包華軍

(安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州 安順561000)

榜樣教育作為開展思想政治教育手段和方式的一項實踐活動，就是按照社會的發(fā)展要求，通過榜樣的事跡、人格、精神等對教育對象進(jìn)行教化，以期教育對象認(rèn)同并內(nèi)化榜樣的優(yōu)秀精神品質(zhì)，提升教育對象的思想道德素質(zhì)，進(jìn)而在實踐中學(xué)習(xí)榜樣、踐行榜樣的過程。榜樣教育這一人類社會的重要實踐活動與文化息息相關(guān)，榜樣教育既是傳遞文化精神的活動，也是在一定文化環(huán)境中進(jìn)行。因此，優(yōu)秀的文化資源在榜樣教育過程中具有重要價值，榜樣教育得以有效運行離不開優(yōu)秀文化資源的支撐。

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在偉大的革命、建設(shè)和改革實踐中形成的各種有形和無形的物質(zhì)和精神的要素[1]，其蘊含著優(yōu)秀的精神品質(zhì)和價值傳統(tǒng)。紅色文化資源承載著中國共產(chǎn)黨為民族謀復(fù)興、為人民謀幸福而努力奮斗的紅色基因、紅色傳統(tǒng)，是中國共產(chǎn)黨人不忘初心、牢記使命艱苦奮斗歷程的生動展現(xiàn)，其具有重要育人價值，可以成為新時代榜樣教育的寶貴資源和力量來源。因此，榜樣教育有必要充分挖掘和運用紅色文化資源的價值。

一、紅色文化資源對榜樣教育的價值

紅色文化資源從不同層面展現(xiàn)著中國共產(chǎn)黨的探索歷程、理想信念、價值取向和精神風(fēng)貌，蘊涵了豐富的優(yōu)秀精神要素，對榜樣教育具有重要的參考價值。

(一)紅色文化的事跡資源能夠為榜樣教育提供豐富內(nèi)容和滋養(yǎng)

事跡體現(xiàn)的是個人或集體在實踐過程中經(jīng)歷過的典型事件，是承載主體精神品質(zhì)的載體和支撐。紅色文化資源記錄著廣大人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下為民族獨立、人民幸福不懈追求、艱苦奮斗的光輝歷程，內(nèi)含豐富多彩的革命、建設(shè)和改革的事跡，既有感天動地的革命英雄事跡，也有生動感人的平凡事跡，既有群體事跡，也有個體事跡。如：井岡山時期紅軍指戰(zhàn)員的事跡、延安時期共產(chǎn)黨人的事跡、“三線建設(shè)”時期的事跡、抗震救災(zāi)的事跡、新冠肺炎疫情防控的事跡，夏明翰、方志敏、雷鋒、王進(jìn)喜、焦裕祿、牛玉儒、張富清等的事跡，平凡的革命者、建設(shè)者和改革者在挽救民族危亡、探索國家出路中孕育出的愛國、奉獻(xiàn)、堅貞、奮斗的先進(jìn)事跡等。這些紅色文化資源中的事跡鮮活、生動、真實，展現(xiàn)著生動的歷史場景和特有的魅力，承載著高尚的人格和優(yōu)秀的精神價值，可以為榜樣教育提供豐富生動的敘事素材和教育內(nèi)容。用紅色歷史故事講述、紅色經(jīng)典展現(xiàn)等貼近實際的活動對紅色文化資源中各類事跡進(jìn)行表達(dá)，將鮮活、具體的歷史事件循序漸進(jìn)地敘述和展現(xiàn)出來，用紅色史實并以教育對象能夠理解和接受的方式傳遞正面的價值信息，引導(dǎo)教育對象在故事中感受偉大事跡蘊含的深刻精神內(nèi)涵和高尚精神品質(zhì)，有助于激發(fā)教育對象的情感共鳴。

