薛晗

(華北水利水電大學(xué) 外國語學(xué)院，河南 鄭州 450046)

2021年12月28日，教育部公布2022屆高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)1 076萬人，規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高。提高大學(xué)生就業(yè)能力是政府、用人單位、高校和大學(xué)生各方的一致目標(biāo)，對緩解我國大學(xué)生就業(yè)壓力、優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量具有根本性促進(jìn)作用。2019年，我國首次將就業(yè)優(yōu)先政策置于宏觀政策層面，旨在強(qiáng)化各方面重視就業(yè)、支持就業(yè)的導(dǎo)向。大學(xué)生就業(yè)能力的提升不能僅依靠高校和大學(xué)生自身，應(yīng)發(fā)動(dòng)社會(huì)各方力量共同參與。德國思想家盧曼的社會(huì)系統(tǒng)理論認(rèn)為，任何一種人類行動(dòng)以及與這種行動(dòng)相聯(lián)系的各種事件和過程，都可以構(gòu)成一個(gè)相對獨(dú)立的一般系統(tǒng)，其中，“溝通”是社會(huì)系統(tǒng)的基本要素。盧曼還認(rèn)為，社會(huì)系統(tǒng)是一種在一個(gè)封閉循環(huán)的過程中不斷地由溝通制造出溝通的自我制造系統(tǒng)，它既具有(操作上的)封閉性，又具有(對于環(huán)境的)開放性的特點(diǎn)。封閉系統(tǒng)的根本在于強(qiáng)調(diào)各因素之間的整合與整體的穩(wěn)定，開放性指研究者應(yīng)將系統(tǒng)與環(huán)境作為一個(gè)整體來共同觀察。在這個(gè)過程中，系統(tǒng)在向環(huán)境開放的同時(shí)，也與環(huán)境構(gòu)成了超越原有的新主體[1]?；诖耍狙芯繉⒄?、用人單位、高校和大學(xué)生整體視為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的社會(huì)系統(tǒng)，從系統(tǒng)內(nèi)的溝通視角探究大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑，以利于提升企業(yè)價(jià)值收益，從根本上提高大學(xué)生就業(yè)能力。

一、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)社會(huì)系統(tǒng)構(gòu)建的背景

(一)大學(xué)生與雇主之間信息不對稱

1.大學(xué)生對市場需求認(rèn)知存在偏差

根據(jù)蓋洛普公司的最新調(diào)查，僅有11%的用人單位表示其錄用的應(yīng)屆畢業(yè)生的工作能力達(dá)到崗位要求，而與之形成強(qiáng)烈反差的是，96%的高校認(rèn)為其畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)達(dá)到用人單位的要求，35%的畢業(yè)生表示其掌握的基本技能足夠應(yīng)對職場需求[2]。根據(jù)筆者對全國7個(gè)地區(qū)1 000家不同行業(yè)雇主樣本和1 823名不同專業(yè)大學(xué)生樣本進(jìn)行就業(yè)能力要素評價(jià)的問卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)擔(dān)當(dāng)意識(shí)是就業(yè)能力要素中大學(xué)生表現(xiàn)與雇主期望指數(shù)差距最大的要素。大學(xué)生認(rèn)知與雇主期望的大學(xué)生就業(yè)能力差距較大的就業(yè)能力其他要素為：問題分析能力、學(xué)習(xí)效率、做事嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、組織協(xié)調(diào)能力和自我評價(jià)能力。大學(xué)生因?yàn)槿狈κ袌鲂枨蟮暮侠碚J(rèn)知，使他們對自身的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與雇主對大學(xué)生就業(yè)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間形成偏差，影響大學(xué)生對自身各項(xiàng)就業(yè)能力的判斷和培養(yǎng)，繼而限制雇主對大學(xué)生就業(yè)能力的評價(jià)，對大學(xué)生求職和市場發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.大學(xué)生對崗位需求了解欠缺

