胡志華 李姚娜 黃有方

一、引言

在百年未有之大變局下，“應(yīng)對(duì)共同挑戰(zhàn)、邁向美好未來(lái)，既需要經(jīng)濟(jì)科技力量，也需要文化文明力量”(1)習(xí)近平：《深化文明交流互鑒共建亞洲命運(yùn)共同體——在亞洲文明對(duì)話大會(huì)開幕式上的主旨演講》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年5月15日，第1版。。高等教育發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科(“四新”)，是我國(guó)主動(dòng)求變應(yīng)變的對(duì)策。2018年，教育部新文科建設(shè)工作組新文科建設(shè)工作會(huì)議提出“新文科”建設(shè)，隨后在2020年新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，提出“新時(shí)代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展、遵循堅(jiān)持走中國(guó)特色的文科教育發(fā)展之路，構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系”(2)吳巖：《積勢(shì)蓄勢(shì)謀勢(shì) 識(shí)變應(yīng)變求變》，《中國(guó)高等教育》2021年第1期。。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)背景下，應(yīng)融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的實(shí)踐，體現(xiàn)多元化與全景式的人文科技集成與互動(dòng)。

《新文科建設(shè)宣言》指出，推動(dòng)融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇，“數(shù)智”科技與新文科融合是具體體現(xiàn)?！皵?shù)智”科技是“數(shù)字智慧化”與“智慧數(shù)字化”兩個(gè)方向的綜合(3)李智水、鄧伯軍：《數(shù)字社會(huì)形態(tài)視域下社會(huì)治理的邏輯進(jìn)路研究》，《云南社會(huì)科學(xué)》2020年第3期。，“數(shù)”指數(shù)據(jù)化、數(shù)字化和大數(shù)據(jù)，“智”指智能化、智慧化和人工智能，綜合起來(lái)表示各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、場(chǎng)景與應(yīng)用。新文科之“新”蘊(yùn)含哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的雙向融合，具體體現(xiàn)為：文科與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的融合(4)吳巖：《加強(qiáng)新文科建設(shè) 培養(yǎng)新時(shí)代新聞傳播人才》，《中國(guó)編輯》2019年第2期。、文科與科技革命的融合(5)樊麗明：《“新文科”：時(shí)代需求與建設(shè)重點(diǎn)》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2020年第5期。、文科與科學(xué)技術(shù)的融合(6)楊燦明：《新文科建設(shè)的“七個(gè)維度”》，《新文科教育研究》2021年第1期。、文科與大數(shù)據(jù)和人工智能等信息技術(shù)的融合(7)馬費(fèi)成：《推進(jìn)大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)研究深度融合》，《評(píng)價(jià)與管理》2018年第2期。。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)及其應(yīng)用，帶來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量、效率和動(dòng)力變革(8)黃有方：《推進(jìn)管理學(xué)領(lǐng)域新文科建設(shè)的方向與舉措》，《中國(guó)高等教育》2021年第1期。。

二、研究框架

在如圖1所示的“四新”建設(shè)框架中，“數(shù)智”科技是“三新”(新工科、新農(nóng)科和新醫(yī)科)科技成果的代表，是新文科與“三新”互動(dòng)的接口。

圖1 融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的研究框架

(一)融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的時(shí)代性

“時(shí)代性”的內(nèi)涵體現(xiàn)為新時(shí)代新需求，也體現(xiàn)為發(fā)展新思想、發(fā)現(xiàn)新科學(xué)、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用?！皵?shù)智”科技的發(fā)展，為文科研究提供了豐富的研究資料、方法與工具(9)王永：《新文科建設(shè)的三個(gè)理論前提》，《現(xiàn)代傳播(中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào))》2020年第5期。。新文科研究問(wèn)題通常和“三新”產(chǎn)業(yè)與社會(huì)深度耦合，要求弘揚(yáng)開放、共享、互聯(lián)、協(xié)作的科研組織，發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)。隨著科技快速發(fā)展，需要新文科研究“人文數(shù)智”與“數(shù)智人文”帶來(lái)的倫理和治理難題。

