宋明霞

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的社會使命，因此其課程設(shè)置既要符合新時代技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展特點，同時也要符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求。在高職服裝設(shè)計與工業(yè)專業(yè)課程教學(xué)中，思政教學(xué)培養(yǎng)是未來專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此將服裝設(shè)計的思政教學(xué)元素融入到高職全方位育人中，有助于進(jìn)一步完善服裝設(shè)計專業(yè)核心課程理念，使學(xué)生進(jìn)一步感受服裝設(shè)計的多元內(nèi)涵。同時還要充分借助我國優(yōu)秀服飾文化、紡織技術(shù)、設(shè)計文化，進(jìn)一步豐富服裝設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容體系。要進(jìn)一步創(chuàng)新服裝設(shè)計課程思政的考核評價機(jī)制，使學(xué)生真正成為具有愛國情懷、使命擔(dān)當(dāng)以及積極傳承民族文化、創(chuàng)新民族文化的優(yōu)秀設(shè)計人才。

1 3D服裝設(shè)計融入高職服裝設(shè)計課程思政的重要意義

1.1 有助于貫徹以人為本的課程思政教學(xué)理念

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要使命，同時需要為技術(shù)人才的發(fā)展和提升構(gòu)建更加完善的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境。因此將3D服裝設(shè)計技術(shù)應(yīng)用到高職裝設(shè)計教學(xué)，有助于進(jìn)一步滿足新時期高職人才培養(yǎng)對教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展需求，有助于使學(xué)生進(jìn)一步感受當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新科技、新理念，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢。同時將具有傳統(tǒng)文化特色的文化元素融入到服裝設(shè)計教學(xué)中，有助于滿足學(xué)生對中國風(fēng)服裝設(shè)計發(fā)展的需求[1]。在提高學(xué)生專業(yè)知識能力的同時，使學(xué)生領(lǐng)略中國傳統(tǒng)藝術(shù)魅力，進(jìn)而真正實現(xiàn)以學(xué)生為本的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 有助于傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著我國高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新以及服裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，人們對高職服裝設(shè)計教學(xué)也提出了更高的要求。比如有關(guān)部門號召要構(gòu)建具有中國特色、中國風(fēng)格的學(xué)科體系。因此在高職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課程教學(xué)中，將具有漢文化特色和中國傳統(tǒng)藝術(shù)特點的設(shè)計元素融入到3D服裝設(shè)計教學(xué)中，有助于引導(dǎo)高職學(xué)生熟悉并喜歡本土服裝設(shè)計品牌和設(shè)計風(fēng)格，從而使學(xué)生扎根于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華文化藝術(shù)之美，進(jìn)一步提高學(xué)生文化自信心[2]。隨著國家對傳承中國傳統(tǒng)文化的大力提倡，越來越多的高職學(xué)生在進(jìn)行服裝設(shè)計中掀起了“漢服熱”和“國潮熱”，同時希望能夠?qū)L(fēng)的文化概念引入到服裝設(shè)計實踐中。因此課程思政的融入有助于我國服裝自主品牌設(shè)計發(fā)展，更好地順應(yīng)時代、扎根本土，發(fā)揮中國原創(chuàng)精神，感受本土設(shè)計案例，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

1.3 有助于培養(yǎng)數(shù)字化服裝產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展所需要的創(chuàng)新技能型人才

我國服裝自主品牌設(shè)計之路起步較晚且在國際化服裝設(shè)計發(fā)展領(lǐng)域缺少獨特性優(yōu)勢，因此對具有數(shù)字化設(shè)計能力以及創(chuàng)新技能的人才需求較為強(qiáng)烈。尤其是隨著數(shù)字化服裝產(chǎn)業(yè)不斷升級，3D打印技術(shù)、智能設(shè)計、三維虛擬技術(shù)在服裝設(shè)計領(lǐng)域普遍應(yīng)用，將3D服裝設(shè)計與高職服裝設(shè)計思政教學(xué)相融合，有助于將更多的前沿科技融入到高職院校專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展中，同時鼓勵學(xué)生形成創(chuàng)新發(fā)展的思維，不斷探索具有現(xiàn)代科技元素的服裝設(shè)計方式。同時還有助于構(gòu)建中國本土設(shè)計品牌，推動本土設(shè)計師走向世界舞臺，進(jìn)而提高人們的文化自信，真正培養(yǎng)出行業(yè)未來發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

