王 震 ，趙寶寶 ，梁 勇 ，孫妍妍 ，鄒梨花

（1.安徽工程大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；2.江蘇金龍科技股份有限公司，江蘇 蘇州 215500）

1 引言

成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，簡(jiǎn)稱OBE）是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念[1]。該理念圍繞學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，采用逆向思維的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提出明確的課程目標(biāo)和為達(dá)成課程目標(biāo)所需的知識(shí)、能力及素質(zhì)（畢業(yè)要求），并建立有效的質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制[2]。

“針織CAD”是安徽工程大學(xué)紡織工程專業(yè)的專業(yè)方向課程。該課程選用睿能琪利制版軟件，主要講解針織CAD系統(tǒng)的組成、功能、操作、維護(hù)及應(yīng)用，針織工藝樣板設(shè)計(jì)，編織設(shè)備操作及針織新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。其課程目標(biāo)包括：（1）具備運(yùn)用針織CAD基本專業(yè)知識(shí)，正確表達(dá)針織過(guò)程中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、工藝參數(shù)等復(fù)雜問(wèn)題，通過(guò)分析文獻(xiàn)，尋求可替代的解決方案。（2）掌握針織CAD系統(tǒng)的功能、組成；掌握緯編織物CAD系統(tǒng)的操作與使用方法，能夠根據(jù)市場(chǎng)流行的面料需求，設(shè)計(jì)原料、針織物結(jié)構(gòu)和具體編織工藝等關(guān)鍵指標(biāo)。作為連接理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的橋梁課程，“針織CAD”上承“針織原理”下啟“針織物組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“針織服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)”“成形針織產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)”等專業(yè)課程，在針織教學(xué)體系中占據(jù)重要地位。

2 本課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

“針織CAD”經(jīng)過(guò)近幾年的課程建設(shè)，我院積累了一定的教學(xué)素材和經(jīng)驗(yàn)，并前后購(gòu)置了三臺(tái)電腦橫機(jī)（型號(hào)：LXC252SC-14G、LXC252SC-12G、LXA-252S-12G），在新冠肺炎疫情防控期間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，初步具備虛擬仿真教學(xué)能力，但是在達(dá)成OBE理念下的課題目標(biāo)上依然存在如下問(wèn)題。

2.1 課程缺乏有效的教材

本課程主要參考江蘇金龍科技股份有限公司印刷的《電腦橫機(jī)技術(shù)》與睿能琪利制版軟件自帶的《琪利制版軟件使用說(shuō)明書》。兩份資料均適用于本課程的教學(xué)，但是內(nèi)容涉及色碼、功能條、羅紋組織、提花組織、絞組織花、制版工藝等，知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，而且部分內(nèi)容（如扳花、小圖等）對(duì)于初學(xué)者而言，難度過(guò)高，更適合具備一定知識(shí)基礎(chǔ)的人員學(xué)習(xí)和使用。因此，本課程缺乏一本有效的課程教材，既能兼顧學(xué)生的接受能力，又能保證OBE理念下課程目標(biāo)的順利達(dá)成。

2.2 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少

本課程課時(shí)為32學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)為6學(xué)時(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常教師上機(jī)操作演示，然后由學(xué)生分組操作，但是在有限的課時(shí)內(nèi)，很難保證每一位學(xué)生獲得上機(jī)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，理論講解不能與上機(jī)演示同步，極大降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。例如，在講解不同羅紋組織的制版圖時(shí)，為何要在搖床功能線區(qū)域第二列設(shè)置數(shù)字1或者2。類似問(wèn)題很難通過(guò)理論講解使學(xué)生理解，需要借助實(shí)操演示。因此，優(yōu)化本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)OBE理念下課程目標(biāo)的達(dá)成。

2.3 教師缺乏持續(xù)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

本課程的主講教師與實(shí)驗(yàn)員均為中青年教師，重視理論知識(shí)的研究，但是也普遍缺乏企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際鍛煉與工程經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)流行面料和花型的了解較少，導(dǎo)致在授課中教師難以結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題闡釋基本理論和原理、豐富教學(xué)內(nèi)容。加之樣板設(shè)計(jì)相對(duì)抽象枯燥，進(jìn)一步削弱了學(xué)生的熱情和主動(dòng)性。因此，需要教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)入生產(chǎn)第一線，才能將企業(yè)的實(shí)時(shí)信息傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和就業(yè)能力，有效達(dá)成OBE理念下的教學(xué)目標(biāo)。

3 課程建設(shè)探索與實(shí)踐

為了實(shí)現(xiàn)教育部對(duì)創(chuàng)新性應(yīng)用人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，提高我院紡織工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，順利達(dá)成在OBE理念下的課程目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)“針織CAD”的課程建設(shè)與優(yōu)化，針對(duì)上述存在的問(wèn)題，提出一下幾點(diǎn)探索和建議。

