安徽 張甲甲

一、緊跟高考，明確方向

林線、雪線是山地垂直地域分異的重要組成部分，是劃分山地景觀類型的兩條重要生態(tài)界限。近幾年高考中，無論是全國卷還是地方卷，對林線、雪線相關(guān)知識的考查頻率都較高，且難度大，對學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)和讀圖分析能力的要求也在不斷提升，學(xué)生整體得分率較低，為了更有效地提升廣大師生的復(fù)習(xí)備考效率，本文對2019—2022年高考真題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，具體如表1所示。

表1 2019—2022年高考真題統(tǒng)計(jì)分析

二、雪線知識梳理與應(yīng)用

(一)必備知識重塑

雪線是一種氣候標(biāo)志線，是常年積雪帶的下界，即年降雪量與年消融量相等的平衡線。在雪線以上，氣溫較低，全年冰雪的補(bǔ)給量大于消融量，形成了常年積雪區(qū)；在雪線以下，氣溫較高，全年冰雪的補(bǔ)給量小于消融量，不能積累多年冰雪，只能是季節(jié)性積雪區(qū)；在雪線附近，年降雪量等于年消融量，達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。通過研究發(fā)現(xiàn)某一山體(除喜馬拉雅山脈外)雪線的海拔大致遵循雪線公式：H≈5 000 cosθ(其中，H表示山體雪線海拔，θ表示當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥?。其分布高度主要取決于氣溫、降水量和地形等因素。

1.影響雪線高度的因素

(1)溫度：雪線高度與氣溫呈正相關(guān)，即氣溫越高，雪線越高。一般來說，緯度越低，雪線海拔越高；陽坡接收到的太陽輻射多，氣溫較高，雪線也較高。

(2)降水：在氣溫相近的條件下，雪線高度取決于降水量。降水(雪)量越大，雪線越低；降水量越小，雪線越高。一般降水多的山地或坡向雪線低。

(3)地形:坡度越大，積雪越易下滑，不利于積雪保存，雪線偏高；陽坡接收的太陽輻射量較多，氣溫偏高，雪線位置較高；陰坡接收的太陽輻射量較少，氣溫偏低，雪線位置也較低；迎風(fēng)坡多地形雨，降水(雪)量大，雪線較低；背風(fēng)坡降水較少，雪線較高(如果某山坡既是陽坡又是迎風(fēng)坡，則要綜合考慮二者對其影響的強(qiáng)弱，再判斷雪線的高低。一般來說，在濕潤地區(qū)，降水是影響雪線高低的主要因素；在干旱地區(qū)，氣溫則是影響雪線高低的主要因素)。

(4)其他：人類活動(dòng)也是影響雪線高度的重要因素之一，例如，人類活動(dòng)影響下的全球氣候變暖、臭氧層被破壞、礦物能源燃燒等，都會(huì)導(dǎo)致冰雪融化，雪線上升。

2.全球雪線分布規(guī)律

一般情況下，陽坡雪線高，陰坡雪線低；迎風(fēng)坡雪線低，背風(fēng)坡雪線高。但多年平均雪線的高度與氣溫的緯度變化趨勢并不完全一致：赤道地區(qū)的氣溫雖然較高，但由于降水豐富，其雪線高度往往低于終年干旱少雨的副熱帶地區(qū)。全球雪線位置隨緯度變化的規(guī)律大致是“鞍形”，即由副熱帶地區(qū)向南、北兩側(cè)遞減，具體如圖1所示。

圖1 全球雪線高度隨緯度變化圖

3.我國雪線分布規(guī)律

我國氣溫的分布特征是隨著緯度的增加而逐漸遞減，即南高北低；降水分布特征受夏季風(fēng)強(qiáng)弱的影響，由東南向西北遞減。受到氣溫和降水分布的雙重影響，我國雪線高度等值線的分布呈現(xiàn)出如下特征：由西南向東北逐漸降低；由沿海向內(nèi)陸逐漸升高。

