劉瑩梅

兒童詩是指適合兒童欣賞、吟誦、閱讀的詩歌，其應(yīng)符合兒童的心理和審美特點，其中既包括成人詩人為兒童創(chuàng)作的詩，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。兒童詩是語文教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的意義。

一、基于新課標(biāo)的小學(xué)語文兒童詩教學(xué)價值

兒童詩是中國傳統(tǒng)文化的重要組成，蘊含濃厚的中華文化與民族精神內(nèi)容，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義，兒童詩的教學(xué)價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一是有利于提升學(xué)生鑒賞能力。在兒童詩教學(xué)過程中，學(xué)生可以充分感受語言的魅力，通過對語言的分析和寫作手法的探析，學(xué)生可以感受到詩歌文化內(nèi)涵，對學(xué)生詩歌鑒賞能力、寫作能力提升具有積極作用。［1］

其二是有利于提升學(xué)生人文素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀和分析詩歌過程中，可以從詩人的視角感受和感悟詩人所描繪的內(nèi)容，產(chǎn)生了解詩人所在社會的人文、歷史背景的濃厚興趣，對提升學(xué)生人文素養(yǎng)、提升學(xué)生文化自信具有積極作用。

二、新課標(biāo)視域下小學(xué)語文兒童詩教學(xué)存在的問題

首先是兒童詩教學(xué)目標(biāo)性不強。教學(xué)目標(biāo)對兒童詩教學(xué)實踐具有導(dǎo)向性作用，是保障兒童詩教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與前提，教師應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展和素養(yǎng)提升為切入點，科學(xué)合理設(shè)置兒童詩教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮兒童詩教學(xué)驅(qū)動學(xué)生核心素養(yǎng)及思維能力發(fā)展的作用。但在具體教學(xué)實踐中，部分小學(xué)語文教師通常只注重字、詞、句的解釋，以及修辭手法與典故的應(yīng)用等，未能在學(xué)生人文素養(yǎng)、詩歌鑒賞能力等層面提煉和實施教學(xué)目標(biāo)。

其次是兒童詩教學(xué)趣味性不足。兒童詩中蘊含了豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，展現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德和精神。在新課標(biāo)視域下，小學(xué)語文教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生傳統(tǒng)文化、審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，［2教師應(yīng)通過多元教學(xué)手段開展具有靈活性、開放性的兒童詩教學(xué)活動。但在具體教學(xué)實踐中，部分小學(xué)語文教師仍以知識傳輸為主，未能提升教學(xué)的趣味性，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。

三、基于新課標(biāo)的小學(xué)語文兒童詩教學(xué)策略

其一是明晰兒童詩教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)背景下，明晰兒童詩教學(xué)目標(biāo)，建立多維教學(xué)目標(biāo)體系是開展高質(zhì)量詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。在制定兒童詩教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)在充分了解教材的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材的潛在教學(xué)價值，理清教材內(nèi)容設(shè)置目的及邏輯關(guān)系，以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合兒童詩特征及小學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三大維度出發(fā)，確定兒童詩教學(xué)目標(biāo)。在知識與能力目標(biāo)設(shè)置方面，教師應(yīng)有效利用教輔資料，深入挖掘詩歌文本的中心思想，制定能夠幫助學(xué)生理解和掌握文本內(nèi)涵及傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)目標(biāo)；在過程與方法目標(biāo)設(shè)置方面，教師應(yīng)以多維視角對兒童詩進行研讀和深入分析，制定能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩歌意蘊、感受詩歌魅力的教學(xué)目標(biāo)；在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)設(shè)置方面，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，制訂能培養(yǎng)學(xué)生審美意識、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

