国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

品賞細(xì)節(jié)中的情緒
——論小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

2022-11-26 08:17山東省棗莊市立新小學(xué)周冬敏
天津教育 2022年28期
關(guān)鍵詞:品賞細(xì)節(jié)文本

■山東省棗莊市立新小學(xué) 周冬敏

情感教育不是簡單的口號式的宣講,也不是強(qiáng)行的情緒灌輸,而應(yīng)該是讓學(xué)生通過文本細(xì)節(jié)的品賞有感而發(fā)產(chǎn)生情感共鳴,并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表達(dá)需求的一種教育。這種教育可以提升學(xué)生掌握語言的準(zhǔn)確性,幫助學(xué)生在日常生活中觀照自身的感受,進(jìn)而形成良好的審美能力。要想推進(jìn)情感教育必須把握文本細(xì)節(jié)的教學(xué)技巧,提升語文學(xué)習(xí)的技巧性,教師要在充分了解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)節(jié)的品賞教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)課堂情感教育目標(biāo)。

一、情感教育在學(xué)生素養(yǎng)教育中的重要性

(一)增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解力和感悟力

傳統(tǒng)的語文教育更多是要求學(xué)生記憶相關(guān)的文本主旨,并且根據(jù)主旨再感悟文本的內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅扼殺了學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力,而且不利于學(xué)生形成主觀思想情感的共鳴。情感教育的提出有效地改變了這種教學(xué)狀態(tài)。它從文本內(nèi)容出發(fā),讓學(xué)生認(rèn)識到文本背后的思想價(jià)值,進(jìn)而增強(qiáng)對文本的感悟能力,對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用都有非常好的效果。這種教育方式不僅可以讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容,而且更容易設(shè)身處地地感受其中的情感。當(dāng)前很多學(xué)生都對語文教學(xué)的實(shí)用性存在一定的疑問,認(rèn)為語文學(xué)習(xí)并沒有實(shí)際應(yīng)用性。這與課堂無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒有很大的關(guān)聯(lián),如果能讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)學(xué)習(xí),深入理解細(xì)節(jié)背后所蘊(yùn)涵的情感內(nèi)容,則會對學(xué)生的語言掌控能力和應(yīng)用能力起到一定的輔助作用。

(二)提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的共情能力

語文是一門融合了人們情感和思想的學(xué)科,單一地進(jìn)行理論教學(xué)并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分認(rèn)識到所有的文本都是作者情感和思想的表達(dá),加深學(xué)生對文本的理解。共情能力的培養(yǎng)在一定程度上促進(jìn)了語文課堂效率的提升,也為學(xué)生提供了深入學(xué)習(xí)文本的有效切入點(diǎn)。共情能力的培養(yǎng)離不開教師對文本情感的深入挖掘,只有讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到簡單的文字背后所表達(dá)的深層情緒,才能更加準(zhǔn)確地理解文本的主旨,并且將文本的情感表達(dá)技巧融入語言應(yīng)用過程中。只有讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生對文字表達(dá)技巧學(xué)習(xí)的積極性。

(三)強(qiáng)化學(xué)生的思想覺悟,增強(qiáng)綜合素養(yǎng)

隨著新課改的不斷深化,教學(xué)的目標(biāo)也在發(fā)生改變。從最初的知識型目標(biāo)到技能型目標(biāo),到現(xiàn)在的情感目標(biāo),都體現(xiàn)了時(shí)代對基礎(chǔ)教育要求的提升。通過語文教學(xué)深入地挖掘文本背后的思想與情感,讓學(xué)生不再單一地追求字詞的學(xué)習(xí),而是更深入地挖掘更深層的內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。情感教育是一種延伸性的教育,與傳統(tǒng)的知識型教育不同,它更多的是對學(xué)生的一種潤物細(xì)無聲的熏陶。教師在情感教學(xué)的過程中可以加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從多個(gè)層面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如遵守規(guī)則又敢于挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)又勇于創(chuàng)新等,這些品質(zhì)和能力的塑造對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有一定的幫助。

二、語文教學(xué)情感教育應(yīng)遵循的原則

(一)“細(xì)微處見真章”的典型性原則

在情感教學(xué)過程中,教師要著重分析文本中的典型形象,讓學(xué)生在細(xì)節(jié)把握的過程中,更加深刻地體會到隱藏在文本背后的情感,從而加深學(xué)生對文本主旨的理解。比如,在教學(xué)《示兒》時(shí),教師可以讓學(xué)生結(jié)合上下文語境體會“但悲不見九州同”背后所蘊(yùn)涵的家國情懷,體會老人的“悲”以及對后人的諄諄期望,使學(xué)生通過對字詞的揣摩,產(chǎn)生共鳴,更加深入地理解這首詩的主旨。這種著眼于細(xì)節(jié)的品賞能讓學(xué)生對中國博大精深的文化產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知和敬畏。教師也可以此為契機(jī)教會學(xué)生在閱讀和寫作的過程中要注重推敲的作用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保持對文字的尊重。

