陳瑤 黃玲潔

“陳老師，我昨天的‘說數(shù)學(xué)視頻您看了嗎？”

“黃老師，您看我的實(shí)踐作業(yè)完成得如何？”

……

看見孩子們積極完成作業(yè)，尋求反饋，我們的思緒不由得回到了“雙減”政策頒布的那年夏天。

“雙減”政策明確指出要控制作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)不僅可以檢驗(yàn)已學(xué)知識，還能培養(yǎng)跨學(xué)科思維，成為學(xué)生展示個(gè)性特點(diǎn)的舞臺。巴蜀小學(xué)“基于學(xué)科育人功能的課程綜合化實(shí)施與評價(jià)”的改革進(jìn)入第三年，在這樣的背景下，重塑作業(yè)生態(tài)已勢在必行！馬宏校長曾說：“所有的探索都從追問開始，所有的追問都以實(shí)踐做回應(yīng)?！?021年9月，我們和五位老師組成研修團(tuán)隊(duì)，根據(jù)研修主題和研究優(yōu)勢，結(jié)合已有研究選定了《“雙減”政策下的數(shù)學(xué)特色作業(yè)研究》項(xiàng)目。

“從哪里入手呢？”第一次研討，老師們就陷入了僵局。

“你們聽過這樣一個(gè)觀念嗎？”瑤瑤老師說道：“特級教師唐彩斌提出的：我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的高頻訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多時(shí)間去經(jīng)歷高階思維水平的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)改進(jìn)的方向?！薄笆前?，作業(yè)要反映教學(xué)效果，不如我們將作業(yè)設(shè)計(jì)研究方向確定為‘檢測課程教學(xué)效果、提升課程教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展吧?！绷釢嵗蠋熝a(bǔ)充道。

“嗯嗯，我贊同?！?/p>

“這既是我們作業(yè)設(shè)計(jì)的方向，也是需達(dá)成的目標(biāo)。”

老師們你一言我一語地討論著。經(jīng)過一下午的研討，我們首先將作業(yè)分為兩大類，分別是作為常規(guī)作業(yè)的雙基類和作為特色作業(yè)的素養(yǎng)類。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)作業(yè)類別確立了子項(xiàng)目的分工，希望通過這樣的研究，形成可以推廣的教學(xué)資源包。于是我們設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)作業(yè)”“分層作業(yè)”“數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)”和“數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升作業(yè)”。

其中，“導(dǎo)學(xué)作業(yè)”設(shè)計(jì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力、系統(tǒng)思維能力和自我反思能力，使用原則是因課制宜。多數(shù)課可用導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生合作交流，有的課還需要借助教材。具體內(nèi)容包括單元導(dǎo)學(xué)和單課導(dǎo)學(xué)?！胺謱幼鳂I(yè)”則是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的不同階段，包括“新授課”“練習(xí)課和整理與復(fù)習(xí)”“學(xué)科素養(yǎng)訓(xùn)練”，分別設(shè)計(jì)了課堂作業(yè)、延時(shí)作業(yè)和家庭作業(yè)三種類型?！皩?shí)踐作業(yè)”是指通過整合教材內(nèi)容，圍繞問題解決進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的作業(yè)。可以分為兩個(gè)系列：（1）“整理和復(fù)習(xí)”，通常在計(jì)算單元結(jié)束之后使用；（2）“繪本與生活”，鼓勵學(xué)生用情境和故事串聯(lián)起自己喜歡的數(shù)學(xué)內(nèi)容，感受知識和生活的聯(lián)系。

最后的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升作業(yè)”分為兩大原創(chuàng)特色作業(yè)：《知心本》和“說數(shù)學(xué)”。《知心本》既有總結(jié)類和知識復(fù)盤類作業(yè)，還有自學(xué)、提問與專項(xiàng)練習(xí)的作業(yè)?！罢f數(shù)學(xué)”是指學(xué)生通過錄像或現(xiàn)場用言語表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動，包括“說題”和“說書”，按照“起學(xué)展評改延”六步展開。以輪值說書為例：老師公布說書或說題的要點(diǎn)，全班在知心本上反饋總體情況，每日還有2名學(xué)生在微信群分享說書或說題視頻，老師進(jìn)行點(diǎn)評并附上評語，發(fā)巴蜀榜樣徽章?！罢f數(shù)學(xué)”是孩子們最喜歡的特色作業(yè)。他們不僅需要動手動腦，還能體驗(yàn)當(dāng)小老師的感覺！

通過這一年的研究，我們不僅深挖育人價(jià)值，重塑作業(yè)生態(tài)，還構(gòu)建了可以推廣復(fù)制的資源包。作為國家級教學(xué)成果“巴蜀項(xiàng)目”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，石家莊市東馬路小學(xué)通過自身課研，借助我們開發(fā)的資源包，學(xué)習(xí)吸納巴蜀“學(xué)科+”成果，轉(zhuǎn)化應(yīng)用在教學(xué)中。

我們相信，在“學(xué)科+”成果的改革應(yīng)用中，用心設(shè)計(jì)作業(yè)“資源庫”，才能真正落實(shí)“雙減”要求中的“分層作業(yè)”，真正做到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。深挖育人價(jià)值，重塑作業(yè)生態(tài)，讓核心素養(yǎng)被發(fā)展，讓過程評價(jià)被落實(shí)，讓成長變化被見證。