大學(xué)生對目標(biāo)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容和所需能力缺乏足夠的了解。雇主充分了解自身需要招聘什么樣的大學(xué)生，而大學(xué)生了解雇主需求的主要渠道是在線招聘信息和招聘會(huì)。這兩種方式提供的招聘公告大多較為簡單，對于能力需求的描述僅有1至2條。簡單的描述并不能幫助大學(xué)生了解到足夠的崗位信息。實(shí)習(xí)是大學(xué)生了解目標(biāo)行業(yè)崗位的另一條途徑，與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)對畢業(yè)生就業(yè)有獨(dú)特的促進(jìn)作用，幫助大學(xué)生準(zhǔn)確了解雇主需求[3]。根據(jù)對1 823名大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，未實(shí)習(xí)和短期實(shí)習(xí)的大學(xué)生占68%。實(shí)習(xí)這一幫助大學(xué)生了解目標(biāo)行業(yè)、拉近雇主與大學(xué)生距離的方式并沒有完全發(fā)揮作用。

3.大學(xué)生的求職誠信問題滋生

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)市場競爭激烈的現(xiàn)狀下，大學(xué)生為了能夠成功應(yīng)聘到目標(biāo)崗位，會(huì)對自身就業(yè)能力進(jìn)行包裝以增加求職成功的可能性。在此過程中，部分大學(xué)生會(huì)利用自身與雇主之間的信息不對稱現(xiàn)象，出現(xiàn)誠信缺失的情況。主要表現(xiàn)為：在簡歷和其他應(yīng)聘材料中夸大自身能力和提供虛假證明材料，在面試過程中通過語言向招聘方對難以直觀判斷的就業(yè)能力和其他素質(zhì)進(jìn)行修飾或者有違事實(shí)的描述，以及在招聘后期對已經(jīng)簽訂的就業(yè)協(xié)議書進(jìn)行違約等。

(二)高校與雇主之間信息不對稱

1.人才供求匹配程度較低

從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，大學(xué)生就業(yè)供求水平對大學(xué)生就業(yè)情況起到?jīng)Q定性影響[4]。例如，當(dāng)前我國人工智能、大數(shù)據(jù)分析處理等行業(yè)需要大量專業(yè)人才，而我國高等教育在以上經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)人才數(shù)量嚴(yán)重短缺。以人工智能為例，根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2018年教育部批準(zhǔn)全國71所高校圍繞人工智能領(lǐng)域設(shè)置了86個(gè)二級學(xué)科或交叉學(xué)科，2019年又新增35所高校獲準(zhǔn)建立人工智能學(xué)科。因此，企業(yè)必須通過增加招聘工資等方式吸引人才，否則難以維持單位的正常發(fā)展。這種做法從根本上來說增加了企業(yè)的成本，進(jìn)而降低了該領(lǐng)域雇主對大學(xué)生就業(yè)能力的價(jià)值評價(jià)。反觀對于電子商務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)等供大于求的大學(xué)生就業(yè)市場[5]，大學(xué)生求職競爭較其他行業(yè)而言更為激烈。大學(xué)生在求職過程中出現(xiàn)求職誠信缺失的可能性較大，存在劣幣驅(qū)逐良幣現(xiàn)象。因此，人才供給數(shù)量過多或者過少均不利于市場健康發(fā)展。

2.溝通交流反饋渠道不暢

目前，缺乏由政府支持、高校主導(dǎo)、校企共同參與的人才就業(yè)能力培養(yǎng)正式溝通交流渠道。雖然，已有較多高校在科研項(xiàng)目、技術(shù)研發(fā)方面與用人單位建立合作關(guān)系，或者通過設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金等方式支持人才培養(yǎng)，但總體來說，用人單位在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面的作用并沒有得到充分發(fā)揮，校企非正式交流渠道的作用也微乎其微。當(dāng)前，我國處于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，市場對人才的需求不斷變化，而高校在大學(xué)生就業(yè)市場中處于信息掌握數(shù)量的弱勢方，缺乏與用人單位有效的溝通，導(dǎo)致高校不能及時(shí)了解市場需要與人才需求信息，不能及時(shí)根據(jù)市場需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)數(shù)量。2019年3月25日，教育部公布新增備案本科專業(yè)1 831個(gè)，新增審批本科專業(yè)241個(gè)，撤銷本科專業(yè)416個(gè)，反映出當(dāng)前我國高等教育專業(yè)設(shè)置在緊密貼合市場需要和及時(shí)應(yīng)對市場變化方面仍存在不足。