(二)真題應(yīng)用

【例1】(2022年1月浙江省普通高校招生選考科目考試，14題)圖2為某區(qū)域某月等壓線圖。完成14題。

圖2

14.圖示季節(jié)

( )

A.田納西河正處于主汛期

B.南非大草原上郁郁蔥蔥

C.天山積雪下限海拔較高

D.華北平原播種小麥正忙

【答案】14.C

【錯(cuò)因與方法】本題主要考查學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，考查的主要知識為等壓線圖的應(yīng)用。本題學(xué)生容易錯(cuò)選A項(xiàng)：①無法通過“某區(qū)域某月等壓線圖”正確判斷季節(jié)；②部分學(xué)生雖然能正確判定出季節(jié)為夏季，但不知道田納西河流域的氣候類型；③即使有部分學(xué)生知道田納西河流域?yàn)閬啛釒Ъ撅L(fēng)性濕潤氣候，但不知道此處的季風(fēng)氣候有別于他處，即雨熱不同期(冬季和春季降水偏多)，所以錯(cuò)選A項(xiàng)的同學(xué)很多。學(xué)生錯(cuò)選A選項(xiàng)，最主要的原因就是對知識的掌握程度不夠，在初學(xué)時(shí)沒有對同一氣候類型的特殊區(qū)域進(jìn)行“特殊”分析。夏季時(shí)，南半球的南非為冬季，南非大草原上此時(shí)草原應(yīng)是一片干枯，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。華北平原播種小麥?zhǔn)窃谇锛?，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。北半球夏季時(shí)，氣溫高，天山積雪下限海拔較高，故C選項(xiàng)正確。

三、林線知識梳理與應(yīng)用

(一)必備知識重塑

林線是指山地垂直自然帶譜中森林分布的上限海拔，通常與最熱月的平均氣溫10 ℃等溫線相吻合。若最熱月平均氣溫低于10 ℃，森林就不能正常生長，只能生長草甸或灌叢。林線高度主要受氣溫和降水兩個(gè)因素的影響和制約。一般情況下，緯度越低，林線越高；降水越多，林線越高。

1.影響林線高度的因素

(1)影響氣溫的因素

a.緯度：一般情況下，緯度越低，獲得的太陽輻射越多，熱量越充足，林線高度越高；緯度越高，氣溫越低，林線高度越低。

b.坡向：同一座山體的陽坡熱量充足，林線高度較高；陰坡氣溫低，林線高度則較低。

c.海拔：同緯度相比較，海拔越高，溫度越低，山地林線高度則相對越低。

(2)影響降水的因素

a.大氣環(huán)流：受信風(fēng)帶或副熱帶高氣壓帶控制的中低緯度地區(qū)，降水少，不利于森林植被的生長，林線高度較低；受盛行西風(fēng)影響，降水較多，森林植被的生長條件優(yōu)越，林線高度較高。

b.海陸位置：同緯度地區(qū)相比較，一般沿海地區(qū)受濕潤氣流影響大，降水豐富，林線高度較高；內(nèi)陸地區(qū)，距海遠(yuǎn)，受海洋濕潤氣流影響小，降水少，林線分布較低。

c.坡向：一般情況下，同一座山體的迎風(fēng)坡降水豐富，林線高度較高；背風(fēng)坡降水較少，林線高度較低。

2.全球高山林線分布

林線高度分布的一般規(guī)律是：緯度越低，林線越高；降水越多，林線越高。全球部分山地高山林線高度呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：由低緯度向高緯度遞減；北極圈附近林線海拔趨近于零。具體如圖3所示。

圖3 全球部分山脈、山地高山林線海拔示意圖

3.我國林線分布特點(diǎn)

(1)在30°N以北，林線高度隨緯度升高而下降；

(2)在30°N以南，則表現(xiàn)出較大的東西部差異：在東部，高山林線高度變化不明顯，西部則隨緯度的增加呈上升趨勢。在相近的緯度上，高山林線高度呈現(xiàn)從東向西升高的趨勢。