(二)紅色文化的人格資源能夠為正能量人格的培養(yǎng)提供示范和激勵

人格,是指人的性格、品格及資格的總稱。從心理學(xué)意義上講,人格是人的性格、氣質(zhì)等特征的總和,從倫理學(xué)意義上講,人格即人的品格。[2]人格涵蓋人的思想、精神、品質(zhì)、情感等因素。人格尤其崇高人格在榜樣教育中發(fā)揮重要作用，對于榜樣教育來說，要想提升實效性，就必須多方挖掘能夠體現(xiàn)優(yōu)秀榜樣的人格資源內(nèi)容，發(fā)揮高尚人格在教育對象形成正確世界觀、人生觀和價值觀中的示范帶動作用。紅色文化資源蘊含著豐富多樣的先進(jìn)、崇高的人格形象，可以成為培養(yǎng)正向、健康人格的優(yōu)質(zhì)教育資源。在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民群眾探索國家獨立、解放、發(fā)展之路的艱苦歲月中，無數(shù)先烈為了國家、民族、人民的利益，堅定信念，不懼艱險，百折不撓，勇于拼搏，沖破各種艱難險阻，取得了一個又一個偉大勝利，生發(fā)出了一大批標(biāo)識先進(jìn)價值取向、堅強意志信念、崇高道德品質(zhì)的榜樣人格。如劉胡蘭、向警予、楊善洲、張麗莉、龔全珍、屠呦呦、張富清等一大批榜樣人格。這些榜樣人格因為具有生動的情感、崇高的精神追求、極強的人格魅力和良好的精神風(fēng)貌而有很強的感召力和激勵作用，能夠激勵教育對象積極向上的意志，引導(dǎo)教育對象樹立正確的價值取向，有助于教育對象鍛造健康的人格。

(三)紅色文化的精神資源能夠為崇高品質(zhì)的鑄就提供精神動能

精神是人的思想、觀念、情感、意識、價值等要素的集合體，人沒有精神就是沒有生命力的軀干，“人無精神則不立，國無精神則不強。精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達(dá)到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前”[3]。精神資源是支撐事跡資源和人格資源的靈魂，是榜樣教育開展并取得實效的內(nèi)核動力。任何榜樣教育活動都離不開對優(yōu)秀精神的傳承和發(fā)展，也離不開對優(yōu)秀精神資源的吸收和利用。紅色文化蘊含豐富的優(yōu)秀精神資源，彰顯著堅定的理想信念、崇高的價值追求、深厚的民族情感和優(yōu)秀的精神品質(zhì)。如井岡山精神、長征精神、延安精神、“兩彈一星”精神、紅旗渠精神、抗震救災(zāi)精神、載人航天精神等。紅色文化中的精神資源，是對紅色事跡、紅色人格的集中標(biāo)識和凝練升華，是紅色文化的命脈和靈魂所在，表征著紅色文化的價值取向，具有重要的價值引領(lǐng)、鍛造品格作用，可以成為榜樣教育的重要精神寶藏。因此，結(jié)合新實際，充分發(fā)揮紅色文化精神資源的作用對于榜樣教育尤為重要。