(二)融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的必要性

在百年未有之大變局下，傳統(tǒng)文科在學(xué)科體系、研究范式、人才培養(yǎng)模式和學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系等方面都不再適應(yīng)學(xué)科交叉融合、科學(xué)與技術(shù)快速發(fā)展以及社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)。科學(xué)技術(shù)發(fā)展，也影響甚至重塑了教育目標(biāo)、方法與內(nèi)容，以及文科建設(shè)對(duì)于自身與其他學(xué)科發(fā)展的價(jià)值(10)劉旭東：《論教育價(jià)值取向》，《青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》1992年第1期。。融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的價(jià)值取向根植于這個(gè)偉大的時(shí)代、以及教育和社會(huì)面臨的挑戰(zhàn)。

(三)融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的復(fù)雜性

“理論思維的起點(diǎn)決定著理論創(chuàng)新的結(jié)果。理論創(chuàng)新只能從問(wèn)題開始?！?11)陳錫喜：《“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”:馬克思主義理論創(chuàng)新的起點(diǎn)》，《上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2017年第5期。要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，把問(wèn)題作為研究制定政策的起點(diǎn)，把工作的著力點(diǎn)放在解決最突出的矛盾和問(wèn)題上。新文科建設(shè)具有內(nèi)在復(fù)雜性，也體現(xiàn)新文科置于“四新”之中的外在復(fù)雜性(12)胡志華、黃有方：《新文科建設(shè)融合“數(shù)智”科技創(chuàng)新發(fā)展的系統(tǒng)思維與物流專業(yè)實(shí)踐》，《新文科理論與實(shí)踐》2022年第1期。。“數(shù)智”科技有助于解構(gòu)新文科的內(nèi)在和外在復(fù)雜性，也將帶來(lái)治理與倫理等層次的新的復(fù)雜性。

(四)根植于中華文明的“道、法、術(shù)、器、勢(shì)”邏輯框架

為了建立融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的概念模型，體現(xiàn)時(shí)代導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新，基于中國(guó)傳統(tǒng)“道、法、術(shù)、器、勢(shì)”邏輯框架，本文在文獻(xiàn)內(nèi)容分析與研究的基礎(chǔ)上提出七大學(xué)術(shù)議題。

三、新文科建設(shè)的七大議題

(一)議題一：融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的目標(biāo)與使命

“我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才?！?13)《習(xí)近平出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話》，《中國(guó)教工》2018年第10期。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，歸根結(jié)底就是要立德樹人、鑄魂育人。新文科的八大學(xué)科門類體現(xiàn)新文科建設(shè)的方略，“文史哲”立德鑄魂，修養(yǎng)身心；“經(jīng)管法”正魂，樹立正氣；“教育學(xué)”樹人育人；“藝術(shù)學(xué)”樹立美德，指引“中國(guó)心”實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。

關(guān)于新文科建設(shè)目標(biāo)與使命的相關(guān)論述包括：建設(shè)新文科要立足新時(shí)代，回應(yīng)新需求，提升時(shí)代性，加快中國(guó)化與國(guó)際化進(jìn)程，引領(lǐng)人文社會(huì)科學(xué)新發(fā)展，服務(wù)于“人的現(xiàn)代化”建設(shè)目標(biāo)(14)樊麗明、楊燦明、馬驍?shù)龋骸缎挛目平ㄔO(shè)的內(nèi)涵與發(fā)展路徑(筆談)》，《中國(guó)高教研究》2019年第10期。；新文科建設(shè)必須回應(yīng)新的時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建中國(guó)特色的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系與立德樹人的雙層目標(biāo)(15)寧繼鳴、周汶霏：《“新文科”學(xué)術(shù)話語(yǔ)的建構(gòu)路徑：基于文本挖掘的視角》，《山東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2022年第1期。；新文科建設(shè)是提升綜合國(guó)力、堅(jiān)定文化自信、培養(yǎng)時(shí)代新人、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和文科融合發(fā)展的需要(16)樊麗明：《凝心聚力 創(chuàng)新建設(shè) 開創(chuàng)文科教育新未來(lái)》，《中國(guó)高等教育》2020年第24期。；在新文科建設(shè)背景下，人才培養(yǎng)要服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和全球治理大局，適應(yīng)新科技和高等教育改革發(fā)展的需要(17)廖祥忠：《探索“文理工藝”交叉融合的新文科建設(shè)范式》，《中國(guó)高等教育》2020年第24期。。

