2022年6月，石柱縣橋頭小學(xué)的報(bào)告廳，“中國(guó)好老師 巴蜀公益行”教育互助活動(dòng)正在隆重舉行。

調(diào)研討論環(huán)節(jié)，其中一位老師的發(fā)言讓我深受觸動(dòng)，她講道：“教育不是灌輸，而是要去點(diǎn)燃！”一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的老師，對(duì)教育有如此質(zhì)樸的理解，讓我頗為震撼！

作為此次活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)牽頭人，我?guī)ьI(lǐng)著專家團(tuán)和巴蜀志愿者團(tuán)隊(duì)對(duì)石柱縣進(jìn)行了持續(xù)3天的考察。三天的時(shí)間里，我看到了眾多這樣的“點(diǎn)燃”老師、“點(diǎn)燃”干部、“點(diǎn)燃”校長(zhǎng)，看到了眾多被點(diǎn)燃的、天真爛漫的孩子，更看到了眾多熱氣騰騰的教育現(xiàn)場(chǎng)。

在祖國(guó)大地、尤其是亟待鄉(xiāng)村振興的偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育人們付出的每一份努力，都讓人熱淚盈眶。

對(duì)于巴蜀人來(lái)說(shuō)，推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興，是用自身腳步丈量出的巴蜀文化中的標(biāo)志性事業(yè)！

早在2001年，隨著全國(guó)第八次課程改革的啟動(dòng)，巴蜀小學(xué)成為了第一批新課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并于2002年踏上了“陽(yáng)光區(qū)縣行”城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展之路。2009年學(xué)校正式啟動(dòng)了“1+1+N城鄉(xiāng)學(xué)校文化互助”項(xiàng)目，以辦人民滿意的教育為旨?xì)w，以文化互助為紐帶，以課程教學(xué)研究為依托，秉承“教育是做的哲學(xué)”，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展之路，體現(xiàn)了巴蜀小學(xué)對(duì)教育形勢(shì)的研判，對(duì)學(xué)校自身發(fā)展的深度理解和前瞻把握。

2018年，收獲了學(xué)校發(fā)展至今的“頂峰”榮譽(yù)——國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。站在榮譽(yù)面前，巴蜀人在倍感榮耀之時(shí)，也深刻理解責(zé)任重大，在內(nèi)部不斷地追問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題，成果最值得發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵、本質(zhì)在哪里？這個(gè)成果如何更深遠(yuǎn)地服務(wù)于師生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)？

志愿愛(ài)滿天下，匯聚一片星光。巴蜀人始終認(rèn)為成果推廣應(yīng)用不是為了完成上級(jí)交辦的任務(wù)，更不是在“學(xué)科+”成果研究之外的另起爐灶，更多是基于新背景下的學(xué)校戰(zhàn)略定位，是從問(wèn)題的核質(zhì)出發(fā)，在基于巴蜀已有成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，志愿服務(wù)真行動(dòng)，“賦能增效”找到新的發(fā)展、迸發(fā)新的活力，站在離孩子最近的地方，更進(jìn)一步“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”，辦好“基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”，竭盡全力幫助、依靠老師，讓更多孩子“努力做祖國(guó)和人民需要的好孩子”！

一、時(shí)代追問(wèn) 全面共享

在國(guó)獎(jiǎng)后，眾多學(xué)校來(lái)到了巴蜀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。我們圍繞國(guó)家宏觀教育政策，結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展需求，基于訪學(xué)團(tuán)真實(shí)要求，制定涵蓋文化體驗(yàn)、教學(xué)觀摩、研討交流等豐富內(nèi)容的課程安排。從課程開發(fā)、課堂實(shí)施、特色建設(shè)等方面，從單一的面授交流走向互動(dòng)參與的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，以巴蜀生動(dòng)的教育管理現(xiàn)場(chǎng)為案例，以價(jià)值觀、管理能力和綜合素養(yǎng)為重點(diǎn)內(nèi)容，以工作坊的研訓(xùn)方式，幫助各地同行全面了解和轉(zhuǎn)化“學(xué)科+”成果。

這一切，源于2019年教育部基礎(chǔ)教育司呂玉剛司長(zhǎng)調(diào)研巴蜀時(shí)傳達(dá)的國(guó)家意志：以巴蜀小學(xué)為代表的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，有責(zé)任、有使命，光榮地進(jìn)一步促進(jìn)成果的推廣應(yīng)用。巴蜀人始終以讀懂國(guó)家意志作為頂層設(shè)計(jì)的風(fēng)向標(biāo)，在多年積淀下的文化互助基礎(chǔ)上，用推薦、自選與定制相結(jié)合“火鍋?zhàn)灾褪健狈绞?，供牽手學(xué)校們選用，做到“全面共享”。