二、紅色文化資源融入榜樣教育的路徑

(一)挖掘、凝練紅色文化資源，契合榜樣教育需求

榜樣教育要充分利用紅色文化資源，就必須結(jié)合榜樣教育活動中學(xué)習(xí)榜樣、效仿榜樣，培養(yǎng)道德人格、形塑精神品質(zhì)的現(xiàn)實需要，開創(chuàng)性地挖掘好、凝練好紅色文化資源，形成以紅色事跡、紅色人格和紅色精神為主線的具有榜樣教育特色的內(nèi)容體系。紅色文化資源內(nèi)容豐富，只有深入了解和把握紅色文化的精神實質(zhì)，將紅色文化資源承載的先進(jìn)事跡、崇高人格、優(yōu)秀精神與榜樣教育相契合，才能實現(xiàn)紅色文化資源的榜樣教育價值。我們應(yīng)該高度重視對紅色文化資源的歸納、凝練和總結(jié)，對紅色文化資源承載的事跡、人格、精神等進(jìn)行深度挖掘。在紅色文化資源的挖掘、凝練過程中，必須加強對紅色榜樣的人格品質(zhì)，具有典型性、示范性的精神價值內(nèi)涵的提煉，深化對紅色文化資源與榜樣教育的契合性研究，大力發(fā)掘與榜樣教育密切相關(guān)的內(nèi)容。通過展現(xiàn)紅色故事等多種具體生動的形式弘揚能夠表征榜樣教育價值的紅色文化精神，促使教育對象感受紅色榜樣帶來的力量。在榜樣教育中，應(yīng)圍繞榜樣教育的目標(biāo)，根據(jù)教育對象的不同特點從紅色文化資源中選取不同層次的內(nèi)容融入，來激勵教育對象的思想、行為。同時應(yīng)充分挖掘紅色文化資源中生動、貼近實際、充滿情感的事跡、人格，因為越生動、越真實的榜樣人格、榜樣事跡，越能發(fā)揮榜樣精神的激勵、示范作用。

(二)運用紅色文化資源融入載體，提升榜樣教育利用效果

紅色文化資源豐富多彩，要想發(fā)揮其榜樣教育的價值，就必須善于發(fā)掘如傳媒、課堂教學(xué)、實踐活動等載體在榜樣教育利用紅色文化資源中的作用。

1.發(fā)揮新媒體等傳媒載體的作用

大眾傳媒作為承載、傳遞信息的重要渠道，對人們的思想和行為影響日益深入。作為大眾傳媒在新時期的重要形式的新媒體，是指利用新的數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過電腦終端和可移動終端(主要包括手機、平板電腦)等，向用戶提供信息和服務(wù)的新的傳播媒體形態(tài)。[4]由于其具有涵蓋信息量大、覆蓋人群廣泛、形象生動、即時交互性等特點，日益成為人們獲取信息、表達(dá)看法、社會交往的重要渠道。越來越多的榜樣故事通過大眾傳媒尤其是新媒體對外傳播和展示，讓社會大眾及時了解和感受榜樣的力量。因此，推動紅色文化資源融入榜樣教育，應(yīng)積極探索大眾傳媒尤其是新媒體這一載體在融入中的作用。要將紅色文化資源很好地運用到新媒體等傳媒載體中，首先就必須大力建設(shè)和制作適應(yīng)榜樣教育的紅色文化主題教育網(wǎng)站、微信公眾號、短視頻、微影視、紀(jì)錄片等，將紅色故事、紅色人格、紅色精神等內(nèi)容通過圖片、視頻、動畫、文字、虛擬現(xiàn)實等形式在大眾傳媒中呈現(xiàn)，唱響大眾傳媒的正能量。例如央視推出的反映廣大優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、黨務(wù)工作者、先進(jìn)基層黨組織模范事跡的系列專題節(jié)目《榜樣》，以訪談、先進(jìn)事跡再現(xiàn)、現(xiàn)場互動等多種形式展現(xiàn)共產(chǎn)黨人的崇高品質(zhì)和良好精神風(fēng)貌。該專題節(jié)目通過電視尤其是網(wǎng)站、微信等新媒體的傳播，進(jìn)一步擴大了榜樣人物的影響力和感染力。通過大眾傳媒向社會公眾傳播紅色文化資源內(nèi)容，使其能夠深切感受到紅色文化價值的魅力，并受其積極影響，就必須結(jié)合教育對象的特點，有針對性地開發(fā)和制作有高度、接地氣、有情感、有溫度的媒體內(nèi)容，生動講好紅色榜樣故事，使紅色文化資源鮮活起來，擴大大眾傳媒尤其是新媒體的粉絲數(shù)，提升傳媒的吸引力、影響力。面對對中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史的任意曲解，消解和虛無紅色榜樣的錯誤言論，必須堅持正確輿論引領(lǐng)，加強對紅色榜樣精神的凝練，通過鮮活真實的紅色事跡教育引導(dǎo)社會大眾抵制錯誤思想，準(zhǔn)確彰顯紅色文化資源蘊含的價值。

