王曉云

在許多學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)猶如一片浩瀚無(wú)垠的大海，深不可測(cè)，讓人望而生畏。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)難懂易忘的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)常會(huì)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上的絆腳石。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，充滿了數(shù)字、計(jì)算、公式和圖形等抽象的元素。低年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感到枯燥乏味，不易理解和掌握，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，可語(yǔ)言發(fā)展尚未達(dá)到很理性的水平，他們?nèi)菀捉邮芊掀淠挲g特點(diǎn)的語(yǔ)言和思維。兒歌具有語(yǔ)言精煉、形象生動(dòng)、易誦易記等特點(diǎn)，正好符合他們的年齡特點(diǎn)，于是筆者便有了把兒歌融入課堂的想法。通過(guò)編兒歌把數(shù)學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏化，不僅幫助學(xué)生訓(xùn)練和發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，還能培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)力和連貫力。下面就近幾年的教學(xué)經(jīng)歷簡(jiǎn)要談幾點(diǎn)自己的感悟。

一、數(shù)學(xué)兒歌可以激發(fā)興趣促學(xué)習(xí)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素，也是學(xué)生獲得知識(shí)，自主創(chuàng)新的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。一個(gè)人一旦對(duì)某個(gè)（或某件）事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索和實(shí)踐，并在探索實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。讓學(xué)生參與編兒歌并用他的名字給兒歌命名，極大調(diào)動(dòng)了他們的積極性，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)和聽(tīng)課習(xí)慣。

如當(dāng)上課鈴響起時(shí)，學(xué)生齊誦《課前歌》：“上課鈴聲響，學(xué)具準(zhǔn)備好，靜等老師來(lái)上課，看誰(shuí)坐得好！”歡樂(lè)又動(dòng)感的課前兒歌，既能讓學(xué)生明確上課的常規(guī)要求，做好學(xué)具準(zhǔn)備，還能節(jié)省整頓課前紀(jì)律的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教師一進(jìn)教室即可開(kāi)展教學(xué)的目的。

低年級(jí)學(xué)生課堂注意力容易分散，利用《口令歌》來(lái)幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。“一二三！我坐好！”“小眼睛！看老師！”“身體坐正！腰背挺直！兩腳并攏！”

二、數(shù)學(xué)兒歌可以實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)巧妙記

數(shù)學(xué)教材上的重難點(diǎn)如同一塊塊登山石，有一塊沒(méi)“踩”好就會(huì)直接影響下一塊新知識(shí)的理解和掌握。這些重難點(diǎn)如果不能及時(shí)有效地加以分散和突破，就會(huì)對(duì)理解以后的知識(shí)造成困難。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，巧以兒歌的形式加以歸納總結(jié)，會(huì)使學(xué)生的思維更清晰，記憶更牢固。

如一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是掌握“10以內(nèi)數(shù)的組成”，一般學(xué)生們都是用手指來(lái)數(shù)。編成《湊十歌》進(jìn)行記憶，則會(huì)減少數(shù)手指的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。“一九一九好朋友，二八手拉手。三七四六一起走，五五一雙手?！痹诮鉀Q“夠不夠”的問(wèn)題時(shí)，編《夠不夠歌》：“夠不夠的問(wèn)題分三步，一算二比三答?！?/p>

三、數(shù)學(xué)兒歌可以發(fā)展思維提能力

兒歌將抽象、零散和易混的知識(shí)歸納到活潑生動(dòng)、寓教于樂(lè)的具體形式之中，再加上一些形體動(dòng)作，學(xué)生很容易記住并進(jìn)行知識(shí)遷移，解決數(shù)學(xué)難題，鞏固記憶。如此會(huì)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高主動(dòng)探究和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)抽象思維能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如一年級(jí)里的《符號(hào)歌》：“開(kāi)口是大，尖尖是小。”一下子就形象地抓住了這兩個(gè)符號(hào)的特點(diǎn)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)運(yùn)用符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系，不容易忘記。

再如《時(shí)鐘歌》：“長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指向12是整時(shí)，指向6是半時(shí)，在左邊快到，在右邊剛過(guò)，最后幾時(shí)誰(shuí)說(shuō)了算？時(shí)針說(shuō)了算。”學(xué)生們可以邊吟邊做動(dòng)作，有的甚至在課下都會(huì)忍不住連蹦帶跳地吟唱。

四、數(shù)學(xué)兒歌可以增加互動(dòng)更高效

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。以兒歌為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，獲得直接或間接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，從由教科書的接受者和執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠碚蠑?shù)學(xué)知識(shí)的校本教材的開(kāi)發(fā)者，成為與學(xué)生共學(xué)習(xí)、共游戲的伙伴。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，改編或續(xù)編兒歌，在娛樂(lè)活動(dòng)中穿插誦讀兒歌，鞏固和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。如此一來(lái)，師生關(guān)系將會(huì)日益和諧，課堂效果愈發(fā)高效。

兒歌在數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。但把兒歌融入課堂，一定要做到適度有效、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，這樣數(shù)學(xué)兒歌才能發(fā)揮其真正的作用，才能讓學(xué)生們學(xué)得扎實(shí)靈活、有效愉快。除了兒歌融入法外，還有很多值得挖掘的教學(xué)方法和資源，我們要善悟、善編、善授，最大限度地啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生對(duì)我們的課堂有感情、有參與、有創(chuàng)造，從而打造理想中的高效課堂。

（作者單位：濟(jì)南市鋼城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）