其二是提升兒童詩教學(xué)趣味。保證教學(xué)趣味性是開展高質(zhì)量教學(xué)實踐活動、強化學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的前提，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特征，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間規(guī)劃、教學(xué)主題、教學(xué)意境創(chuàng)設(shè)、趣味教學(xué)活動等方面入手，設(shè)計趣味性教學(xué)框架。在教學(xué)內(nèi)容的趣味性設(shè)計方面，教師應(yīng)基于既定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，融合游戲教學(xué)、合作探究教學(xué)等多種教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生參與詩歌學(xué)習(xí)的積極性，切實提升兒童詩教學(xué)實效；在教學(xué)時間規(guī)劃方面，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)總時長，確定課堂導(dǎo)入、課堂實踐活動、課堂總結(jié)及評價等各環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，以提升教學(xué)合理性、科學(xué)性，為開展高質(zhì)量、有針對性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；在教學(xué)主題設(shè)計方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行主題詩歌接龍，幫助學(xué)生更全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容；在教學(xué)意境創(chuàng)設(shè)方面，教師應(yīng)通過靈活應(yīng)用多媒體教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分感受兒童詩的意境及內(nèi)涵，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)兒童詩、內(nèi)化兒童詩知識提供助力；在趣味教學(xué)活動設(shè)計方面，教師可以通過組織兒童詩比賽、兒童詩角色扮演等方式，提升學(xué)生的參與性與積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度參與詩歌學(xué)習(xí)過程，提升詩歌素養(yǎng)等語文核心素養(yǎng)。

例如，在廣西師范大學(xué)出版社出版的《日有所誦》（小學(xué)一年級）兒童詩《數(shù)字歌》學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，在確定教學(xué)內(nèi)容后進行課程導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡兒歌嗎？從開學(xué)的時候起，老師就希望你們天天能夠把《日有所誦》放在書包，有空的時候拿出來讀一讀，老師希望你們都能喜歡兒歌，如果大家能背上幾首兒歌就最好了。然后教師可以借助多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生播放《數(shù)字歌》視頻，讓學(xué)生充分感受兒童詩的意境，引導(dǎo)學(xué)生以正確的讀音和節(jié)奏讀出兒童詩，幫助學(xué)生理解詩意，對學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩的情況進行綜合評價。數(shù)字歌能巧妙地把數(shù)字和學(xué)生的游戲聯(lián)系起來，節(jié)奏明快，押韻順口，一方面可以讓他們在誦讀中獲得快樂，另一方面還使他們掌握了關(guān)于數(shù)字的知識。［3］

其三是推進兒童詩內(nèi)涵感悟。小學(xué)語文兒童詩教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因是有些兒童詩與學(xué)生的實際生活距離較遠，且語言較難理解，情感表達較為含蓄，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。為提升兒童詩教學(xué)效果，提高學(xué)生對詩詞內(nèi)涵的理解程度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀兒童詩，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分感受文字美、情感美和意境美。在具體教學(xué)實踐中，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀兒童詩過程中，教師可以為學(xué)生播放誦讀背景音樂，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中，深度閱讀兒童詩，感悟兒童詩內(nèi)涵。同時，教師應(yīng)注重加強兒童詩誦讀的節(jié)奏指導(dǎo)，結(jié)合兒童詩特點對誦讀節(jié)奏進行示范，讓學(xué)生在有節(jié)奏的誦讀過程中，提升閱讀及理解能力。為進一步提升學(xué)生內(nèi)涵感悟能力，教師還應(yīng)對學(xué)生的閱讀情況進行及時的指導(dǎo)與評價，促使學(xué)生在把握兒童詩基本情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，提升詩詞理解能力和內(nèi)涵感悟能力。

兒童詩教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展有積極的促進作用。為有效提升兒童詩教學(xué)實效，教師應(yīng)在新課標(biāo)視域下，以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)分析為統(tǒng)領(lǐng)，明確兒童詩教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并通過多元教學(xué)方法的應(yīng)用，提升兒童詩教學(xué)趣味性，以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對兒童詩的理解能力。此外教師還應(yīng)積極完善教學(xué)評價體系，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展提供堅實保障。