2.發(fā)揮課堂教學(xué)載體的作用

課堂教學(xué)是有計劃、有目的、有組織的活動，它是進(jìn)行榜樣教育的主渠道，自然也是紅色文化資源融入榜樣教育的主要途徑。通過推動紅色文化資源進(jìn)課堂，有利于系統(tǒng)、科學(xué)地彰顯紅色文化資源的榜樣教育價值。課堂教學(xué)的內(nèi)容及效果深刻影響著學(xué)生，我們應(yīng)積極將紅色文化資源中的事跡、人格、精神融入各級各類的課程教學(xué)尤其是學(xué)校思想政治理論課中。例如，中小學(xué)可以將紅色文化資源內(nèi)容融入道德與法治、思想政治等教育教學(xué)中；高?？梢詫⒓t色文化資源內(nèi)容融入思想政治理論課中。積極創(chuàng)新紅色文化資源發(fā)揮榜樣教育作用的形式，深入挖掘紅色文化中的榜樣教育資源，結(jié)合各類課程的特點，充實和完善課程教學(xué)資源，將紅色文化資源內(nèi)容與語文、歷史、藝術(shù)、人文素養(yǎng)、專業(yè)課程等有機融合，使教育對象在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的過程中，受到紅色文化蘊含的價值內(nèi)涵的影響及感染。以課堂教學(xué)為載體將紅色文化資源融入榜樣教育，一方面要著重挖掘、整合、創(chuàng)新紅色文化資源內(nèi)容，發(fā)掘紅色文化資源與依托各類課程開展榜樣教育之間的契合性、相通性，注重聯(lián)系學(xué)生的實際，選擇符合榜樣教育需要的紅色文化事跡、人格、精神融入教材編寫中，為各類課程利用紅色文化資源開展課程教學(xué)提供支撐。另一方面，必須結(jié)合紅色文化資源的特點和教育對象的實際，綜合運用理論與實際、講授與討論、宏大敘事與微觀敘事、參與和體驗等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿紅色榜樣的興趣和情感。選擇融入紅色文化的內(nèi)容要始終突出其榜樣教育的價值，并且要結(jié)合最新現(xiàn)實貼近學(xué)生，提升學(xué)生正能量人格的培養(yǎng)。

