徐小紅

借助人工智能，教師可方便、快速、實時收集學生學習行為的多元數(shù)據(jù)，便捷、高效、有針對性地對學生的學習情況進行實時診斷，并選擇適當?shù)慕虒W策略進行指導(dǎo)，實施精準教學；可以減少教師的無效勞動，克服教學的盲目性和隨意性；可以將課堂評價滲透到學習的每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課前—課中—課后全覆蓋，從而提高課堂教學效率，提升學生學習興趣。

一、教學設(shè)計與實施

1.教學設(shè)計理念及思路。在教學過程中，以真實性的情境導(dǎo)入，以發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—總結(jié)方法—應(yīng)用方法—總結(jié)評價為主線，通過希沃白板軟件平臺反饋的數(shù)據(jù)，分析學生的學習情況，實施精準教學。

2.教材分析。本節(jié)課所涉及的知識點主要來源于教材七年級下冊第八章第二節(jié)“歐洲西部”，旨在使學生能運用地圖和相關(guān)資料，描述區(qū)域位置，歸納區(qū)域自然地理和人文地理的特征，說明該特征對畜牧業(yè)生產(chǎn)的影響。

3.學情分析。七年級學生在教學活動中第一次接觸畜牧業(yè)，有一定的區(qū)域認知能力，大致知道區(qū)域位置的描述方法，能從地形、氣候、河流等方面了解區(qū)域自然環(huán)境，但對區(qū)域人文環(huán)境特征了解不多。七年級學生有一定的獨立思考和合作探究能力，較愿意分享觀點和傾聽同伴的想法。

4.教學目標。通過讀圖及運用相關(guān)資料，描述荷蘭的地理位置特點，歸納荷蘭自然、社會、經(jīng)濟因素對荷蘭畜牧業(yè)發(fā)展的有利影響；運用資料分析學校所在區(qū)域常州市是否也適合大力發(fā)展畜牧業(yè)；理解畜牧業(yè)發(fā)展是自然因素和社會經(jīng)濟因素共同作用的結(jié)果。

5.教學重難點。教學重點是歸納自然因素、社會經(jīng)濟因素對荷蘭畜牧業(yè)發(fā)展的有利影響；教學難點是能掌握分析畜牧業(yè)發(fā)展條件的一般方法，并能舉一反三。

6.教學方法。情境教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、討論式教學法。

二、基于人工智能數(shù)據(jù)分析的精準教學過程解析

其一，導(dǎo)入：觀看視頻“乳酪王國——荷蘭”。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)思考：荷蘭不僅人均乳品消費量和奶酪出口量居世界第一，而且還有數(shù)量驚人的奶制品暢銷全球，是什么因素導(dǎo)致荷蘭畜牧業(yè)如此發(fā)達呢？

其二，發(fā)表觀點：利用希沃平臺“發(fā)表觀點”功能，說說影響畜牧業(yè)發(fā)展的因素。

設(shè)計意圖：實時收集數(shù)據(jù)，調(diào)查學生前期對于畜牧業(yè)影響因素的了解。

精準教學策略：結(jié)果顯示，學生對影響畜牧業(yè)的因素有所了解，但不全面、不系統(tǒng)。利用思維導(dǎo)圖引入影響畜牧業(yè)發(fā)展因素的一般分析方法，不僅要考慮自然因素，也要考慮社會經(jīng)濟因素。

其三，揭秘荷蘭發(fā)達的畜牧業(yè)：

（1）拖動荷蘭國旗圖標，在歐洲西部地圖上作標注，上傳到系統(tǒng)，描述荷蘭的地理位置（搶答）。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生區(qū)域位置的認知能力，能從半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置三方面描述荷蘭的位置。

精準教學策略：結(jié)果顯示，雖正確但用時差異大。詢問答題慢的學生，了解其困難，適時提供指導(dǎo)。有意識地多關(guān)注有困難的學生，引導(dǎo)他們參與到課堂學習中來?！皳尨稹保菍W生學習更積極主動的一種表現(xiàn)，能有效激發(fā)學生競爭的欲望。

（2）根據(jù)歐洲西部地形圖、氣候圖及阿姆斯特丹氣溫降水圖，學生填空，上傳：荷蘭地形_____，以____為主；氣候為____氣候，氣候特點：_____；草場_____，牧草_____。

設(shè)計意圖：認識荷蘭的自然特征，評價其對畜牧業(yè)發(fā)展的影響，滲透因地制宜的原則。

精準教學策略：學生對溫帶海洋性氣候?qū)π竽翗I(yè)的影響有疑惑。教師舉例說明荷蘭首都阿姆斯特丹一年大約有300天左右在下雨，光照小時數(shù)只有1600小時，平均每天只有四個多小時的光照。地形平坦、降水充足、光熱條件不足，不適合種植糧食作物，但非常適合多汁牧草的生長。當?shù)厝朔Q牧草為“綠色的金子”。荷蘭大力發(fā)展畜牧業(yè)，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的體現(xiàn)。

