朱琳琳

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱，150300

0 引言

近幾年來，隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國逐漸開始步入大數(shù)據(jù)時代，社會上針對計算機專業(yè)人才的需求量變得更大，且很多高校都認(rèn)識到了這一點，所以也更加注重計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。對于高校來說，若想培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀且更適合于時代發(fā)展的人才，那么在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，就應(yīng)該以大數(shù)據(jù)為基本發(fā)展前提，滿足大數(shù)據(jù)時代下社會對于專業(yè)人才的需求情況以及市場對于專業(yè)人才的要求情況，如此一來，才可以設(shè)計出最適合于時代發(fā)展背景的人才培養(yǎng)方案[1]。然而就大部分高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，針對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)依然存在停滯不前和缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象與問題，倘若這些問題不能夠被很好地改善和解決，將嚴(yán)重影響大數(shù)據(jù)時代下算機專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。由此可見，探討大數(shù)據(jù)時代下加強計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和措施的重要意義。

1 大數(shù)據(jù)時代下計算機人才的需求特征

1.1 復(fù)合型人才

大數(shù)據(jù)時代背景下，人才的需求特征也在發(fā)生著變化，當(dāng)今社會更需要理論與實踐雙結(jié)合的優(yōu)秀人才，也就是我們常說的復(fù)合型人才，這就要求高校在培養(yǎng)人才時，不僅僅要注重理論知識的講解和教授，還要注重實踐能力的培養(yǎng)，要創(chuàng)造一切有利的實踐培養(yǎng)條件，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活過程中可以得到更多實踐操作和練習(xí)的機會，進(jìn)而實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，讓其更好地滿足時代發(fā)展需求[2]。

1.2 創(chuàng)新型人才

大數(shù)據(jù)時代背景下，社會上除了需要復(fù)合型人才之外，還需要創(chuàng)新型人才，對企業(yè)來說，需要的不僅僅是能夠在固定的模式以及規(guī)范中完成各項工作的人才，更需要的是創(chuàng)新型人才，其能夠結(jié)合企業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀以及所處崗位目前的工作現(xiàn)狀實現(xiàn)創(chuàng)新型工作的開展，為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。因此高校在培養(yǎng)人才時，不僅要注重理論知識能力和實踐操作能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重對人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 課程體系設(shè)置不合理

高校對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)主要通過開展各種各樣的課程來進(jìn)行，因此課程體系的設(shè)置十分的重要。在計算機時代向大數(shù)據(jù)時代過渡的過程中，計算機設(shè)備、終端設(shè)備都需要解決結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化等方面的數(shù)據(jù)處理、儲存、傳輸?shù)入y題，這對專業(yè)人才職業(yè)修養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、基礎(chǔ)理論等能力要求都相對較高，市場急需一批高素質(zhì)計算機專業(yè)人才，尤其是儲存技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用等領(lǐng)域的人才，會額外受到市場的喜愛與歡迎。在這樣的發(fā)展背景下，高校針對計算機人才的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該設(shè)定為德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型優(yōu)秀人才。而針對課程體系的設(shè)置，絕不能僅僅局限于專業(yè)課程、必修課程和選修課程這幾個方面，還應(yīng)該增加大量的實踐操作練習(xí)。而就目前大部分高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，很多院校都存在課程體系設(shè)置不合理的現(xiàn)象，且部分學(xué)校根本沒有開展實踐課程，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到培養(yǎng)，部分院校雖然開展了實踐課程，但實踐課程所占的比例非常?。会槍嵺`能力的培養(yǎng)，只有形式、沒有內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致針對人才的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，也無法滿足新時代下人才的需求特征。

2.2 計算機專業(yè)教學(xué)策略調(diào)整不及時

新的發(fā)展時代和發(fā)展背景下，社會對人才的需求發(fā)生了變化，那么教師在開展教學(xué)工作的過程中，針對教學(xué)策略的選擇，自然也應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)而又合適的調(diào)整。就目前高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校都存在教學(xué)策略調(diào)整不及時的問題。