基于以上分析，新文科建設(shè)目標(biāo)和使命在概念上概括為三個(gè)層次：人的層次，包括“立德樹人”和“人的現(xiàn)代化”；國(guó)家的層次，包括“中國(guó)化”“綜合國(guó)力”“文化自信”“教育強(qiáng)國(guó)”和“高等教育改革”；時(shí)代的層次，包括“新時(shí)代”“新需求”“國(guó)際化”和“全球治理”。

“數(shù)智”科技與新文科的融合同時(shí)體現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)與使命的過(guò)程與方法。融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)，需要研究“數(shù)智”科技對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響，處理人文、自然與科技的關(guān)系。建立話語(yǔ)體系和提升話語(yǔ)權(quán)(18)孫寅生：《加強(qiáng)中國(guó)話語(yǔ)體系建設(shè)的成因與對(duì)策》，《大連海事大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2017年第2期。，增強(qiáng)文化自信與擴(kuò)大開放交流，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體(19)羅理章、劉曉航：《人類命運(yùn)共同體研究的回顧與展望》，《黑龍江社會(huì)科學(xué)》2019年第4期。，是新文科肩負(fù)的使命。

(二)議題二：融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的內(nèi)涵與特征

關(guān)于新文科建設(shè)內(nèi)涵與特征的相關(guān)論述包括：新文科的核心內(nèi)容是中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，包含、反映和呈現(xiàn)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)材料、中國(guó)數(shù)據(jù)和中國(guó)理論(20)王學(xué)典：《新時(shí)代期刊人的歷史使命》，《中國(guó)出版》2021年第17期。；新文科具體指人文社會(huì)科學(xué)和新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革融合而形成的交叉學(xué)科和交叉專業(yè)(21)洪永淼：《“新文科”和經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)》，《新文科教育研究》2021年第1期。；新文科體現(xiàn)“新”的學(xué)科協(xié)同、信息技術(shù)融入、人才培養(yǎng)模式(22)劉艷紅：《新文科建設(shè)背景下的高校圖書館服務(wù)研究》，《圖書與情報(bào)》2019年第4期。；新文科建設(shè)提倡與歷史和世界同步、跨界融合、實(shí)踐導(dǎo)向、新科技融合，發(fā)展新文科的新內(nèi)涵和新意義(23)李鳳亮、陳泳樺：《新文科視野下的大學(xué)通識(shí)教育》，《山東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2021年第4期。；新文科的核心是“變”，即“超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變”(24)吳巖：《在高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第一次全體會(huì)議上的講話(2019-06-20)》， https:mp.weixin.qq.com/s/aw5yXlecbpoGxskBPTPCyg, 訪問(wèn)日期：2022年9月29日。。

以上相關(guān)研究蘊(yùn)含了融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的三個(gè)層次的內(nèi)涵和特征。一是新文科之“新”的背景與內(nèi)涵，體現(xiàn)為“科技革命”“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，以及百年未有之大變局之下“以變應(yīng)變”。二是新文科的特征，體現(xiàn)為多層次交叉“融合”，包括“四新”融合、科技與文科融合；也體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文科話語(yǔ)體系、知識(shí)體系、學(xué)科、專業(yè)、培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新。三是“數(shù)智”科技的內(nèi)涵與特征，包括“數(shù)智”科技的融入與結(jié)合，以及科技本身的人文性。