（3）學生閱讀材料，拖動“相應(yīng)社會經(jīng)濟因素與材料”圖標相匹配，并上傳，教師隨機放映，點評（勞動力、市場、交通、國家政策、科學技術(shù)）。

設(shè)計意圖：理解勞動力、政策、交通、科學技術(shù)、市場等因素對畜牧業(yè)的影響。

精準教學策略：學生對勞動力對畜牧業(yè)的影響意見不一。教師引導(dǎo)：勞動力短缺是優(yōu)勢還是劣勢？學生討論：勞動力短缺，工資會增長，是劣勢；城市化水平高，鄉(xiāng)村人口密度小，有利于畜牧業(yè)的發(fā)展；勞動力的短缺，促進了高度的機械化和自動化……勞動力因素是把雙刃劍，要辯證看待。培養(yǎng)學生綜合思維。

小結(jié)：荷蘭加大對科技教育的投入，擁有世界一流的蓄牧業(yè)研發(fā)技術(shù)和管理經(jīng)驗，實現(xiàn)了高度的機械化、自動化，利用其地理位置的優(yōu)勢，開發(fā)了國際、國內(nèi)市場，還注重降低對環(huán)境的污染，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（4）利用“趣味分類功能”整理：荷蘭畜牧業(yè)發(fā)達的自然因素和社會經(jīng)濟因素，并上傳。

設(shè)計意圖：總結(jié)荷蘭畜牧業(yè)發(fā)達的原因。

精準教學策略：速度快，準確率高，教師不需要過多干預(yù)。

（5）看視頻“從牧場到奶粉”，了解研究員對荷蘭畜牧業(yè)的研究成果。

設(shè)計意圖：強化對“荷蘭全產(chǎn)業(yè)鏈的通力合作，鑄就發(fā)達畜牧業(yè)”的認識。

精準教學策略：畜牧業(yè)給荷蘭帶來了巨大的經(jīng)濟效益，引發(fā)學生思考：常州市可以借鑒嗎？

其四，可行性論證會：結(jié)合中國地形圖、中國氣候類型圖、常州市氣溫降水圖及人口、面積等資料，完成流程圖，討論分析常州市（31°N，120°E）___（適合/不適合）大力發(fā)展畜牧業(yè)，闡述理由。

設(shè)計意圖：通過閱讀、小組合作討論、辯論、投票等環(huán)節(jié)達成共識，有助于學生系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題。

精準教學策略：學生對社會經(jīng)濟因素的影響持不同態(tài)度。教師引導(dǎo)學生辯論，詳細說出自己的想法和依據(jù)，培養(yǎng)學生的綜合思維。

總結(jié)：本課學習了影響畜牧業(yè)的影響因素，了解了荷蘭發(fā)達畜牧業(yè)背后的原因。希望畜牧業(yè)相關(guān)從業(yè)者能多“向外看”，學習先進的科學技術(shù)，加強研發(fā)的投入，樹立人與自然和諧相處的經(jīng)營管理理念。不僅生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的畜牧業(yè)產(chǎn)品，取得經(jīng)濟效益，還注重環(huán)境的保護，共建美好家園！

其五，“最佳表現(xiàn)獎”評選：根據(jù)上課發(fā)言的次數(shù)、質(zhì)量等，通過希沃白板軟件平臺“發(fā)表觀點”的功能，評選“最佳表現(xiàn)獎”，每人一票。教師利用希沃平臺，給當選學生抽紅包的機會。

設(shè)計意圖：實現(xiàn)他評和師評。

精準教學策略：增強學生學習的興趣和信心，為學生的學習賦能。

其六，作業(yè)布置：伊利、光明乳業(yè)紛紛在新西蘭投資牧場。自主查閱資料，分析新西蘭牧場的有利發(fā)展條件并在希沃平臺拍照上傳。

設(shè)計意圖：根據(jù)影響畜牧業(yè)發(fā)展的因素，獨立查閱資料，選擇合適的地圖，進行綜合分析。培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。

精準教學策略：通過希沃教師空間發(fā)送作業(yè)，學生提交以后可看到老師預(yù)留的參考答案。教師也可以查看學生的答題情況，分析共性問題以及班級間的差異和學生個性化的問題，并有針對性地去解決問題，做到有的放矢。

隨著人工智能的飛速發(fā)展，人工智能在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛和深入，教師需要與時俱進，應(yīng)用信息技術(shù)，服務(wù)于學生的學習、探究和素養(yǎng)發(fā)展。