■山東省濟(jì)南市平陰縣第四中學(xué) 夏瑞友

初中階段的物理是集理論內(nèi)容與動手實踐為一體的重要科目。初中時期，學(xué)生才剛剛開始接觸到物理這個科目，是構(gòu)建學(xué)生獨立了解、學(xué)習(xí)有關(guān)物理知識，從而提升物理綜合水平的重要關(guān)頭。只有從開始的時候在物理與學(xué)生之間構(gòu)建科學(xué)穩(wěn)定的“核心綜合素養(yǎng)”的教學(xué)思想，才能讓學(xué)生更高效、主動地去探索物理豐富多彩的世界，從而提升學(xué)生的核心綜合素養(yǎng)。學(xué)生的物理核心綜合素養(yǎng)不是生來就產(chǎn)生的，而是要物理教師進(jìn)行合理發(fā)掘、科學(xué)指導(dǎo)。初中物理教師應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生核心綜合素養(yǎng)，在核心綜合素養(yǎng)的教育思想下開展物理的教授環(huán)節(jié)，將物理科目的特點發(fā)揮出來，有助于學(xué)生核心綜合素養(yǎng)的培育。

一、物理核心素養(yǎng)概述

社會在不斷發(fā)展，周圍的環(huán)境也在不斷發(fā)生改變，因此，學(xué)校的教學(xué)要跟上時代的腳步，培育學(xué)生的核心綜合素養(yǎng)和綜合水平。物理是一個自然類的科目，其核心綜合素養(yǎng)主要包括物理的基礎(chǔ)知識、物理探索的精神和應(yīng)用物理的能力。首先，物理基礎(chǔ)知識方面的核心綜合素養(yǎng)，指的是學(xué)生在上物理課的時候?qū)ξ锢淼幕A(chǔ)內(nèi)容、公式、規(guī)律的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候要具備苛刻的探索精神，能通過思考得出更深的物理結(jié)論，認(rèn)識到物質(zhì)是多樣和復(fù)雜的。其次，學(xué)生掌握科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方式，能提升自身的學(xué)習(xí)效果。物理是一個以動手操作為主的學(xué)科，掌握一定的學(xué)習(xí)方法還有助于學(xué)生實踐能力的提升。再次，物理探索精神中的核心綜合素養(yǎng)，指的是學(xué)生在探索物理的時候具備的態(tài)度和學(xué)習(xí)的渴望和熱情。學(xué)生在做實驗的時候，要按照事實，不得出現(xiàn)對數(shù)據(jù)造假、抄襲結(jié)論等不良行為。最后，物理中的核心綜合素養(yǎng)，指的是學(xué)生采用所學(xué)的知識解決實際生活中遇到的各種各樣的問題。教師在任何階段的教授環(huán)節(jié)里都應(yīng)培育學(xué)生的這種能力與品質(zhì)。但現(xiàn)實的教授環(huán)節(jié)中，許多教師仍然采用先前的應(yīng)試教育思想與教學(xué)手段，學(xué)生在上課的時候被強(qiáng)制學(xué)習(xí)知識。為改變這一局面，教師在教授環(huán)節(jié)當(dāng)中必須跟上時代的腳步，學(xué)習(xí)最新的教育思想。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)原則

合理組織物理教學(xué)，促使學(xué)生把握物理學(xué)科知識以及核心內(nèi)涵，是初中物理教學(xué)的重中之重，也是核心素養(yǎng)教育得以全面落實的內(nèi)在要求。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，建構(gòu)初中物理教學(xué)體系，給學(xué)生和教師都提出了很高的要求，教師要變革教學(xué)方法和遵循學(xué)科教育的規(guī)律與原則，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的順利形成。一是循序漸進(jìn)原則。初中生擁有積極活躍的思維，但是由于學(xué)生的能力有限，往往無法接受大范圍跨度，所以教師要成為合格的教學(xué)組織和實施者，正確把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在實際教學(xué)安排當(dāng)中堅持從定性到定量、由易到難、層層推進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生完成量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建良好的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律高度契合。二是體驗性原則。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，物理課堂不需要教師的機(jī)械灌輸，因為要讓學(xué)生建構(gòu)物理知識，把握物理規(guī)律和本質(zhì)，必須把知識和社會生活實踐聯(lián)系起來，給學(xué)生提供良好的體驗與探索平臺，讓學(xué)生在實踐活動中把握知識，建立核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對物理學(xué)科始終保持濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。三是總結(jié)性原則。在教育教學(xué)中，教師要對歸納總結(jié)部分進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生掌握系統(tǒng)性的物理學(xué)習(xí)方法，在正確把握重難點的同時，還要掌握新舊知識之間的關(guān)聯(lián)性，利用歸納總結(jié)的方式，為學(xué)生的核心素養(yǎng)完善提供創(chuàng)新途徑，加強(qiáng)學(xué)生對核心物理知識與技能的掌握水平，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、核心素養(yǎng)視域下初中物理教學(xué)對策