(二)“要識廬山真面目”的全面性原則

文本中的情感是存在一定的變化的,因此在情感教育的過程中要堅(jiān)持全面性的原則,不能片面地進(jìn)行情感教育與分析。比如,在教學(xué)《慈母情深》時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析“我”在沒見到母親和見到母親后兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的情緒的變化,從而分析“我”產(chǎn)生情感變化的原因,讓學(xué)生更加全面地理解“我”的個(gè)體形象以及“母親”對孩子的愛。對文本中的情感的變化一直以來是學(xué)習(xí)和分析過程中的重點(diǎn),對學(xué)生理解文本有非常重要的作用。教師在開展情感教育的過程中要注重全面性原則,讓學(xué)生透過字里行間去分析情感變化的過程,從而理解文本的主題思想。

(三)“不畏浮云遮望眼”的探索性原則

并不是所有的文本都會將情感直接地表達(dá)出來,這給學(xué)生的理解造成了一定的難度。在語文教學(xué)過程中,教師要堅(jiān)持主體探索的教學(xué)原則,讓學(xué)生從字里行間分析和研究作者的情感。比如,在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí),作者從北京春節(jié)的風(fēng)俗入手進(jìn)行了多段描寫,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和揣摩作者的情緒,如受到春節(jié)氣氛的感染而產(chǎn)生的喜悅興奮的情緒,對傳統(tǒng)風(fēng)俗文化的熱愛之情等,通過不斷探索讓學(xué)生逐漸加深對文本的理解,提高學(xué)生對文本的把握度。引導(dǎo)學(xué)生探索的過程也是教師知識拓展的過程,教師可以將文本相關(guān)的背景資料,年代特點(diǎn)以及人物性格融入其中,讓學(xué)生嘗試多個(gè)角度發(fā)散思維,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、品賞文本情緒在語文情感教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)營造和諧的體驗(yàn)氛圍,強(qiáng)化文本品賞環(huán)節(jié)

教師要在情感教學(xué)中充分地營造課堂氛圍,通過細(xì)節(jié)分析、展示或表演等形式,讓學(xué)生融入情感中,并且更加準(zhǔn)確地理解文本背后的情緒變化。教師可以在教學(xué)的過程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),如影片、動(dòng)畫、VR技術(shù)等多種方式為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的環(huán)境,并且深刻地理解文本與情緒的關(guān)系。對一些有條件的學(xué)校而言要注重營造和諧的教學(xué)體驗(yàn)氛圍,讓學(xué)生能在形象化的內(nèi)容的引導(dǎo)下更加深入地理解文本所表達(dá)的內(nèi)涵和主旨。對條件暫時(shí)不具備的學(xué)校而言,利用日常生活中常見的場景參與教學(xué)同樣能達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在場景中的學(xué)習(xí)效率比傳統(tǒng)的說教相比,無論從質(zhì)量還是效率上都有明顯的優(yōu)勢。比如,在教學(xué)《草原》時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示草原的自然風(fēng)光與風(fēng)土人情,并且可以有針對性地為學(xué)生展示文本所提到的民族舞蹈、套馬、摔跤等民族活動(dòng)。學(xué)生在觀看多媒體素材時(shí)可以對《草原》一文中所涉及的情境有更加具象的理解。教師可以從文本細(xì)節(jié)內(nèi)容著手開展“蒙漢情深”的情感教育,從而給學(xué)生樹立正確的民族意識與行為導(dǎo)向。又如,在教學(xué)《海上日出》時(shí),為了更好地讓學(xué)生理解樸實(shí)的語言和生動(dòng)形象的擬人手法,幫助學(xué)生描繪山、水、云霞相融的日出景象,教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像,讓學(xué)生準(zhǔn)確形象地認(rèn)識日出的現(xiàn)象,從而結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和感悟,進(jìn)而理解作者對美好世界的向往和熱愛大自然的情感。