(3)我國林線高度整體由西南向東北方向遞減，最大值出現(xiàn)在藏東南，高達(dá)4 600 m，為世界最高林線高度，并以此為中心向四周降低。

(二)真題應(yīng)用

【例2】(2020年全國卷Ⅲ，9～11題)堪察加火山群位于環(huán)太平洋火山帶的北端，氣候冷濕，火山錐各坡的降水差異小。近幾十年來受全球氣候變化的影響，火山錐的林線(森林分布上限)升高、雪線(終年積雪下限)有所降低。此外，其他干擾也影響林線和雪線高度。例如，火山噴發(fā)徹底破壞原有景觀，若干年內(nèi)該火山錐的林線與雪線高度往往發(fā)生顯著變化。據(jù)此完成9～11題。

9.一般情況下，與陰坡相比，該地火山錐陽坡的

( )

A.林線與雪線更高 B.林線與雪線更低

C.林線更高、雪線更低 D.林線更低、雪線更高

10.林線升高，雪線有所降低，表明火山群所在區(qū)域氣候變化趨勢為

( )

A.暖濕 B.暖干 C.冷濕 D.冷干

11.火山噴發(fā)后若干年內(nèi)，該火山錐

( )

A.林線升高，雪線升高 B.林線升高，雪線降低

C.林線降低，雪線升高 D.林線降低，雪線降低

【答案】9.A 10.A 11.B

【錯(cuò)因與方法】9.本題主要考查學(xué)生的綜合思維，考查的主要知識為山地陽坡、陰坡對林線、雪線高度的影響，本題學(xué)生的正確率很高。結(jié)合已學(xué)必備知識“林線、雪線的主要影響因素”可知：該火山錐陽坡太陽輻射較強(qiáng)，氣溫較高，光照和熱量更充足，有利于森林的生長，故林線更高；且由于陽坡氣溫更高，冰雪更易融化，雪線高度更高。故A選項(xiàng)正確。

10.本題主要考查學(xué)生的知識遷移運(yùn)用能力，考查的主要知識是林線、雪線的變化反映出的氣候變化趨勢。林線、雪線的變化反映的是氣候要素中氣溫和降水的變化。林線升高說明溫度升高、降水增多；雪線降低說明氣溫降低、降水增多(但在既是迎風(fēng)坡又是陽坡的情況下，山地雪線也會(huì)降低)，綜合二者條件可判斷該區(qū)域氣候變化趨勢為暖濕。故A選項(xiàng)正確。

11.本題主要考查學(xué)生的地理實(shí)踐力，考查的主要知識是火山噴發(fā)對區(qū)域地理環(huán)境的影響。初做本題時(shí)學(xué)生很容易產(chǎn)生困惑，不知道該火山錐林線、雪線的變化到底是和什么時(shí)期相比較，開始一直是想著跟火山噴發(fā)前相比，所以無論怎么想也想不明白為什么火山噴發(fā)后的若干年內(nèi)，雪線就會(huì)比噴發(fā)前降低，林線就比噴發(fā)前升高呢？火山噴發(fā)后氣候?yàn)槭裁淳妥兊门瘽窳四兀繐Q個(gè)角度思考：如果若干年后是跟火山剛噴發(fā)后相比，再認(rèn)真把題目“火山噴發(fā)后若干年內(nèi)，該火山錐”與材料“火山噴發(fā)徹底破壞原有景觀，若干年內(nèi)該火山錐的林線與雪線高度往往發(fā)生顯著變化”相結(jié)合，會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)：火山噴發(fā)徹底破壞了原有的林線和雪線，變成了噴發(fā)后的樣子，但這種情況不會(huì)一直保持下去，若干年內(nèi)林線和雪線就會(huì)發(fā)生變化。從這樣的思路來看，若干年內(nèi)林線和雪線的高度變化一定是跟火山噴發(fā)破壞了原有的林線和雪線之后的林線和雪線高度相比的，而不是跟火山噴發(fā)之前比。這樣答案就豁然開朗了：火山噴發(fā)若干年內(nèi)，火山口地溫較高，且火山灰為森林的生長提供了肥沃的土壤，因此，林線升高。而氣溫回升空氣容易膨脹上升，加之植被恢復(fù)空氣濕度增大使得降水增多，雪線高度隨之降低。故B選項(xiàng)正確。