二、實(shí)踐支撐 個(gè)性共建

近二十年來(lái)，巴蜀以其獨(dú)特的“1+1+N”特色模式為重慶教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌盡責(zé)任、做貢獻(xiàn)，在實(shí)踐研究下，凝練出了“文化橋”經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

“文化橋”來(lái)源于歷史、創(chuàng)新于實(shí)踐，貫通于未來(lái)，緊扣橋梁“連接”和“溝通”的特征，以文化為內(nèi)涵，將教學(xué)成果推廣輻射的“方法與路徑”“特色與發(fā)展”融為一體而打造出的學(xué)校間融通互助式發(fā)展之橋。

“造舟為梁，不顯其光”，在成果獎(jiǎng)后的具體推廣中，通過(guò)“文化橋”的雙向交流，我們?cè)谧鹬夭煌陌l(fā)展目標(biāo)與愿景的前提下，利用實(shí)驗(yàn)性推廣、研究性推廣等方式，讓志愿者團(tuán)隊(duì)深入學(xué)校走訪，傾心溝通，了解需求，把脈學(xué)校真實(shí)情況，制訂個(gè)性化發(fā)展方案，力爭(zhēng)一區(qū)一案、一校一案，滿足各方教育教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)了成果的落地應(yīng)用和本土化改造，把協(xié)同發(fā)展活動(dòng)開展到了老師們心坎上去，達(dá)成了“個(gè)性共建”。

三、攜手共創(chuàng) 共赴美好

新時(shí)代，面向“雙減”“雙新”“強(qiáng)師計(jì)劃”等現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)型，在推廣過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)受眾老師最真實(shí)、最普遍的三方面的痛點(diǎn)與難點(diǎn)：沒(méi)有方向、沒(méi)有支架、沒(méi)有動(dòng)能。如何從本質(zhì)上破解這些“根本性”問(wèn)題，巴蜀始終將所有的事落根于“人”，基于人的持續(xù)、長(zhǎng)期發(fā)展，始終從“戰(zhàn)略”上看問(wèn)題、想問(wèn)題，保持對(duì)“人”的成長(zhǎng)的尊重和關(guān)懷，對(duì)“人”的生命的尊重和關(guān)懷。

我們堅(jiān)信，成果的輻射推廣，不是立足于巴蜀去做的宣傳，而是站在每一個(gè)對(duì)方學(xué)校、對(duì)方教師的角度，讓一個(gè)個(gè)活生生的人，無(wú)限趨近于理想的教師模樣，把牢底線、站穩(wěn)本崗。因此，我們通過(guò)云教研、云教學(xué)、云班級(jí)等多種方式的聯(lián)合教研、聯(lián)合教學(xué)、磨課賽課、專題講座等活動(dòng)，全方位、立體化、打破空間限制，可持續(xù)性地深入牽手，建立長(zhǎng)久的互助關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教室無(wú)邊界、課程無(wú)邊界、教育無(wú)邊界，幫助牽手學(xué)校打造研究型教師隊(duì)伍，共同助力教育高質(zhì)量發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“攜手共創(chuàng)”。

《論語(yǔ)》道：“君子務(wù)本，本立而道生！”

用優(yōu)秀成果以及成果背后的方法論找到自己永續(xù)生長(zhǎng)的力量，助力區(qū)域教育均衡和高質(zhì)量再發(fā)展，是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是初心使命，更是巴蜀小學(xué)“真心做、做到真、做至美”的大愛(ài)情懷匯聚的一片星光。

志愿服務(wù)二十載，公益大愛(ài)永不歇。

20年彈指一揮間，20年無(wú)悔征程歲月，20年情懷與專業(yè)提升，20年始終初心未改?；赝c致敬那些志愿愛(ài)滿天下的溫暖的歲月和同行的伙伴。在“成渝雙城、鄉(xiāng)村振興、教育優(yōu)質(zhì)均衡”等國(guó)家戰(zhàn)略所構(gòu)筑的新時(shí)代背景下，在“學(xué)習(xí)共同體、成長(zhǎng)共同體”的深度融合下，期待和更多教育同仁們一起攜手，秉持教育是“做”的哲學(xué)，以學(xué)術(shù)的方式守候生命的靜好，共同描繪出“教育優(yōu)質(zhì)均衡、師生共同出彩”的美好畫卷！

二〇二二年六月

于重慶·巴蜀