(二)深入發(fā)掘教材,充分利用素材實(shí)施情感教育

當(dāng)前學(xué)生的閱讀文本非常豐富,無論是課內(nèi)的文本內(nèi)容還是課外閱讀內(nèi)容都能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),抓住學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行文本的編纂和創(chuàng)作。學(xué)生在閱讀的過程中如果能在教師的監(jiān)管下閱讀和分析,則能切實(shí)提升自身對文本的理解能力,從而提升語文綜合素養(yǎng)。細(xì)節(jié)處的情感教育對教師的要求比較高,需要教師在教學(xué)的過程中深入挖掘教材內(nèi)容,并且探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式代入教學(xué),深化學(xué)生的感知與理解。小學(xué)語文教材中的文本內(nèi)容大多情感表達(dá)明顯,教師在文本主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)節(jié)化分析,可以讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)節(jié)化描寫對情感抒發(fā)的作用,并且有利于學(xué)生在語言應(yīng)用的過程中使用更多的細(xì)節(jié)描寫方式打動(dòng)讀者。比如,在教學(xué)《小英雄雨來》時(shí),教師不能僅讓學(xué)生閱讀課文中的情節(jié),還要讓學(xué)生認(rèn)識到故事情節(jié)外的細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)涵的作者的情緒,文中多次描寫到的還鄉(xiāng)河的景色的目的是什么,景色描寫對整個(gè)文章主旨的表達(dá)有什么意義等,通過深度挖掘教材的細(xì)節(jié),讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容,從而推進(jìn)對文本的理解。又如,在開展群文閱讀時(shí),教師可以將《三潭印月》《臺灣的蝴蝶谷》和《俺家門前的?!啡谋救诤显谝惶谜n中,并且讓學(xué)生認(rèn)識到優(yōu)美景色的描寫方式以及蘊(yùn)涵在景色背后的對大自然的熱愛和向往之情。教師通過深入發(fā)掘教材、充分利用素材,引導(dǎo)學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟這些描寫型的語句,并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和表達(dá)的熱情。

(三)構(gòu)建多元化的文本細(xì)節(jié)品讀方式,引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

語文課堂開展文本品讀要注重多元化的教學(xué)方式,不能一味地“推敲”,小學(xué)生的生活閱歷和理解能力都比較差,因此需要多元化的細(xì)節(jié)品讀方式的輔助。比如,教師可以采用朗讀的方式為學(xué)生營造良好的課堂氛圍,也可以運(yùn)用多媒體演示不同的文本場景。在新媒體與課堂融合不斷加深的背景下,運(yùn)用微課以及網(wǎng)課等線上形式組織學(xué)生開展點(diǎn)對點(diǎn)的針對性文本品讀活動(dòng)也成了情感教學(xué)的一種途徑。例如,在教學(xué)《“諾曼底號”遇難記》時(shí),教師可以讓學(xué)生分角色朗讀或者表演,讓學(xué)生了解文本中角色的特點(diǎn)以及語言風(fēng)格。學(xué)生為了更好地完成任務(wù),往往會對角色的語氣以及上下文進(jìn)行細(xì)節(jié)的揣摩,這就給情感教育提供了契機(jī)。如學(xué)生在扮演船長或誦讀船長的語言時(shí),要將船長的鎮(zhèn)定和從容表現(xiàn)出來。在朗讀船只遇險(xiǎn)時(shí),要加快語氣,表達(dá)緊張的氛圍等。學(xué)生在這些細(xì)節(jié)的表達(dá)過程中可以感受到哈爾威船長的英雄壯舉和人格品質(zhì),并且對學(xué)生的心靈形成震撼。又如,教師在開展古詩教學(xué)時(shí),可以將《鹿柴》《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》三篇古詩納入同一教學(xué)體系中,讓學(xué)生品讀“空山”“人語響”“千里江陵”“兩岸猿聲”“三千尺”“銀河”等詞匯,并將相關(guān)的場景畫下來。在繪畫的過程中不僅能體現(xiàn)出學(xué)生對古詩細(xì)節(jié)的理解和表達(dá),而且能讓學(xué)生將自己的情感融入其中,加深學(xué)生對情感教育的理解。

四、教學(xué)中品賞文本應(yīng)注意的問題

(一)注重課堂的質(zhì)量和效率,防止教學(xué)過于細(xì)節(jié)化

語文課堂教學(xué)要展開文本品賞必須重視教師的引導(dǎo)作用,提高教師對文本的把控能力。對文本的選擇要注重科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,并不是所有的文本都有品賞的必要,也不是所有的文本品賞都能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的心理接受能力和理解能力選擇合適的文本展開品賞活動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以更加準(zhǔn)確深入地理解相關(guān)的細(xì)節(jié),理解背后所蘊(yùn)涵的深層情感,這對學(xué)生對整體文本的分析有積極的推動(dòng)作用。因此,教師在開展文本品賞時(shí),既要重視其作用,又要注重對課堂質(zhì)量的監(jiān)管,不能讓教學(xué)陷入細(xì)節(jié)中失去了對整體的把握,也不能忽略文本中精彩的細(xì)節(jié)刻畫,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)囫圇吞棗,不求甚解。