二、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)社會(huì)系統(tǒng)構(gòu)建面臨的問題

(一)本科層次校企交流合作制度缺失，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)缺乏保障

制度是建立校企交流反饋渠道、開展合作培養(yǎng)的有力保障[6]。本科層次高校與企業(yè)進(jìn)行合作培養(yǎng)仍在探索階段，相關(guān)指導(dǎo)政策出臺(tái)頻率、規(guī)范深度和發(fā)展階段均落后于職業(yè)教育校企合作。2010年，教育部聯(lián)合22個(gè)部門和7個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，探索高校與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效機(jī)制。從2014年起，教育部開始組織企業(yè)與高校開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革。2019年，隨著我國高等教育進(jìn)入普及化階段以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深化，本科教育校企交流合作的重要性與規(guī)范性要求日益凸顯。因此，出臺(tái)本科院校與行業(yè)企業(yè)合作溝通管理?xiàng)l例等相關(guān)制度以推動(dòng)高校建立切實(shí)有效的合作渠道，為更好地開展校企合作提供指導(dǎo)和保障，推動(dòng)校企合作及大學(xué)生實(shí)習(xí)條例立法工作進(jìn)展，勢在必行。

(二)企業(yè)活動(dòng)遵循利益至上原則，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)企業(yè)參與積極性較低

趨利性是企業(yè)行為的本質(zhì)，是否獲利是企業(yè)參加活動(dòng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。如果參與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與建立校企交流反饋渠道等活動(dòng)能夠使企業(yè)獲益，企業(yè)勢必會(huì)積極參與；反之，企業(yè)就會(huì)缺乏參與的積極性。企業(yè)參與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與建立校企交流反饋渠道是一項(xiàng)長期的活動(dòng)，無法使企業(yè)獲得直接利益回饋，從而大大減弱企業(yè)參與動(dòng)力，而企業(yè)參與建立交流渠道需要抽調(diào)相關(guān)人員，影響企業(yè)自身正常運(yùn)作，增加企業(yè)人力成本。另外，對于提供人力和物力參與高校人才就業(yè)能力培養(yǎng)的企業(yè)，同時(shí)面臨著人才流入同行其他企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，加之現(xiàn)行政策中并沒有嚴(yán)格要求企業(yè)參加高校人才培養(yǎng)活動(dòng)的條款，國家和地方政府沒有切實(shí)有效的激勵(lì)政策，造成企業(yè)在校企交流合作過程中缺乏參與動(dòng)力。

(三)高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式亟待更新，改革動(dòng)力不足

我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型使人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，對高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。調(diào)查結(jié)果顯示，雇主對大學(xué)生就業(yè)能力滿意度指數(shù)為63.69分，僅為基本滿意的評價(jià)[7]。高校承擔(dān)著大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要任務(wù)，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方式很大程度上決定了大學(xué)生的就業(yè)能力與質(zhì)量。高校對行業(yè)發(fā)展需求存在了解不充分的現(xiàn)象，影響了高校對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)主體作用的發(fā)揮，加之當(dāng)前多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式側(cè)重理論考試，對實(shí)習(xí)實(shí)踐評價(jià)并未給予足夠的重視。因此，在大學(xué)生對目標(biāo)行業(yè)和崗位缺乏了解的情況下，高校并未建立起連接大學(xué)生和就業(yè)市場之間的橋梁，對大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面重視程度不夠，造成他們就業(yè)能力中的重要因素——專業(yè)知識(shí)技能落后于市場需求。目前，高校對大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求出現(xiàn)偏差、培養(yǎng)內(nèi)容較市場需求相對陳舊、培養(yǎng)重點(diǎn)與企業(yè)認(rèn)知存在差異以及培養(yǎng)資源配置有待優(yōu)化等問題。