2 運(yùn)用CLO3D服裝虛擬軟件優(yōu)化高職服裝設(shè)計課程思政的基本原則

2.1 創(chuàng)新性原則

隨著新時期計算機(jī)軟件技術(shù)飛速發(fā)展，我國服裝設(shè)計行業(yè)的軟件應(yīng)用也在不斷升級，例如虛擬現(xiàn)實技術(shù)在服裝設(shè)計行業(yè)以及人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，許多高職院校也引入了CLO3D服裝虛擬軟件，以進(jìn)一步提高高職學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力，更好地滿足未來企業(yè)和崗位的發(fā)展需要。因此在之后服裝設(shè)計課程思政教學(xué)創(chuàng)新過程中，要進(jìn)一步把握創(chuàng)新性原則，將具有樣板繪制、虛擬縫合、三維虛擬顯示、動畫展示等教學(xué)優(yōu)勢的CLO3D服裝技術(shù)應(yīng)用其中，進(jìn)一步創(chuàng)新原有服裝設(shè)計課程思政教學(xué)形式。尤其在當(dāng)前全社會提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的背景之下，高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念同樣是高校課程思政開展中的重要內(nèi)容。教師要傳授學(xué)生服裝虛擬設(shè)計軟件的具體應(yīng)用技巧，使學(xué)生不斷探索和嘗試新思路、新技術(shù)，另外在服裝設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)的過程中，還可以將具有我國傳統(tǒng)文化元素的服裝設(shè)計圖案應(yīng)用其中，進(jìn)一步實現(xiàn)服裝設(shè)計的樣式創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，使高職學(xué)生的設(shè)計作品更具原創(chuàng)性。

2.2 實踐性原則

高職服裝教學(xué)本身就具有實踐性的屬性，尤其是在課程思政教學(xué)創(chuàng)新的要求下，單單進(jìn)行理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要使學(xué)生在充分參與服裝設(shè)計專業(yè)應(yīng)用活動的過程中，將所學(xué)到的理論知識進(jìn)行實踐性轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生普遍缺少實踐設(shè)計訓(xùn)練的機(jī)會，因此也無法在實際操作過程中親身感受精益求精的工匠精神以及傳統(tǒng)文化繼承創(chuàng)新的使命感，影響了服裝設(shè)計課程思政的實際教學(xué)成果。因此在應(yīng)用CLO3D服裝虛擬軟件教學(xué)時，要充分構(gòu)建學(xué)生服裝設(shè)計實踐活動，鍛煉學(xué)生對服裝設(shè)計問題的分析能力、解決能力和實際操作能力，要使學(xué)生充分感受專業(yè)設(shè)計教學(xué)中不同服裝設(shè)計面料的質(zhì)感、色彩搭配以及模型的動態(tài)化呈現(xiàn)，從而使學(xué)生更加輕松地參與到服裝設(shè)計的知識和技能學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗，掌握更多未來行業(yè)發(fā)展所需要的技術(shù)和技能。另外還要培養(yǎng)學(xué)生在實踐設(shè)計中的職業(yè)道德，積極貫徹課程思政的正確理念，整體提升服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 系統(tǒng)性原則