(三)議題三：融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的方向與重點(diǎn)

關(guān)于新文科建設(shè)方向與重點(diǎn)的相關(guān)論述包括：新文科建設(shè)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)科方向、回應(yīng)社會(huì)關(guān)切、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、打破學(xué)科壁壘，重點(diǎn)是新專業(yè)、方向、模式、課程和理論的探索與實(shí)踐(25)樊麗明：《“新文科”：時(shí)代需求與建設(shè)重點(diǎn)》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2020年第5期。；新文科建設(shè)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供方向、標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值，提出新視角、新方法、新手段、新理論和新思想(26)張書玉、王雪梅：《“新文科建設(shè)”中應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)的再定位》，《傳媒》2021年第3期。；新文科建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本、跨界融合、面向未來(lái)，深入科技變革和社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，探索范式創(chuàng)新(27)賈文山、馬菲：《從對(duì)中國(guó)新文科的回望到對(duì)全球新文科的暢想》，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》2021年第2期。；新文科建設(shè)必須確立順應(yīng)國(guó)家需要和社會(huì)需求的新標(biāo)準(zhǔn)(28)黃啟兵、田曉明：《“新文科”的來(lái)源、特性及建設(shè)路徑》，《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2020年第2期。。

從文科發(fā)展的內(nèi)因、外因和影響三個(gè)方面概括新文科建設(shè)方向與重點(diǎn)如下：內(nèi)因包括文科自身的發(fā)展與創(chuàng)新，尤其包括圍繞新專業(yè)、新方向、新課程、新教學(xué)模式的建設(shè)方向與重點(diǎn)，也包括新視角、新方法、新手段；外因是指推動(dòng)新文科發(fā)展的外部條件和動(dòng)因，包括新需求、新問(wèn)題、新標(biāo)準(zhǔn)、科技發(fā)展，以及大變局帶來(lái)的危機(jī)，都將推動(dòng)和促成新文科建設(shè)的新方向和研究重點(diǎn)；最后，新文科建設(shè)也將推動(dòng)人才培養(yǎng)、科技進(jìn)步、知識(shí)創(chuàng)新、理論研究與實(shí)踐的發(fā)展。

新文科建設(shè)是一項(xiàng)意義重大的國(guó)家工程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)，重視總體規(guī)劃、系統(tǒng)配套、弘揚(yáng)傳統(tǒng)和全球視野(29)田曉明、黃啟兵：《論我國(guó)“新文科”建設(shè)之中國(guó)特色》，《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2021年第3期。。為檢驗(yàn)融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的進(jìn)展和應(yīng)對(duì)復(fù)雜性的成效，需要建立和完善相關(guān)的評(píng)價(jià)體系和制度。在頂層設(shè)計(jì)之下，如何激發(fā)新文科與“數(shù)智”科技融合發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是一個(gè)重要問(wèn)題。

