下依托于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，線上線下學(xué)習(xí)已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教育的固有生態(tài)，知識(shí)、技能的傳授已從“前喻”進(jìn)入“后喻”范式，學(xué)校管理者必須引導(dǎo)教師善于學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，摒棄師道尊嚴(yán)，構(gòu)建新時(shí)代師生關(guān)系。

（三）以家長(zhǎng)為本，打造開(kāi)放合作辦學(xué)新格局

朱永新教授強(qiáng)調(diào)教育的三個(gè)基石：教師、家庭和讀書(shū)。而家庭教育永遠(yuǎn)是合作辦學(xué)的中堅(jiān)。打造家校共同體，就要廣開(kāi)言路，兼容并蓄，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一目標(biāo)，凝聚共識(shí)和力量，營(yíng)造有利于學(xué)校發(fā)展的和諧氛圍。學(xué)校扎實(shí)落實(shí)家委會(huì)駐校制度，征求合理化建議，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的陽(yáng)光分班，走進(jìn)食堂與學(xué)生同餐共評(píng)；組織家長(zhǎng)參與學(xué)校工作滿意度測(cè)評(píng)……聚眾人智慧，優(yōu)化輿論環(huán)境，筑牢學(xué)校發(fā)展的快車(chē)道。

培訓(xùn)家長(zhǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)進(jìn)步，建設(shè)家校協(xié)同新格局。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，但是成龍成鳳不能只看分?jǐn)?shù)，需要放眼學(xué)生的終身發(fā)展與幸福人生。培訓(xùn)好學(xué)生人生第一任老師即家長(zhǎng)的職責(zé)，是做好家長(zhǎng)學(xué)校工作的重點(diǎn)。近幾年，學(xué)校努力開(kāi)辟家校溝通路徑，通過(guò)校報(bào)《群星》《彩虹橋》、告家長(zhǎng)書(shū)等媒介，開(kāi)放周、家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，微信群、公眾平臺(tái)等工具，充分與家長(zhǎng)溝通，形成辦學(xué)共識(shí)、育人共識(shí)。

二、文化導(dǎo)引，塑造名優(yōu)學(xué)校的品牌

學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之源，是凝聚人心的向心力。筆者所在校有著百年“蒙養(yǎng)學(xué)堂”的文化底蘊(yùn)，已形成“啟蒙養(yǎng)正”的辦學(xué)理念，在文化建設(shè)和傳承上深入進(jìn)行了如下的思考與探索。

（一）讓環(huán)境文化彰顯育人者的價(jià)值理念

文化既是內(nèi)蘊(yùn)的也是外顯的，校園環(huán)境是物化的文化，美麗、幽雅、充滿人文氣息的校園環(huán)境是靈動(dòng)的詩(shī)，徜徉于此的師生會(huì)受到心靈的洗禮。學(xué)校構(gòu)建了動(dòng)靜結(jié)合的環(huán)境文化體系，不同顏色、不同分區(qū)、合理布局的樓宇文化；不同功能的專(zhuān)用教室的“學(xué)習(xí)空間文化”；園林景觀突出“美的韻味與秉性”文化，賦予不同的景觀石以豐富的教育意義，凸顯“石有骨格，格物致知”的教育功能，突出江北第一石材重鎮(zhèn)的人文特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩石、賞石、畫(huà)石、鍛造石頭的過(guò)程中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美并歷練品格正如磐石。

（二）讓制度文化體現(xiàn)育人者的價(jià)值規(guī)范

方圓成于規(guī)矩，行為需要約束。建立公平公正的全員業(yè)績(jī)考核制度是學(xué)?？?jī)效考核操作的重點(diǎn)。在注重工作實(shí)績(jī)、工作量考核的同時(shí)，在學(xué)校評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分地將學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的評(píng)價(jià)納入其中，多渠道、多角度全面量化考核教師工作業(yè)績(jī)；以績(jī)效工資改革為契機(jī)，從根本上解決“吃老本”“同工不同酬”的痼疾，營(yíng)造積極向上、風(fēng)清氣正、和諧共處的工作環(huán)境，健全制度，規(guī)范行為，賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（三）讓學(xué)科文化導(dǎo)引育人者的價(jià)值方向

學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生心靈的主陣地，是引導(dǎo)學(xué)生走向健康人生最有效的載體。學(xué)校深化學(xué)科教學(xué)，推進(jìn)了高效課堂常態(tài)化，制訂了相應(yīng)的課堂教學(xué)變革措施；吸納“全課程”理論的精髓，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的多元課程，打破課程間的壁壘，實(shí)現(xiàn)課程融合，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)課程的妙趣，涵養(yǎng)課程文化，引領(lǐng)教師創(chuàng)新改革的方向。

（四）讓班級(jí)文化昭示育人者的價(jià)值信念

班級(jí)是學(xué)?；镜膯卧嗉?jí)文化是學(xué)校組織文化的基點(diǎn)和構(gòu)成。讓班級(jí)文化“活”起來(lái)，就是讓學(xué)生參與到各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)活動(dòng)育人。

圍繞建設(shè)“完美教室，理想人生”這個(gè)總的班級(jí)文化主題，學(xué)校確立了“讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園”的班級(jí)文化建設(shè)思想，開(kāi)展了“完美教室”“完美走廊”的文化建設(shè)活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)的師生都設(shè)計(jì)了班級(jí)展示牌，內(nèi)容包括班級(jí)名稱(chēng)、班徽、班級(jí)全家福、班歌等。

讓理想成為現(xiàn)實(shí)，是每一個(gè)教育工作者共同的精神夢(mèng)想，筑夢(mèng)，向心靈更深處追尋，師生躬身前行，堅(jiān)定理想，必將久久為功！