高職服裝設(shè)計課程思政教學(xué)還應(yīng)該遵循系統(tǒng)性的原則，要不斷總結(jié)課程思政教學(xué)實施的經(jīng)驗。在CLO3D服裝虛擬技術(shù)的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握參數(shù)化處理的具體方式，明確服裝面料、造型、設(shè)計、人體形態(tài)的特點，將服裝設(shè)計教學(xué)進(jìn)行動態(tài)操作和靜態(tài)繪制的內(nèi)容劃分。還要使學(xué)生在掌握二維服裝樣板設(shè)計的基礎(chǔ)上做到三維視角的虛擬化理解，在CLO3D服裝虛擬軟件的應(yīng)用教學(xué)過程中，教師需要遵循系統(tǒng)性教學(xué)的流程。首先需要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握該虛擬軟件的使用，從而結(jié)合服裝設(shè)計課程思政的具體教學(xué)任務(wù)，將我國傳統(tǒng)服裝文化設(shè)計理念應(yīng)用到服裝設(shè)計的定制化過程中。其次，教師需要提高學(xué)生制版設(shè)計的具體技術(shù)，利用軟件虛擬性優(yōu)勢，結(jié)合款式造型對二維樣本進(jìn)行繪制，使學(xué)生進(jìn)一步把握服裝的圖案配色，熟練應(yīng)用Photoshop圖像處理軟件。最后，引導(dǎo)學(xué)生真正實現(xiàn)服裝設(shè)計的虛擬動態(tài)化展示，將服裝設(shè)計結(jié)果與預(yù)期造型進(jìn)行對比，并做出進(jìn)一步的優(yōu)化改進(jìn)方案。

3 高職服裝設(shè)計專業(yè)“3D服裝設(shè)計及應(yīng)用”課程思政教學(xué)中的融入策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神

工匠精神指的是一種專注專業(yè)發(fā)展、精益求精、一絲不茍、追求卓越的精神，這種精神在社會發(fā)展中為無數(shù)工匠世代相傳。它有助于推動我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，使人們形成正確價值觀并構(gòu)建出良好社會風(fēng)尚，有助于培育出社會所需要的專業(yè)技術(shù)人才。因此高職院校在進(jìn)行CLO3D服裝設(shè)計融合教學(xué)時，也要將精益求精、追求卓越、一絲不茍的職業(yè)精神和工匠精神融入到設(shè)計教學(xué)中，要使學(xué)生借助三維服裝設(shè)計軟件的優(yōu)勢，感受不同年齡段受眾的服裝設(shè)計需求，從而增加服裝設(shè)計的人文關(guān)懷，向人們傳遞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和正確的職業(yè)觀[3]。教師要充分發(fā)揮3D服裝設(shè)計在細(xì)節(jié)呈現(xiàn)上的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生感受高品質(zhì)服裝設(shè)計所具有的魅力，從而樹立更高的職業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)持續(xù)提升和持續(xù)發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新服裝設(shè)計教學(xué)的方式和手段

在3D服裝設(shè)計應(yīng)用過程中，教師要進(jìn)一步融合專業(yè)前沿技術(shù)，構(gòu)建出更加多元化的教學(xué)方式。例如可以通過結(jié)合線上線下教學(xué)，向?qū)W生線上發(fā)送國風(fēng)服裝設(shè)計教學(xué)任務(wù)，同時組織學(xué)生進(jìn)行中國風(fēng)服裝設(shè)計素材收集。進(jìn)而以小組形式遞交設(shè)計材料，同時使學(xué)生參與到線上線下交叉式的情境設(shè)計討論。教師要系統(tǒng)性指導(dǎo)學(xué)生使用3D服裝設(shè)計的操作技術(shù)完成服裝造型設(shè)計。學(xué)生還可通過線上方式接受企業(yè)的實際建議，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計內(nèi)容。多元化的教學(xué)方式有助于優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的資源體系，實現(xiàn)更加理想的服裝設(shè)計教學(xué)效果。另外，為了進(jìn)一步滿足課程思政人才培養(yǎng)要求，教師要在多元化教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力、職業(yè)化素養(yǎng)、精益求精等設(shè)計精神，同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，滿足高職院校課程思政人才培養(yǎng)的要求。

3.3 將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入3D服裝設(shè)計教學(xué)