(四)議題四：融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的學(xué)科治理

新文科學(xué)科治理具有新的復(fù)雜性。新文科學(xué)科治理是指加強(qiáng)文理工學(xué)科交叉融合，構(gòu)建“人文為體、科技為用、藝術(shù)為法”的新文科建設(shè)范式(30)廖祥忠：《探索“文理工藝”交叉融合的新文科建設(shè)范式》，《中國(guó)高等教育》2020年第24期。；新文科從以學(xué)科為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)(31)王銘玉、張濤：《高校新文科建設(shè)思考與探索——兼談外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科建設(shè)》，《天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)》2019年第6期。；新文科追求學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題研究為中心(32)王學(xué)典：《新時(shí)代期刊人的歷史使命》，《中國(guó)出版》2021年第17期。；以人工智能和大數(shù)據(jù)為抓手，推進(jìn)新文科學(xué)科集群和交叉聯(lián)動(dòng)(33)夏文斌：《新文科建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)涵與路徑》，《北京教育(高教)》2021年第5期。；經(jīng)管類專業(yè)“數(shù)智”技術(shù)課程體系分通識(shí)、共建和項(xiàng)目模塊課三個(gè)層次(34)王維國(guó)、徐健、蓋?。骸督?jīng)管類專業(yè)課程體系數(shù)智化升級(jí)與教學(xué)方法創(chuàng)新》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2022年第3期。。關(guān)于學(xué)科治理的相關(guān)研究，集中體現(xiàn)為三個(gè)方面。一是學(xué)科自身發(fā)展，包括：特色方向，新專業(yè)和新課程，以及國(guó)際參照系；“本研”貫通、聯(lián)合培養(yǎng)、雙學(xué)位、主輔修、微專業(yè)、強(qiáng)基計(jì)劃、拔尖基地；也包括課程模塊化等方面的概念。二是學(xué)科集群交叉融合，包括學(xué)科融合與集群、交叉聯(lián)動(dòng)。三是學(xué)科與科技的關(guān)系。“數(shù)智”科技為新文科治理提供了新媒介和新途徑，也要求治理體系下沉到文科教育的“數(shù)智”場(chǎng)景中去。

(五)議題五：融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新是對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的具體回應(yīng)。關(guān)于新文科建設(shè)教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)論述包括：推進(jìn)文科專業(yè)認(rèn)證等，加強(qiáng)文科交叉復(fù)合人才培養(yǎng)；加大金專、金課、教材、實(shí)踐、認(rèn)證五位一體建設(shè)，構(gòu)建新文科人才培養(yǎng)體系(35)黃有方：《推進(jìn)管理學(xué)領(lǐng)域新文科建設(shè)的方向與舉措》，《中國(guó)高等教育》2021年第1期。；新文科課程設(shè)置應(yīng)立足立德樹人，應(yīng)著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力、“跨學(xué)科思維”與“解決復(fù)雜問(wèn)題的能力”(36)寧繼鳴、周汶霏：《“新文科”學(xué)術(shù)話語(yǔ)的建構(gòu)路徑：基于文本挖掘的視角》，《山東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2022年第1期。；北京大學(xué)、四川大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)全面推進(jìn)新文科通識(shí)教育，打造人文素質(zhì)教學(xué)平臺(tái)(37)樊麗明：《凝心聚力 創(chuàng)新建設(shè) 開創(chuàng)文科教育新未來(lái)》，《中國(guó)高等教育》2020年第24期。；新文科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包含專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面(38)劉利：《新文科專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐:以北京語(yǔ)言大學(xué)為例》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2020年第2期。；在課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)改革中，要求師生“走進(jìn)人工智能”，加強(qiáng)科技與人文教育的深度融合發(fā)展(39)王丹：《新文科背景下人工智能與教育深度融合發(fā)展研究》，《河南社會(huì)科學(xué)》2021年第6期。。教學(xué)創(chuàng)新的具體舉措涉及學(xué)科、專業(yè)、課程體系、課程等多個(gè)層次，也包括學(xué)校、教師、學(xué)生等不同主體?！皵?shù)智”科技正在重塑學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境之間的聯(lián)系，發(fā)揮著營(yíng)造新環(huán)境、提供新手段和新內(nèi)容的作用?；凇皵?shù)智”科技的教學(xué)環(huán)境為教學(xué)過(guò)程分析提供數(shù)據(jù)和工具。

“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科教育信息化和現(xiàn)代化發(fā)展。以“數(shù)智”科技為紐帶，圍繞高校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、校外教育機(jī)構(gòu)、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)等主體要素，構(gòu)成具有資源共享、功能互補(bǔ)、融合共生、協(xié)同進(jìn)化、價(jià)值共創(chuàng)的新文科教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。在學(xué)科建設(shè)方面，部分高校成立人工智能學(xué)院、大數(shù)據(jù)學(xué)院、未來(lái)技術(shù)學(xué)院等，融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)。在教學(xué)組織方面，“數(shù)智”科技支撐新文科教學(xué)平臺(tái)、資源和內(nèi)容創(chuàng)新，適應(yīng)互動(dòng)和線上教學(xué)需求。例如，運(yùn)用“數(shù)智”科技打造沉浸式、交互式的教學(xué)環(huán)境，探索問(wèn)題導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)模式；利用教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者畫像，測(cè)量學(xué)習(xí)毅力、專注力等指標(biāo)，改善教師和學(xué)生的體驗(yàn)和成就感。