2.2.1 缺乏全面培養(yǎng)教學(xué)策略的應(yīng)用

教師在計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，還是會以理論基礎(chǔ)教學(xué)為主要的教學(xué)內(nèi)容，而在開展教學(xué)的過程中，依然會采用傳統(tǒng)的講授法來開展相關(guān)的教育教學(xué)工作，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中只扮演傾聽者的角色，既得不到實踐操作的機會，又缺乏一定的學(xué)習(xí)主觀能動性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。同時，教師在開展教學(xué)工作的過程中，也缺乏全面培養(yǎng)教學(xué)策略的應(yīng)用，很難實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面的教育和發(fā)展。也就是說，教學(xué)過程中缺乏實踐教學(xué)策略，沒有給學(xué)生動手操作和解決問題的機會。其次，缺乏德育教育策略的開展。德智體美勞的共同發(fā)展才是新時代背景下各個專業(yè)學(xué)生主要的發(fā)展目標(biāo)，而在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師都缺乏德育教學(xué)策略的應(yīng)用，更別提美育教學(xué)。教學(xué)策略的匱乏以及教學(xué)策略創(chuàng)新性不足，使得針對學(xué)生的全面培養(yǎng)工作的開展不到位[3]。

2.2.2 教學(xué)方法落后

大數(shù)據(jù)時代下，針對人才培養(yǎng)工作的開展，絕不僅僅落實在課堂之中，我們可以有效而又充分地利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)教育教學(xué)工作的開展和執(zhí)行，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。而就目前大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，很多高校在開展教育教學(xué)過程中都存在教學(xué)方法落后的現(xiàn)象，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的陳舊的教學(xué)方法，進(jìn)而使得教學(xué)的創(chuàng)新性不足，更別提實現(xiàn)創(chuàng)新型計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)了。

2.3 教學(xué)評價手段單一且落后

在開展計算機專業(yè)人才培養(yǎng)工作的過程中，很多學(xué)校都會存在一個頗為嚴(yán)重的問題，就是不注重教學(xué)評價。在缺乏教學(xué)評價工作開展的情況下，學(xué)生對個人的學(xué)習(xí)情況了解不夠透徹和到位，教師對個人的教學(xué)情況了解也不夠透徹和到位，教師在盲目地進(jìn)行教授，學(xué)生也在盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生了問題也無法及時地發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行改善。高校雖然會開展教學(xué)評價，但是對教學(xué)評價工作的開展手段單一且落后。大部分學(xué)校依然是通過測試的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個評價，這種評價的方式過于單一，且評價的結(jié)果也不夠準(zhǔn)確。一位優(yōu)秀的人才絕不僅僅落實在理論知識基礎(chǔ)的好與壞中，其實踐能力的強與弱、責(zé)任感的強與熱、職業(yè)道德感的強與弱以及創(chuàng)新性能力的強與弱都非常重要。而且從目前高校針對計算機專業(yè)人才的評價現(xiàn)狀來看，其未能實現(xiàn)人才的全面評價，進(jìn)而導(dǎo)致評價工作的開展效果不理想，也未能發(fā)揮評價工作本應(yīng)該發(fā)揮的作用和效果。

3 大數(shù)據(jù)時代背景下加強計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和措施

3.1 合理設(shè)置課程體系，拓展教育教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代背景下，若想加強計算機專業(yè)人才培養(yǎng)，首先應(yīng)該做的就是合理設(shè)置課程體系，其不僅要包含傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的專業(yè)課程教學(xué)中的必修和選修教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該增加實踐教學(xué)內(nèi)容，且要增加實踐教學(xué)內(nèi)容所占的比例，比如可以采用“1+1”或者是“2+1”的模式，即一節(jié)理論課配上一節(jié)實踐課，或者是兩節(jié)理論課配上一節(jié)實踐課。通過實踐課的增加，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。除了要合理設(shè)置課程體系、增加實踐教學(xué)內(nèi)容之外，還要增加德智體美勞教學(xué)內(nèi)容。通過德育教育、美育教育工作的開展以及創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，全面提升學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)策略，保證教學(xué)策略的全面性

3.2.1 理論結(jié)合實踐的教學(xué)策略

首先，一定要采用理論結(jié)合實踐的教學(xué)策略，且在開展理論課程的過程中還要配合上實踐操作。通過實踐操作的教授和講解，一方面可以讓學(xué)生更好地理解理論教學(xué)內(nèi)容；另一方面，也可以讓學(xué)生掌握在日后工作過程中倘若遇到了這方面的問題，該如何具體去進(jìn)行操作以及如何應(yīng)用所學(xué)習(xí)過的知識以及操作方法來解決工作問題。而理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)策略包含的具體教學(xué)方法也有很多，最簡單的是案例教學(xué)。通過案例教學(xué)的方式讓學(xué)生觀看以往的案例，掌握理論知識基礎(chǔ)和實踐操作技巧。其次是小組教學(xué)，所謂的小組教學(xué)主要指的是教師可以將學(xué)生分成不同的小組，小組的人員之間互相配合，完成教師指定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。如此一來，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生理論知識能力和實踐操作能力的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作精神，進(jìn)而為其以后在工作工程中更好地與其他崗位的人員配合打下堅實的基礎(chǔ)，最重要的是，在整個教學(xué)過程中，教師要扮演的是引導(dǎo)和點播的角色。不要過多地參與到學(xué)生的整個操作環(huán)節(jié)中來，要給學(xué)生操作和展示自我的平臺，教師只提供技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)引導(dǎo)即可[4]。