3.發(fā)揮各類實踐活動的作用

實踐活動是榜樣教育現(xiàn)實化的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要支撐，運用紅色文化資源開展榜樣教育可以將紅色文化資源蘊含的事跡、人格、精神內(nèi)容寓于各類實踐活動中，使教育對象在實踐活動中內(nèi)化和外化紅色文化的榜樣精神，實現(xiàn)紅色文化資源的榜樣教育價值。實踐活動的形式豐富多彩，包括主題活動、文化活動、情境體驗活動等。主題活動是指以弘揚紅色文化精神為目的開展的以重大紀(jì)念日，領(lǐng)袖、革命家等人物的誕辰、逝世紀(jì)念日等為主題的經(jīng)典誦讀、講紅色故事、文藝匯演、影片展播、黨團日活動等，加深教育對象對紅色榜樣精神和品質(zhì)的感知和理解，受其感染，提升其品質(zhì)素養(yǎng)。文化活動既包括校園文化活動也包括社會文化活動。校園文化活動是各類學(xué)生在學(xué)校期間廣泛參與的展現(xiàn)綜合素質(zhì)的活動形式，學(xué)生可以在活動中潛移默化受影響、受感染。學(xué)?？梢越M織開展以學(xué)習(xí)紅色榜樣、踐行紅色榜樣為主題的文化宣傳月活動，邀請紅色人物、革命英雄的后代、紅色文化研究的專家、紅色紀(jì)念場館的工作者等講紅色故事、作報告，使學(xué)生深刻體會紅色榜樣的魅力和精神。結(jié)合學(xué)校開展重要活動的時間節(jié)點如開學(xué)、畢業(yè)典禮，少先隊入隊、新團員入團、入黨儀式等，開展傳承和弘揚紅色文化的學(xué)習(xí)活動，帶動和喚起學(xué)生對紅色榜樣情感的沖擊，以正能量引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生。要充分發(fā)揮各類紅色紀(jì)念場所開展紅色文化活動對社會大眾的作用。紅色紀(jì)念場所生動地記錄和展示了中國革命、建設(shè)、改革的歷程和優(yōu)秀的紅色傳統(tǒng)，這些都是進(jìn)行榜樣教育的生動資源。各類場所要發(fā)揮自身優(yōu)勢利用各類紀(jì)念日通過圖片展、公眾參與等多種形式組織開展紅色榜樣的學(xué)習(xí)文化活動，使社會大眾更多地了解紅色榜樣，感受紅色榜樣的先進(jìn)事跡、人格魅力和精神品質(zhì)，激發(fā)社會大眾學(xué)習(xí)、效仿紅色榜樣的情感。情境體驗活動就是將紅色文化資源蘊含的精神價值融入生動的情境中，讓教育對象切身體驗到紅色榜樣的人格魅力。教育者可以組織教育對象到井岡山、延安、西柏坡、遵義等革命老區(qū)以及共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革時期的經(jīng)歷地等親身體驗歷史場景，使教育對象身臨其境地感受紅色榜樣的高尚人格和精神品質(zhì)。

(三)營造紅色文化資源融入的優(yōu)良社會環(huán)境，構(gòu)筑榜樣教育健康向上的氛圍

運用紅色文化資源開展榜樣教育必然會受到社會環(huán)境的影響，因為社會環(huán)境是人生存與發(fā)展所依賴的各種經(jīng)濟、政治、文化等物質(zhì)和精神條件的總和[5]，其與人的思想政治素質(zhì)形成和發(fā)展密切相關(guān)。將紅色文化資源融入榜樣教育不僅需要教育者的努力，還需要營造傳承、弘揚紅色文化的良好社會氛圍，為紅色文化資源的有效融入提供良好社會環(huán)境。各級政府和部門應(yīng)加快對紅色文化資源保護的體制機制創(chuàng)新和法律法規(guī)建設(shè)，將保護和發(fā)展紅色文化資源納入文化建設(shè)的總體發(fā)展規(guī)劃中，設(shè)立紅色文化資源的管理、研究機構(gòu)，深入挖掘紅色文化資源的物質(zhì)遺存和精神傳統(tǒng)。大力推動反映中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民群眾革命、建設(shè)、改革歷史的紀(jì)念場館、紀(jì)念遺址、先烈人物故居、烈士陵園等紅色文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時擴大這些場所的開放程度和公眾參與度，使展現(xiàn)著豐富、生動、崇高的榜樣事跡、人格和精神的紅色文化場所為榜樣教育的有效開展創(chuàng)造條件。充分利用重大節(jié)日、紀(jì)念日、英雄模范人物評選活動、紅色文藝匯演、紅色題材電影、電視、文學(xué)的展示會、紅色旅游等活動，深入宣傳和展示紅色文化體現(xiàn)的先進(jìn)事跡、人格和精神，引導(dǎo)社會大眾更多、更廣泛參與，使社會大眾深切體會社會對紅色榜樣的尊崇和敬仰，形成社會大眾學(xué)習(xí)紅色榜樣、效仿紅色榜樣的良好氛圍，為紅色文化資源有效融入榜樣教育活動營造優(yōu)良社會環(huán)境。