（一）注重梳理知識，引導(dǎo)學(xué)生理解概括

核心素養(yǎng)并非單指某一方面，而是囊括了多元的方向與內(nèi)容。如理解與概括便是核心素養(yǎng)中一項不可或缺的重要能力。而要想培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括等核心素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝评恚绱吮隳軐χR形成有效梳理，而后的學(xué)習(xí)過程也將井然有序。當(dāng)然，在此過程中，教師應(yīng)革新傳統(tǒng)教學(xué)觀并積極采取多樣化的教學(xué)方式，避免讓學(xué)生感到煩悶、枯燥。最后則是想方設(shè)法地讓學(xué)生將所學(xué)知識運用起來，以此增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，并切實構(gòu)建出一個完善、科學(xué)的物理教學(xué)體系。如在教學(xué)“水循環(huán)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可指引學(xué)生思考物質(zhì)最常見的形態(tài)，如霧氣、冰塊等，而后讓學(xué)生搜尋生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象。對此，學(xué)生很自然地便聯(lián)想到平日燒開水時，水會越燒越少，且在蓋上鍋蓋后，鍋蓋內(nèi)壁會出現(xiàn)許多小水珠。又如在寒冷的冬季，會明顯看到呼吸時產(chǎn)生的霧氣。如此將學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系到一起，不僅能讓課堂教學(xué)充滿趣味，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化思想認(rèn)知，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

因為受到我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一些影響，初中物理在教學(xué)過程中逐漸顯露出很多問題，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果無法更好地滿足初中物理教學(xué)要求。同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)科的教學(xué)能力也會因為新課標(biāo)改革而在一定程度上受到制約，這樣的結(jié)果很不利于初中生的物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，且不利于教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。隨著我國的新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)這一概念也被提出來了，這樣也為初中物理的教學(xué)明確了發(fā)展的方向，所以為了能更好地推動初中物理的教學(xué)工作，就要學(xué)校去培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，并且在立足于物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，組織開展有針對性的物理教學(xué)活動，這樣能使學(xué)生主動去理解并且接受教師所傳授的物理知識，從而學(xué)生能積極主動地參與到日常的物理學(xué)習(xí)活動中，這些都是教師的物理教學(xué)活動能得以順利進(jìn)行的一些重要保障和前提。然而初中的物理教師要從當(dāng)下的一些物理教學(xué)的目標(biāo)以及現(xiàn)實的需求出發(fā)，然后在對初中生基本特征有全面了解和掌握的同時，基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)造生動、新穎的物理教學(xué)的情境模式，引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)入相應(yīng)的情境中，使學(xué)生能具體地去分析并且深入地探究物理問題，然后采用科學(xué)的探究模式，一步步、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，主動地形成認(rèn)知，學(xué)會利用正確的方法去深入研究物理知識，這些對培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)來說都是非常重要的方法。從根本上來講，物理學(xué)科的知識擁有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性以及復(fù)雜性，所以，為了能更好地開展物理的相關(guān)教學(xué)活動，教師要從物理核心素養(yǎng)這一出發(fā)點考慮，圍繞初中物理的教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)旦可行性高的物理教學(xué)的方法，并深入挖掘物理教學(xué)重難點，強(qiáng)化對學(xué)生的科學(xué)精神的培養(yǎng)，并且要按照新課標(biāo)的要求，包括以初中物理教學(xué)的目標(biāo)為出發(fā)點，整合相關(guān)的物理教學(xué)資源，為初中生營造良好的物理教學(xué)氛圍，這樣既可以有效激發(fā)初中生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而且可以增強(qiáng)學(xué)生體會和感知初中物理知識的魅力，以此加深學(xué)生對初中物理知識的了解和掌握，在培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的同時，提高物理課堂教學(xué)效果，并為初中生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計物理實驗教學(xué)，增強(qiáng)科學(xué)探究素養(yǎng)

科學(xué)探究核心素養(yǎng)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成的高層次的物理素質(zhì)。初中生剛接觸物理這門課程，想要建立科學(xué)探究素養(yǎng)是比較困難的，這就要教師選用科學(xué)化的教學(xué)方法，在幫助學(xué)生內(nèi)化知識的過程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究技能，幫助學(xué)生掌握多元化的探究方法。物理是以實驗為核心的課程，而物理實驗的設(shè)計和實施過程正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的過程，可以讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到展現(xiàn)，更能挖掘?qū)W生的探究潛能，促使學(xué)生積累，并且掌握多元化的科學(xué)探究方法。例如，在學(xué)習(xí)生活中的透鏡照相機(jī)時，引導(dǎo)學(xué)生掌握照相機(jī)拍攝方法是比較簡單的。通過指導(dǎo)學(xué)生組成實驗小組，制作照相機(jī)檢驗?zāi)Ｐ偷奈锢韺嶒灮顒樱瑒t能解決這樣的難題，讓學(xué)生獲得更直觀的認(rèn)識。在實驗之前，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生自主選取實驗過程中要用到的工具材料，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計并執(zhí)行實驗方案，做好總結(jié)。