(四)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)薄弱，缺乏了解市場需求重要性認(rèn)知

我國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)較為薄弱，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)能力是臨近畢業(yè)才需要關(guān)注的問題。根據(jù)以社會(huì)心理學(xué)和認(rèn)知學(xué)為基礎(chǔ)建立的大學(xué)生就業(yè)能力USEM模型，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)技能、反思內(nèi)化為自身能力、再外化為工作表現(xiàn)的過程，這個(gè)過程需要一定時(shí)間，并非短暫的幾周或者幾個(gè)月就能夠完成。由于市場與高校存在信息不對稱現(xiàn)象，加之大學(xué)生缺乏積極認(rèn)知市場發(fā)展的意識(shí)，未能充分利用實(shí)習(xí)等方式深入了解市場對大學(xué)生就業(yè)能力的需求，造成大學(xué)生對自身就業(yè)能力形成不當(dāng)?shù)呐袛鄻?biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)，限制自身就業(yè)能力水平的提升。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)社會(huì)系統(tǒng)構(gòu)建的路徑

(一)政府建立職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，出臺(tái)促進(jìn)校企合作的指導(dǎo)性政策法規(guī)

目前，我國沒有較為權(quán)威的職業(yè)分析系統(tǒng)，大學(xué)生沒有合適的渠道對自己感興趣的行業(yè)和崗位進(jìn)行了解。《中國教育現(xiàn)代化2035》要求加快信息化時(shí)代教育變革，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。以此為契機(jī)，我國可以借鑒美國職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和英國前景系統(tǒng)，與第三方就業(yè)資訊機(jī)構(gòu)共同建立具備權(quán)威性、全面性、時(shí)效性和公益性的中國職業(yè)分析系統(tǒng)。權(quán)威性體現(xiàn)在職業(yè)分析系統(tǒng)所提供的崗位能力需求、薪資水平、發(fā)展前景等信息由政府主導(dǎo)聯(lián)系各級部門匯總搜集，具有代表市場的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。全面性體現(xiàn)為中國職業(yè)分析系統(tǒng)的涉及范圍要盡可能覆蓋《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中各類職業(yè)的信息描述，優(yōu)先調(diào)查大學(xué)生從業(yè)人數(shù)較多的職業(yè)崗位，盡可能為不同專業(yè)、不同特點(diǎn)的大學(xué)生提供全面的職業(yè)分析信息。時(shí)效性體現(xiàn)為職業(yè)分析系統(tǒng)需要根據(jù)市場的發(fā)展定期更新，更新頻率可根據(jù)不同行業(yè)及職位的特點(diǎn)靈活確定。公益性體現(xiàn)為職業(yè)分析系統(tǒng)應(yīng)利用國家財(cái)政支持，通過專業(yè)人員對各行業(yè)及崗位開展全方位分析調(diào)查，盡快建立中國職業(yè)分析系統(tǒng)，免費(fèi)向各年級大學(xué)生進(jìn)行推廣。

建議政府盡快出臺(tái)促進(jìn)本科院校校企合作的指導(dǎo)性政策法規(guī)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育進(jìn)入普及化階段，市場對本科大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力要求不斷提高，本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)不斷向市場靠近。建議政府提高對本科高校校企合作領(lǐng)域的重視程度，加快大學(xué)生實(shí)習(xí)立法工作的開展，分階段出臺(tái)促進(jìn)本科高校校企合作的政策建議，政府、企業(yè)和高校形成合力，共同促進(jìn)校企合作健康、順利開展，使大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和優(yōu)化不斷貼近市場需求，推動(dòng)我國大學(xué)生就業(yè)能力不斷提升。