(二)加強(qiáng)對課堂評價(jià)機(jī)制的完善,提高細(xì)節(jié)品讀的效率

語文教學(xué)一直以來難以進(jìn)行系統(tǒng)性的量化,因此很多教師片面地將考試的效果作為評判的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)際上小學(xué)語文考試大多考查的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識與字詞功底,對技能教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)的考查非常弱。如果不能有效地完善課堂評價(jià)體系,強(qiáng)化學(xué)生對細(xì)節(jié)品讀環(huán)節(jié)的理解和重視,教學(xué)效果很難得到提升。因此完善對細(xì)節(jié)品讀的課堂評價(jià)機(jī)制非常重要。教師要建立多元化的教學(xué)方式豐富評價(jià)機(jī)制,如將學(xué)生細(xì)節(jié)品讀的積極性納入評價(jià)機(jī)制中,從而激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的熱情;將學(xué)生對細(xì)節(jié)創(chuàng)新性的理解納入評價(jià)機(jī)制中則可以發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生的共情能力;將學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫或傳神的詞匯有效應(yīng)用納入評價(jià)機(jī)制中則可以使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用語言知識,并且提高寫作水平。這些多元化的評價(jià)機(jī)制對激發(fā)課堂品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)的活力有重要意義和價(jià)值,是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)研究的范疇。

(三)強(qiáng)化對教師的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),增強(qiáng)對細(xì)節(jié)品讀的把握

隨著新課改的不斷深入,教學(xué)內(nèi)容和形式都在發(fā)生著變化,時(shí)代不僅對學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo),也對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。從教學(xué)層面看,教師要加強(qiáng)對備教學(xué)評改的一體化構(gòu)建,增強(qiáng)對文本細(xì)節(jié)的把握和理解,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更加深入地理解語言的魅力,提高語言應(yīng)用的準(zhǔn)確性。教師要增強(qiáng)對備課環(huán)節(jié)的研究,創(chuàng)新教與學(xué)的方式方法,深化文本品讀的評價(jià)機(jī)制和糾錯(cuò)機(jī)制,讓學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)體系中展開高效的細(xì)節(jié)品讀。從媒介層面看,教師在開展教學(xué)的過程中需要用到多種媒介展現(xiàn)不同細(xì)節(jié)間的差異,隨著現(xiàn)代信息水平的提升,越來越多的科技手段出現(xiàn)在課堂上,從最初的多媒體教學(xué)到互聯(lián)網(wǎng)授課,從微課、短視頻到3D打印、全息投影,這些手段的應(yīng)用不但豐富了課堂教學(xué)形式,也能更加直觀地表達(dá)不同文本間的細(xì)節(jié)差異,并且能讓學(xué)生更加直觀地了解文本細(xì)節(jié),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述,品味文本細(xì)節(jié)中的情緒變化,能讓學(xué)生更加深入地了解中國傳統(tǒng)文化對情緒的表達(dá)方式以及文字在語境中的多層含義。教師要充分地認(rèn)識到情感教育目標(biāo)教學(xué)的重要性,積極探索和學(xué)習(xí)情感教育的方式,調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而在提升語文教育質(zhì)量的同時(shí)增強(qiáng)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生在現(xiàn)代語文教學(xué)中更加深刻地體會人生中的各種情緒,提升學(xué)生的閱歷,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

猜你喜歡
品賞細(xì)節(jié)文本
方寸荷花香——品賞郵票上的美麗荷花
品賞油畫中的意象風(fēng)度——讀楊三軍的風(fēng)景油畫
以細(xì)節(jié)取勝 Cambridge Audio AXR100/ FOCAL ARIA 906
在808DA上文本顯示的改善
基于doc2vec和TF-IDF的相似文本識別
留心細(xì)節(jié)處處美——《收集東·收集西》
細(xì)節(jié)取勝
文本之中·文本之外·文本之上——童話故事《坐井觀天》的教學(xué)隱喻
《短歌行》涵詠品賞式教學(xué)設(shè)計(jì)
如何快速走進(jìn)文本
连州市| 辉县市| 汪清县| 龙泉市| 崇礼县| 民丰县| 合川市| 永康市| 耿马| 通州市| 四会市| 科尔| 连南| 塔城市| 法库县| 金湖县| 招远市| 荔浦县| 溆浦县| 兴山县| 阳春市| 泰安市| 松原市| 沿河| 上思县| 桐城市| 阿拉尔市| 吉木萨尔县| 洪洞县| 莫力| 宁都县| 格尔木市| 胶南市| 施秉县| 尼勒克县| 桓台县| 韶关市| 定日县| 丹寨县| 洞口县| 星子县|