3.2.2 校企合作實踐教學(xué)

除了可以在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用一系列的實踐操作教學(xué)方法之外，還可以通過校企合作的模式開展實踐教學(xué)，學(xué)?？梢耘c不同的企業(yè)進(jìn)行合作。在平時教學(xué)過程中或者是周末以及寒暑假時，可以安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實習(xí)。如此一來，既可以讓學(xué)生在實踐中獲得更多的體驗和真知，同時也可以實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓其更好地了解市場的發(fā)展現(xiàn)狀、崗位工作現(xiàn)狀以及企業(yè)的發(fā)展需求和發(fā)展現(xiàn)狀，為其以后的就業(yè)以及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助。同時，校企合作其實也是學(xué)校向企業(yè)介紹推薦學(xué)生的一種模式。倘若企業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生就可以與其簽訂合同，這樣一來，同時解決了學(xué)生的就業(yè)問題以及企業(yè)的人才匱乏問題，對于雙方來說都是有利可循的[5-6]。

3.2.3 網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)

并不是所有的學(xué)校都具備校企合作的條件以及開展實踐教學(xué)基地的條件，在這樣的情況下，教師其實也可以借助于網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)來開展相關(guān)的實踐教育活動。通過模擬真實的操作環(huán)境以及操作現(xiàn)場讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行具體的操作，教師結(jié)合學(xué)生的操作過程給予技術(shù)指導(dǎo)和評價，如此一來，也可以達(dá)到實踐教學(xué)的目的[7-8]。

3.2.4 加強德育教育以及職業(yè)道德規(guī)范教育

教師的本職工作是教書育人，教書主要指的是教授知識，而育人主要指的是教師要教授學(xué)生做人的道理，當(dāng)然也包含職業(yè)道德規(guī)范教育。在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，教師不僅要想方設(shè)法加強德育教育，實現(xiàn)德育教育內(nèi)容的滲透，還要加強職業(yè)道德規(guī)范教育，讓學(xué)生掌握和了解作為一名優(yōu)秀的計算機人員應(yīng)該懂得的職業(yè)道德規(guī)范是什么，進(jìn)而讓其以后在工作的過程中更好地遵守職業(yè)操守和職業(yè)規(guī)范。

3.3 開展多元化評價工作

針對評價工作的開展，不僅僅是教師評價學(xué)生，也可以是學(xué)生評價教師。學(xué)生通過匿名評價的方式對教師的教育教學(xué)方法、教育教學(xué)態(tài)度和教育教學(xué)內(nèi)容等多方面內(nèi)容展開評價，讓教師更好地了解自己在教育教學(xué)工作開展過程中所存在的問題。學(xué)生從多方面綜合評價老師，教師也從多方面綜合評價學(xué)生，這樣教師對于學(xué)生的評價就不會僅僅落實在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而是得以從德智體美勞多個方面開展?！按髷?shù)據(jù)”背景下，計算機教學(xué)成績評價也更加多元化、層次化，教師借助數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)了對學(xué)生的綜合評價，教師通過整理和搜集學(xué)生課外作業(yè)、QQ答疑活動等數(shù)據(jù)，可以分析出學(xué)生哪里是學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，哪里是優(yōu)勢環(huán)節(jié)，這樣在教學(xué)中就會更具針對性，考核也能夠更加定向化。如此一來，才能夠更好保證評價工作的效果和質(zhì)量，同時也可以結(jié)合對學(xué)生的教學(xué)評價，為學(xué)生制定個性化的培養(yǎng)方案[9-10]。

4 結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代下社會對人才的需求發(fā)生了一定的變化，而高校也應(yīng)該結(jié)合社會需求的變化對專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行一定的調(diào)整，但目前很多高校針對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)依舊存在一定的問題。本文結(jié)合了這些問題，詳細(xì)地為大家闡述了大數(shù)據(jù)時代下加強計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和對策，希望在本文一些細(xì)致化的研究方法的建議下，能夠讓更多的高職院校的教師掌握培養(yǎng)優(yōu)秀計算機專業(yè)人才的方法和策略，進(jìn)而為我國計算機教育行業(yè)的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。