(六)議題六：融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新

關(guān)于新文科建設(shè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)研究包括：中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)和山東大學(xué)建設(shè)新文科研究平臺(tái)(40)樊麗明：《凝心聚力 創(chuàng)新建設(shè) 開創(chuàng)文科教育新未來(lái)》，《中國(guó)高等教育》2020年第24期。；新文科研究的一個(gè)重要理論內(nèi)涵是關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的理論創(chuàng)新(41)洪永淼：《“新文科”和經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)》，《新文科教育研究》2021年第1期。；根據(jù)學(xué)校特色，定位新文科與文理工交叉融合的特色科技人文研究(42)賈文山、馬菲：《從對(duì)中國(guó)新文科的回望到對(duì)全球新文科的暢想》，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》2021年第2期。；大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)新文科研究有助于更好地解讀人類行為規(guī)律，進(jìn)行宏觀分析與研究(43)黃啟兵、田曉明：《“新文科”的來(lái)源、特性及建設(shè)路徑》，《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2020年第2期。；“中國(guó)問(wèn)題”是學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容，也是學(xué)術(shù)研究的方法(44)劉康：《什么是文科？——現(xiàn)代知識(shí)的型塑與體系》，《上海大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2021年第2期。。

根據(jù)以上研究，發(fā)現(xiàn)圍繞新文科學(xué)術(shù)研究的論述注重四個(gè)方面，即中國(guó)特色、“數(shù)智”科技融合，并強(qiáng)調(diào)科技賦能新文科學(xué)術(shù)研究和新文科引導(dǎo)科技人文研究。2018年以來(lái)，對(duì)新文科建設(shè)本身的研究正在發(fā)生變化，從集中研究新文科人才培養(yǎng)、內(nèi)涵和外延，到強(qiáng)調(diào)新文科學(xué)科交叉融合，新文科研究已從人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)，延伸到人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的有機(jī)融合。

“數(shù)智”科技在新文科特定學(xué)科門類與方向的學(xué)術(shù)研究和“智庫(kù)”建設(shè)方面扮演著重要角色。在文摘數(shù)據(jù)庫(kù)(Scopus)中以“物流管理”(logistics management)為主題詞進(jìn)行檢索和抽樣，對(duì)其中3872篇論文進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，以經(jīng)濟(jì)管理和社會(huì)科學(xué)為主的新文科研究領(lǐng)域占比39.5%，而工程、計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)和決策科學(xué)領(lǐng)域研究占比38.5%。從主題詞分布來(lái)看，代表“數(shù)智”科技融合的以下關(guān)鍵詞，優(yōu)化(optimization)、機(jī)器學(xué)習(xí)(machine learning)、物聯(lián)網(wǎng)(internet of things)、區(qū)塊鏈(blockchain)、仿真(simulation)、算法(algorithm)、預(yù)測(cè)(prediction)、人工智能(artificial intelligence)，相關(guān)的論文數(shù)量分別為161、89、85、76、60、58、53、50篇。