中華文化源遠(yuǎn)流長，其中蘊(yùn)含著許多具有獨特文化特色的、可以被廣泛應(yīng)用于新時期服裝設(shè)計的文化要素。例如學(xué)生可以將唐、宋、明、清的花鳥畫、亭臺樓閣等造型內(nèi)容融入到國風(fēng)服裝設(shè)計過程中，還可以充分借鑒中西方設(shè)計造型設(shè)計理念，弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，擴(kuò)大民族藝術(shù)的傳播范圍。其次，學(xué)生可以將我國傳統(tǒng)書畫藝術(shù)和民族服飾通過藝術(shù)性改良融入到服裝設(shè)計的圖案、顏色、造型設(shè)計過程中，并利用3D服裝設(shè)計技術(shù)進(jìn)行虛擬性展示，實現(xiàn)多元文化融合，從而充分感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，提高在設(shè)計藝術(shù)教學(xué)中的文化自信心。教師在進(jìn)行服裝設(shè)計的材料、圖案、細(xì)節(jié)設(shè)計教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將我國傳統(tǒng)扎染、蠟染、編織等技術(shù)融入到服裝設(shè)計中，推動繼承中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)手工技藝[4]。另外還可以將傳統(tǒng)服飾中的交領(lǐng)、對襟、立領(lǐng)、流蘇、鑲滾、刺繡等設(shè)計元素以點綴的方式融入到3D服裝設(shè)計實踐中，為學(xué)生提供更多設(shè)計創(chuàng)新靈感。

3.4 將思政要素融入到3D服裝設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

高職院校3D服裝設(shè)計教學(xué)涉及到服裝的風(fēng)格設(shè)計、分類版型設(shè)計、色彩設(shè)計、材料運(yùn)用、圖案設(shè)計、細(xì)節(jié)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)，因此在未來課程思政教學(xué)過程中，要充分挖掘服裝設(shè)計教學(xué)的思政元素，并將其融入到教學(xué)開展的各個環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步保證思政教學(xué)的延續(xù)性和系統(tǒng)性。例如在服裝設(shè)計理念的培養(yǎng)過程中，可以將中華文化含蓄內(nèi)斂、獨立擔(dān)當(dāng)、天人合一、文化自信、文化傳承、愛國主義、可持續(xù)發(fā)展等理念運(yùn)用到服裝設(shè)計理念中，進(jìn)一步展現(xiàn)出當(dāng)代服裝設(shè)計師的社會擔(dān)當(dāng)和使命擔(dān)當(dāng)。在進(jìn)行服裝風(fēng)格設(shè)計教學(xué)時，可以結(jié)合當(dāng)前浪漫、前衛(wèi)的都市休閑服裝設(shè)計風(fēng)格，將環(huán)保、健康、運(yùn)動等健康理念融入到當(dāng)代服裝設(shè)計中[1]。在進(jìn)行造型設(shè)計時，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化融入服裝設(shè)計教學(xué)中，通過3D虛擬展示使學(xué)生了解歷代服裝造型特點，從而形成文化自信和民族自豪感；在色彩設(shè)計時可以向?qū)W生展示多民族服裝色彩文化和服裝民間工藝，傳遞愛國主義情懷；在材料設(shè)計應(yīng)用過程中，可以將綠色、健康、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念傳授給學(xué)生，鼓勵學(xué)生形成職業(yè)精神和社會責(zé)任感。

4 結(jié)語

總而言之，課程思政教學(xué)開展是高職院校專業(yè)教學(xué)改革的重要著力點，它有助于進(jìn)一步實現(xiàn)立德樹人教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)三全育人教學(xué)理念。尤其在高職服裝設(shè)計過程中，教師要進(jìn)一步引入3D服裝設(shè)計技術(shù)和課程思政教學(xué)元素，實現(xiàn)設(shè)計理念、設(shè)計主題、設(shè)計教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化。因此要想進(jìn)一步適應(yīng)未來紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，滿足行業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求，就必須積極踐行繼承創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的思政教學(xué)培養(yǎng)理念，同時還要將更多具有新時期特點的創(chuàng)新設(shè)計技術(shù)融入到高職服裝設(shè)計人才培養(yǎng)中，要進(jìn)一步實現(xiàn)課程教學(xué)的與時俱進(jìn)，積極挖掘出服裝設(shè)計課程的思政育人元素，加強(qiáng)對文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承。同時構(gòu)建出多層次、多元化、多角度的課堂教學(xué)知識體系和教學(xué)平衡模式，真正為國家創(chuàng)新建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)出思想端正、具有創(chuàng)新設(shè)計能力的優(yōu)秀人才。