3.1 在OBE理念下形成針織方向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)并編寫校本教材

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力是衡量其所在學(xué)科發(fā)展水平的重要指標(biāo)[3]。為了提高針織方向課程的教學(xué)質(zhì)量，我院形成一支專業(yè)知識(shí)技能融合的針織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用雙向聽(tīng)課制度和集體備課制度，青年教師通過(guò)觀摩學(xué)會(huì)如何開(kāi)展教學(xué)，特別是課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)剖析；老教師通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。此外，團(tuán)隊(duì)教師在學(xué)期前集中備課、統(tǒng)一對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和修改，共同制定教案、隨堂問(wèn)題以及課后思考題。通過(guò)交流研討，較好地解決了針織教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使得課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)“針織CAD”缺乏一本有效的課程教材的現(xiàn)狀，主講教師應(yīng)根據(jù)課程課時(shí)量精煉授課內(nèi)容，積極編寫校本教材。校本教材的編寫可分為軟件使用部分和上機(jī)實(shí)操部分。軟件使用部分按照“專欄”進(jìn)行編寫，如制版工具、色碼、功能條。其中，色碼專欄包括編織色碼、吊目色碼、翻針色碼、提花色碼等，功能條專欄包括度目段、搖床、紗嘴等。上機(jī)實(shí)操部分按照“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”進(jìn)行編寫，如橫機(jī)的簡(jiǎn)單維修與保養(yǎng)、羅紋組織、提花組織等。其中，在介紹羅紋組織制版設(shè)計(jì)時(shí)，延伸出制版的起頭設(shè)計(jì)，包括“假四平（雙羅紋）”“廢紗拆線”“羅紋起底”“空轉(zhuǎn)”“羅紋”“羅紋過(guò)度”“大身”。另外，教材也要結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求，在基本組織設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，與學(xué)生合作完成較為復(fù)雜花型的設(shè)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。

3.2 在OBE理念下優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)

如果CAD課程不能進(jìn)行操作，就達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)[4]?！搬樋桟AD”實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少而且電腦橫機(jī)設(shè)備數(shù)量有限，為了讓每位學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)成OBE理念下的教學(xué)目標(biāo)：（1）以教學(xué)項(xiàng)目為導(dǎo)向，在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容情況下激發(fā)了學(xué)生的探索熱情。本課程設(shè)置了三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別為“機(jī)器的整體認(rèn)識(shí)及換針”“基礎(chǔ)樣片的制板與編織”“提花組織的制板與編織”，上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涵蓋色碼、功能條、羅紋組織、提花組織等教學(xué)內(nèi)容，而且難度是層層遞進(jìn)關(guān)系。（2）將教室搬進(jìn)針織實(shí)驗(yàn)室，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合。我院集中采購(gòu)交互式電子白板，確保了教師在針織實(shí)驗(yàn)室同樣能夠開(kāi)展理論教學(xué)。通過(guò)將教室搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)理論講解與上機(jī)演示的同步，學(xué)生通過(guò)近距離接觸針織設(shè)備，將知識(shí)點(diǎn)化抽象為直觀的感知，克服了以往教室授課的局限性，能夠更快地梳理與思考針織原理、針織工藝以及針織設(shè)備的理論知識(shí)。（3）推行針織實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。除正常實(shí)驗(yàn)課外，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，組建師生團(tuán)隊(duì)，組織參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、安徽省紡織服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等，給有興趣的學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.3 在OBE理念下開(kāi)展校外實(shí)踐基地建設(shè)和教師培訓(xùn)

實(shí)踐基地的建設(shè)為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)立了良好的平臺(tái)，提升了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力與專業(yè)技能[5]。為此我院采?。海?）建立了與針織方向有關(guān)的校外實(shí)踐基地（浙江華光汽車內(nèi)飾股份有限公司、浙江獅丹努集團(tuán)股份有限公司、六安金祥工貿(mào)有限公司、嘉興華嚴(yán)花邊織造有限公司等），并開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。實(shí)踐基地的建設(shè)使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和參與工程實(shí)踐的空間，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能、工程意識(shí)以及創(chuàng)新能力等方面得到一定的鍛煉。（2）定期邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的一線制版師或工程師線下或線上進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和答疑，共同探討針織行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)講解新產(chǎn)品的研發(fā)與推廣案例以及市場(chǎng)需求與運(yùn)作規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，激發(fā)學(xué)生投身針織行業(yè)的使命感。同時(shí)也能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，啟發(fā)對(duì)針織學(xué)科更深層次的思考。（3）為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)應(yīng)用和工程實(shí)踐能力，學(xué)校制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)主講教師要充分利用暑期深入企業(yè)，主動(dòng)參加科技服務(wù)、建立科研項(xiàng)目合作，收集生產(chǎn)一線的實(shí)際問(wèn)題，掌握市場(chǎng)的前沿科技動(dòng)態(tài)，加深對(duì)于CAD軟件的應(yīng)用能力，豐富教學(xué)內(nèi)容提高課程的教學(xué)效果，了解企業(yè)對(duì)人才的需求信息，使培養(yǎng)的學(xué)生成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)際需要的工程人才。

4 結(jié)語(yǔ)

基于OBE理念對(duì)“針織CAD”進(jìn)行課程改革將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，不僅要求主講教師具備雄厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要始終緊跟市場(chǎng)的前沿動(dòng)態(tài)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到教、學(xué)、做一體化，使培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)需求。當(dāng)然，在課程改革過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)新問(wèn)題，這都需要認(rèn)真應(yīng)對(duì)并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐?；贠BE理念的“針織CAD”課程建設(shè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)增加了我國(guó)針織行業(yè)的人才儲(chǔ)備。