(二)企業(yè)提高參與校企交流的積極性，細(xì)化人才選拔機(jī)制

企業(yè)參與、配合建立校企交流溝通渠道可以拉近市場與大學(xué)生之間的距離，提升招聘人才的質(zhì)量和適應(yīng)性，最大化發(fā)揮人力資本效益。企業(yè)應(yīng)摒棄關(guān)注短期利益而忽視長遠(yuǎn)利益的觀念，主動(dòng)承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任。企業(yè)為大學(xué)生提供對口實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，一方面，能夠幫助大學(xué)生了解市場需求，豐富高校就業(yè)能力培養(yǎng)模式，提升大學(xué)生人才市場匹配度；另一方面，可以降低企業(yè)人才成本，為企業(yè)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才，提升企業(yè)知名度，弘揚(yáng)企業(yè)文化。首先，大學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份在企業(yè)工作，企業(yè)僅需支付低于正式工資的實(shí)習(xí)工資，大大降低了企業(yè)的用人成本。其次，對于一些專業(yè)性需求較高的工作崗位，由于市場上潛在人才不多，加之從其他同行企業(yè)挖人需要更高的成本，為專業(yè)對口的大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)可以幫助企業(yè)找到合適的人才，開展進(jìn)一步培養(yǎng)，進(jìn)行人才儲(chǔ)備。最后，大學(xué)生對于實(shí)習(xí)這一邁入社會(huì)的第一份工作較為珍惜，如果企業(yè)能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供較好的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，大學(xué)生會(huì)因?yàn)檎J(rèn)可和熟悉而對該企業(yè)產(chǎn)生較高的忠誠度，為企業(yè)人才儲(chǔ)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)雙方信息不對稱或者大學(xué)生求職誠信問題，有利于提升企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)能力的滿意度。另外，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)可以幫助企業(yè)提升自身知名度，提升企業(yè)形象。對自己實(shí)習(xí)經(jīng)歷滿意的大學(xué)生會(huì)向同班或者同專業(yè)其他同學(xué)宣傳該企業(yè)，這種宣傳可信度高、針對性強(qiáng)，為企業(yè)在招聘中吸引人才打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為大學(xué)生提供對口實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也是對本單位企業(yè)文化的一種展示、發(fā)揚(yáng)和推廣。

企業(yè)應(yīng)研究出臺(tái)適合本單位的人才選拔招聘方案，細(xì)化招聘指標(biāo)，形成一套成熟完善的招聘機(jī)制。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，政府部門對招聘的大學(xué)生就業(yè)能力滿意度較高，通過筆試、面試進(jìn)行人才篩選，已經(jīng)形成一套成熟的國家公務(wù)員選拔機(jī)制。因此，企業(yè)也要結(jié)合自身特點(diǎn)，建立完善的人才選拔機(jī)制，選拔優(yōu)秀的人才，提高對大學(xué)生就業(yè)能力的滿意度。

(三)高校建立常態(tài)化、多元化、深入化的校企交流渠道，優(yōu)化就業(yè)能力培養(yǎng)模式

建立常態(tài)化、多元化、深入化的校企交流渠道是推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)社會(huì)系統(tǒng)構(gòu)建的重要路徑。常態(tài)化指高校和企業(yè)不僅需要建立校企交流反饋渠道，雙方還需要協(xié)商進(jìn)行溝通的周期，以確保該渠道能夠長期發(fā)揮作用，持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)水平，逐步使大學(xué)生的就業(yè)能力趨近于企業(yè)的要求。多元化指開展多種形式的校企交流活動(dòng)，例如校企管理人員定期會(huì)晤、技術(shù)人員與學(xué)生自由溝通等，以保證校企交流在不同層次以最合適的方式開展。深入化指企業(yè)參與高校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式選擇、教學(xué)安排等更為深入的人才培養(yǎng)活動(dòng)，不局限于就業(yè)指導(dǎo)、招聘會(huì)等較為基礎(chǔ)的活動(dòng)。