(七)議題七：融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科教育共同體發(fā)展

基于“交叉融合”的新文科“共同體思維”是構(gòu)建新型話語(yǔ)體系和樹立全球共同價(jià)值觀的途徑和目標(biāo)(45)趙奎英：《“新文科”“超學(xué)科”與“共同體”——面向解決生活世界復(fù)雜問(wèn)題的研究與教育》，《南京社會(huì)科學(xué)》2020年第7期。。然而，百年未有之大變局下，各種傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)安全與風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題對(duì)人類生存與秩序構(gòu)成挑戰(zhàn)。通過(guò)教育推動(dòng)形成全球價(jià)值觀，增進(jìn)文化認(rèn)同，是當(dāng)前全球文科教育共同的研究議題。全球新格局要求著力提高學(xué)生全球視野、國(guó)際交往能力和全球就業(yè)能力(46)樊麗明：《“新文科”：時(shí)代需求與建設(shè)重點(diǎn)》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2020年第5期。；推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)、構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”，需要培養(yǎng)大批具有科學(xué)素養(yǎng)、高度國(guó)家使命感、全球視野和跨文化交流能力的新文科人才(47)賈文山、馬菲：《從對(duì)中國(guó)新文科的回望到對(duì)全球新文科的暢想》，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》2021年第2期。；通過(guò)新文科話語(yǔ)、知識(shí)、教材和課程體系培養(yǎng)跨文化交流與傳播能力，推動(dòng)全球化和全球治理；新文科建設(shè)要為人類命運(yùn)共同體建設(shè)做好思想理論、知識(shí)和人才儲(chǔ)備(48)侯翠紅、胡國(guó)勤、徐麗等：《面向一流大學(xué)建設(shè)的新工科教育研究與實(shí)踐——人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革》，《教育教學(xué)論壇》2021年第50期。；通過(guò)推動(dòng)新文科建設(shè)，能有效提升中國(guó)學(xué)術(shù)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)(49)陳先紅：《返回中國(guó)性：提升中國(guó)學(xué)術(shù)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的新文科建設(shè)路徑》，《人民論壇·學(xué)術(shù)前沿》2022年第2期。。圍繞教育共同體對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，提取的基礎(chǔ)概念包括觀念上的，如“視野”和“使命”，也包括能力上的，如“跨文化交流”和“國(guó)際交往”，更有聚焦于“話語(yǔ)體系”“話語(yǔ)權(quán)”和“全球治理”的概念。

新文科教育命運(yùn)共同體是“共同體意識(shí)”在新文科建設(shè)領(lǐng)域的具體闡述。馬克思主義與儒家文化、東西方跨文明對(duì)話、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等等，都是新時(shí)代提出的新文科研究問(wèn)題(50)樊麗明：《“新文科”：時(shí)代需求與建設(shè)重點(diǎn)》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2020年第5期。。以“數(shù)智”科技為基礎(chǔ)的“信息共同體”已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)影響著全球政治和經(jīng)濟(jì)體系。融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科發(fā)展，是建設(shè)新文科命運(yùn)共同體的途徑。

四、新文科學(xué)術(shù)議題的概念模型

“數(shù)智”科技是新文科與“三新”互動(dòng)的“接口”?！皵?shù)智”科技在各行各業(yè)應(yīng)用廣泛。新文科建設(shè)要擁抱新科技，運(yùn)用戰(zhàn)略思維，加快促進(jìn)深度融合(51)黃有方：《推進(jìn)管理學(xué)領(lǐng)域新文科建設(shè)的方向與舉措》，《中國(guó)高等教育》2021年第1期。。

以中國(guó)傳統(tǒng)思維框架“道、法、術(shù)、器、勢(shì)”為基礎(chǔ)，建立七大議題的概念模型?！兜赖陆?jīng)》提出“人法地，地法天，天法道，道法自然”。“道”決定事物的基本形式和發(fā)展規(guī)律?！胺ā笔侵竾?guó)家治理方式，富國(guó)強(qiáng)兵和依法治國(guó)的思想(52)孫明悅：《論先秦時(shí)期法家思想在中國(guó)法律文化的地位》，《楚天法治》2019年第21期。。“術(shù)”是策略和手段?！捌鳌笔侵阜椒ㄕ摚蔷唧w途徑、手段、載體、場(chǎng)景和環(huán)境等。“勢(shì)”是事物發(fā)展過(guò)程中具有傾向性的狀態(tài)。在現(xiàn)代語(yǔ)境中，傳統(tǒng)思維層次在發(fā)展過(guò)程中具備更加豐富的內(nèi)涵。