（四）結(jié)合生活，強(qiáng)化教學(xué)效果

物理源自生活，用于生活。為培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該將物理教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，做到知識與實際相結(jié)合，將學(xué)生從課堂上帶入生活，讓學(xué)生更具參與感。初中生已經(jīng)有了一定的觀察和分析能力，應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實際結(jié)合能力，這是物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。教學(xué)案例“光的反射”，在教學(xué)這一章節(jié)時，學(xué)生先學(xué)習(xí)光的反射原理，熟記光的反射定律，在掌握一定的原理知識后，教師可以帶學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生觀察生活中遇到的光反射現(xiàn)象。通過細(xì)致觀察和分析，學(xué)生找出了汽車的后視鏡、家里的鏡子等都能出現(xiàn)反射現(xiàn)象。同時學(xué)生學(xué)會了入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角等知識，并學(xué)以致用。整節(jié)課下來，取得了令人驚喜的教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)新課堂，拓寬學(xué)生物理思維

創(chuàng)新課堂意味著教學(xué)的手段要完善。新時代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為課堂創(chuàng)新的打造提供了多種思路，例如，微課課堂、多媒體教學(xué)等。多媒體正是符合了物理教授環(huán)節(jié)的需要，中學(xué)物理課堂處在要進(jìn)行重大變革的關(guān)鍵時刻，扮演著不可或缺的角色。多媒體技術(shù)的發(fā)展越來越豐富，對初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新的需求也越來越迫切，怎樣把多媒體技術(shù)和初中的物理課堂教學(xué)充分融合，進(jìn)行不斷創(chuàng)新，是新時期的物理教師共同思索的發(fā)展方向教育目標(biāo)。因此，為了培育學(xué)生的物理核心素質(zhì)，必須革新物理課堂教學(xué)方法，以豐富學(xué)生的物理思想。例如，在學(xué)習(xí)“液體的壓強(qiáng)”的時候，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能在網(wǎng)上搜尋有關(guān)這一課時的相關(guān)資料，同時完成教師安排的所有任務(wù)，并及時了解到教師的意見。教師通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行線上交流，能實時了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)度和作業(yè)的質(zhì)量情況，這就增進(jìn)了每個學(xué)生與教師的距離，為打造新型課堂提供了一個新的想法。除此之外，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)在搜尋有關(guān)這一課時的資源時，不僅會了解到廣泛的知識、掌握整理和總結(jié)知識的能力，更能提升書本知識的豐富程度，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的物理核心綜合素養(yǎng)。

（六）加強(qiáng)物理知識研究，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視域下，初中物理教師在開展課堂教學(xué)時，要提高自身對核心素養(yǎng)的認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)確定課堂教學(xué)方案，以確保課堂教學(xué)活動的有序開展，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。要以歷史為出發(fā)點去深入開展研究，在一定的物理教學(xué)情境中，引領(lǐng)初中生深入地領(lǐng)會物理知識的內(nèi)涵，并從初中生的心理認(rèn)知的特征、差異化物理學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將物理知識更直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓初中生主動積極地去對物理知識進(jìn)行探討交流，以此提升初中生的物理核心素養(yǎng)。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，還可以為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)知識的內(nèi)化，進(jìn)而確保初中物理課堂教學(xué)的整體水平。在初中物理教學(xué)中，教師要盡可能突出學(xué)生的主體地位，并將物理問題作為課堂教學(xué)的基本出發(fā)點，去建立物理模型，引領(lǐng)初中生主動地探索物理問題，從而尋找最優(yōu)的解決方法，這樣可以在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的同時，加深學(xué)生對物理知識的了解、掌握和運用，既能實現(xiàn)對初中生思維能力的有效提升，又可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（七）開展多樣化智力活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生本擁有無窮的創(chuàng)造力。因此，只要不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造性，便能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不僅如此，學(xué)生的想象創(chuàng)造力還可能源于其他方面，或許是在談?wù)撝R時產(chǎn)生，或許是一時的心血來潮，這些創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)，均將促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)思維的機(jī)會，并對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，如此將有助于發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。如在“區(qū)分鹽水與水”的物理實驗中，教師便可讓學(xué)生自主去嘗試驗證，而無論學(xué)生采取何種方法，教師均應(yīng)鼓勵學(xué)生，如此才不會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師還可讓學(xué)生之間互相評價各自使用的方法哪個更簡便，以此還能達(dá)到拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方法的目的。再如，在教學(xué)“阻力對物體運動的影響”時，在學(xué)生學(xué)習(xí)完書本中的相關(guān)知識點后，教師就可讓學(xué)生推動空桌子、推動放有書的桌子等讓學(xué)生感受何為阻力以及阻力對物體運動的影響，此后再鼓勵學(xué)生說說“在我們的生活中都存在哪些與阻力相關(guān)的現(xiàn)象”，每個學(xué)生至少列舉三點，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力與知識遷徙能力等，對物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升均有益處。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課程改革的重要目標(biāo)，對物理學(xué)科而言，核心素養(yǎng)旨在提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生認(rèn)識物理科學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實精神。