一是建立專用信息傳遞渠道，運(yùn)用大數(shù)據(jù)為大學(xué)生提供針對性服務(wù)。高校在大學(xué)生入學(xué)初期就為他們建立專用的郵箱作為信息傳遞渠道。一方面，該渠道作為高校與大學(xué)生之間專用的信息傳遞途徑，能夠增強(qiáng)信息傳遞的及時(shí)性；另一方面，可以減輕每年統(tǒng)計(jì)新生聯(lián)系方式的繁重工作。利用專用郵箱這一信息傳遞溝通渠道對大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)、興趣需求等信息進(jìn)行調(diào)查，了解與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的基本情況，利用大數(shù)據(jù)等針對每位大學(xué)生不同的職業(yè)目標(biāo)及需求提供有針對性的就業(yè)能力培養(yǎng)，幫助大學(xué)生盡早樹立就業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)，充分利用高校教育資源，提升就業(yè)能力。

二是優(yōu)化就業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容與模式，開展人才需求預(yù)測。高校要強(qiáng)化企業(yè)參與就業(yè)能力培養(yǎng)，定期邀請行業(yè)領(lǐng)軍人物根據(jù)市場現(xiàn)狀，對市場未來人才需求數(shù)量、層次要求、發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測，合理安排各專業(yè)招生規(guī)模，避免高校由于信息不對稱造成的人才培養(yǎng)數(shù)量過剩、不足與結(jié)構(gòu)偏差。在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容及時(shí)間安排等人才培養(yǎng)初始階段即邀請相關(guān)企業(yè)參與設(shè)計(jì)，將市場需求和最新的科技發(fā)展信息及時(shí)納入大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程的各個(gè)階段。

三是引入在線就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，為大學(xué)生提供高質(zhì)量求職服務(wù)。首先，建議高校就業(yè)指導(dǎo)部門針對大四學(xué)生開設(shè)求職信息搜集篩選、制作簡歷、面試等各類線上線下指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生從容應(yīng)對畢業(yè)季從校園走向社會(huì)可能出現(xiàn)的緊張和不適。其次，根據(jù)學(xué)校特色建立招聘信息系統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的招聘信息進(jìn)行篩選和優(yōu)化，增加招聘單位發(fā)展前景、所需技能等信息，同時(shí)增加招聘時(shí)間、工作地點(diǎn)、專業(yè)、工作類型等篩選功能，提供更加智能化的招聘信息服務(wù)。最后，對各類指導(dǎo)課程、簡歷修改系統(tǒng)、招聘信息系統(tǒng)等線上資源進(jìn)行整合，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，為大學(xué)生提供全方位、高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

(四)大學(xué)生及時(shí)了解目標(biāo)崗位就業(yè)能力需求，主動(dòng)縮小自身與市場距離

大學(xué)生從入學(xué)就開始盡可能全面、深入地了解自己，利用科學(xué)的認(rèn)知方法和專業(yè)的職業(yè)個(gè)性測評系統(tǒng)，結(jié)合自我判斷與評價(jià)，對自己的性格、能力、興趣進(jìn)行分析，形成科學(xué)的自我認(rèn)知。同時(shí)，通過到企業(yè)參觀或向前輩咨詢等多種方式，確立適合自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上，盡早樹立就業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)，將就業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，為自身就業(yè)能力水平的提升預(yù)留充足時(shí)間。充分利用網(wǎng)絡(luò)等各類資源，了解目標(biāo)行業(yè)所需知識(shí)及技能，不斷追蹤目標(biāo)行業(yè)發(fā)展趨勢，主動(dòng)縮小自身與市場距離。同時(shí)，重視實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，根據(jù)職業(yè)目標(biāo)選擇合適的實(shí)習(xí)崗位，深入了解目標(biāo)崗位及市場對就業(yè)能力的需求，預(yù)防由于信息不對稱造成的對自身就業(yè)能力的認(rèn)知偏差，切實(shí)提高自身就業(yè)能力水平，避免求職失信現(xiàn)象出現(xiàn)。