圖2是“道、法、術(shù)、器、勢(shì)”五層思維框架與七大議題之間互動(dòng)的概念模型。七大議題內(nèi)在的互動(dòng)，覆蓋“道、法、術(shù)、器、勢(shì)”每一個(gè)層次；每一個(gè)層次通過(guò)多個(gè)學(xué)術(shù)議題予以體現(xiàn)；每一個(gè)學(xué)術(shù)議題體現(xiàn)“道、法、術(shù)、器、勢(shì)”的多個(gè)層次?！暗?、法、術(shù)、器、勢(shì)”五個(gè)層次在學(xué)術(shù)議題中交錯(cuò)耦合，體現(xiàn)了新文科學(xué)術(shù)議題的復(fù)雜性，以及層次和尺度上的辯證關(guān)系。

圖2 基于“道、法、術(shù)、器、勢(shì)”的新文科學(xué)術(shù)議題概念模型

融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)實(shí)踐的內(nèi)涵豐富，具體體現(xiàn)為圖2中七大議題及其通過(guò)“道、法、術(shù)、器、勢(shì)”思維框架形成的互動(dòng)關(guān)系。“數(shù)智”科技有助于深化新文科教育科研和擴(kuò)大影響范圍，反過(guò)來(lái)新文科為“數(shù)智”科技融合提供規(guī)范和倫理支撐。在理論層面，利用“數(shù)智”科技來(lái)深化新文科實(shí)踐，不能“穿新鞋走老路”，不能僅僅將“新文科”闡釋為“文科+新技術(shù)”。應(yīng)通過(guò)制度和治理創(chuàng)新，推動(dòng)“數(shù)智”科技融入新文科建設(shè)實(shí)踐，通過(guò)“數(shù)智”科技融合推動(dòng)文科變革。因此，從學(xué)理上梳理和探究融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)，具有理論和實(shí)踐的緊迫性。這使我們認(rèn)識(shí)到，融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)，是手段工具的變化，更需要理論創(chuàng)新。它要求我們明確“數(shù)智”科技與新文科之間的辯證關(guān)系、認(rèn)識(shí)新文科建設(shè)的發(fā)展規(guī)律，探究新時(shí)代背景下融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的規(guī)律和理論體系。

五、結(jié)語(yǔ)

在百年未有之大變局背景下，新文科建設(shè)正處于變革的關(guān)鍵時(shí)期，是融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的重要時(shí)刻。在新文科與“三新”和“數(shù)智”科技互動(dòng)研究框架的基礎(chǔ)上，提出融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)的目標(biāo)與使命、內(nèi)涵與特征、方向與重點(diǎn)、學(xué)科治理、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、以及新文科教育共同體等七個(gè)研究議題。

在此基礎(chǔ)上，從“道、法、術(shù)、器、勢(shì)”五個(gè)層面提出融合“數(shù)智”科技推動(dòng)新文科建設(shè)七大議題的概念模型。對(duì)于七大議題，一是需要從實(shí)踐和理論出發(fā)，重視和完善理論底層邏輯及其演進(jìn)；二是開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、多視角的合作交流和交叉融合，采用新的研究范式揭示“數(shù)智”科技環(huán)境下新文科的建設(shè)與發(fā)展規(guī)律；三是要尊重新文科建設(shè)的一般性，立足中國(guó)實(shí)踐，扎根時(shí)代，回應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和國(guó)家戰(zhàn)略需求，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以全球視野和共同體思維構(gòu)建出“體現(xiàn)繼承性與民族性、原創(chuàng)性與時(shí)代性、系統(tǒng)性與專業(yè)性”(53)高文書：《加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)》，《紅旗文稿》2022年第10期。的中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)。