四、備考趨向與策略

林線、雪線是高中地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材中把其歸類為垂直地帶性。近幾年高考試題中都不同程度地出現(xiàn)了關(guān)于林線、雪線的內(nèi)容。從高考題型看，主要是以選擇題為主，考查林線、雪線的影響因素、分布規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容。但是教材中對于林線、雪線的涉及并不多，所以，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

(一)強(qiáng)化記憶，做到腦中有圖

地理學(xué)科有別于其他學(xué)科，地圖始終貫穿于地理學(xué)習(xí)的始末。林線、雪線相關(guān)知識是陸地自然地域分異中山地的垂直地域分異規(guī)律的重要組成部分，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生腦海中首先要有“世界陸地自然帶分布圖”和“部分山地自然帶垂直地域分布圖”，熟記從山麓到山頂垂直自然帶的變化規(guī)律，這樣可以方便學(xué)生把相對抽象性與理論性較強(qiáng)的知識內(nèi)容更加形象、直觀地表達(dá)出來。具體如圖4所示。

圖4 橫斷山區(qū)

(二)夯實(shí)基礎(chǔ)，建立知識間的聯(lián)系

不論是林線還是雪線，學(xué)生首先都要夯實(shí)基礎(chǔ)知識，它決定著學(xué)生在面對復(fù)雜問題情境時(shí)，是否能夠有效地提取材料、分析和解決實(shí)際問題。影響林線和雪線的主要因素有氣溫和降水等，其中林線高度與氣溫和降水量呈正相關(guān)；雪線高度與氣溫呈正相關(guān)、與降水量呈負(fù)相關(guān)。老師可以利用所學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，思考影響氣溫和降水的因素又有哪些，并根據(jù)知識的關(guān)聯(lián)性建立起思維導(dǎo)圖框架，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和知識的遷移運(yùn)用能力。具體如圖5所示。

圖5

(三)及時(shí)鞏固，加強(qiáng)知識的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)了林線、雪線影響因素和分布規(guī)律等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、有效地鞏固知識，知道林線、雪線高度所蘊(yùn)藏的隱性知識。例如，可以利用林線、雪線的高低來判斷：①迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡(山地迎風(fēng)坡降水豐富，利于植被的生長，且冰雪量大，融化慢，因此林線高、雪線低；山地背風(fēng)坡降水少，不利于植被的生長，且冰雪量小，融化快，因此林線低、雪線高)；②陽坡和陰坡(陽坡太陽輻射強(qiáng)，氣溫較高，利于植被的生長和積雪的融化，所以林線高、雪線高)；③南北半球、緯度高低以及自然帶譜的完整性等。

(四)注重情境，研習(xí)經(jīng)典例題

以歷年高考真題為經(jīng)典例題，分析高考真題情境材料的選擇、?？碱}型、考查的核心知識點(diǎn)以及設(shè)問形式等，可有效地避免學(xué)生走進(jìn)“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，提高做題有效性和針對性，在這個(gè)過程中主要精選、精練高考真題，仔細(xì)研讀情境材料，并對部分真題進(jìn)行改編，以加強(qiáng)知識點(diǎn)橫向和縱向的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的運(yùn)用程度。例如，通過對2020年全國卷Ⅰ“岳樺林帶”和卷Ⅲ“堪察加火山群林線、雪線變化”情境材料分析，可以發(fā)現(xiàn)都是對林線、雪線核心知識的考查，但卷Ⅰ更加側(cè)重對岳樺林生長環(huán)境進(jìn)行考查，而卷Ⅲ則是直接對林線、雪線的影響因素進(jìn)行考查，這對林線、雪線的學(xué)習(xí)有直觀地指導(dǎo)作用，能夠達(dá)到通過一道題解決一類題的效果。