侯鴻輝，羅亞和，王 仙，馬小芳，陳 霞

課內(nèi)外一體化體育課程的實(shí)踐研究——以四川師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例

侯鴻輝1，羅亞和2，王 仙1，馬小芳1，陳 霞3

1.四川師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 成都，610000；2.成都市教育科學(xué)研究院，四川 成都，610000；3.成都教科院附屬學(xué)校，四川 成都，610000。

運(yùn)用文獻(xiàn)法、邏輯分析法、行動(dòng)研究法，對(duì)四川師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課內(nèi)外一體化體育課程的構(gòu)建和推進(jìn)路徑進(jìn)行研究。研究結(jié)果：（1）明晰課內(nèi)外一體化體育課程的意義；（2）構(gòu)建課內(nèi)外一體化體育課程的內(nèi)容體系與目標(biāo)體系;（3）推進(jìn)課內(nèi)外一體化體育課程的實(shí)踐：①是“學(xué)、練、賽“一體化推進(jìn)即”學(xué)、練、賽“在課堂的統(tǒng)一、“校、區(qū)、市”各級(jí)比賽的統(tǒng)一；②是“課內(nèi)外、校內(nèi)外”一體化推進(jìn)即課內(nèi)與課外的統(tǒng)一、學(xué)校與家庭的統(tǒng)一；③是“線上、線下”一體化推進(jìn)即家校協(xié)同育人、強(qiáng)化信息交流。課內(nèi)外一體化體育課程的實(shí)施，對(duì)于當(dāng)下體育教學(xué)改革具有重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

課內(nèi)外；一體化；學(xué)、練、賽；家校協(xié)同；實(shí)踐；構(gòu)建

1 課內(nèi)外一體化體育課程的意義

1.1 回應(yīng)現(xiàn)實(shí)政策法規(guī)

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出：要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[1]。2004年教育部發(fā)文提出：讓每個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。2016年國(guó)務(wù)院發(fā)文指出要“提高體育教學(xué)質(zhì)量，建立大中小學(xué)體育課程銜接體系?！盵3]2021年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，對(duì)學(xué)校體育提出了提質(zhì)增效的要求，也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展指出了明確方向[4]。2022年教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，提出了各水平段教學(xué)內(nèi)容縱向銜接的要求[5]。高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)期學(xué)校體育發(fā)展的重要目標(biāo)，這不僅包含數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)，也包含質(zhì)量上的提高，樹立“健康第一”“終生體育”的理念，構(gòu)建課內(nèi)外一體化體育課程體系，聚焦學(xué)生體育核心素養(yǎng)，既是對(duì)國(guó)家政策的積極回應(yīng)，也為“課內(nèi)外一體化體育課程”的實(shí)踐明確了方向。

1.2 探尋教學(xué)改革路徑

體育課程在實(shí)施過(guò)程中，積累了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高起到了積極作用，在深化教育改革的趨勢(shì)中，體育課程銜接性問題卻是改革之路中的“攔路虎”，其中比較突出的問題有：培養(yǎng)目標(biāo)“各管一段”現(xiàn)象、教學(xué)內(nèi)容“從頭再來(lái)”[6]，“課程評(píng)價(jià)的多元化與可操作性不強(qiáng)”[7]等問題，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中形成了多種解決方案：“實(shí)施過(guò)程要注重寓教于樂和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)”[8]、“課程劃分：體育文化類、動(dòng)作技能類、體能類、生命教育類”[9]、“聚焦樂、動(dòng)、會(huì)的體育課堂”[10]、“加強(qiáng)體育課和課外體育活動(dòng)的融合”[11]、“以信息化帶動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程的智能化”[12]……這些探索，是學(xué)者們對(duì)體育課程一體化改革中不斷推陳出新的結(jié)果，推進(jìn)一體化的過(guò)程中牢牢樹立“健康第一”“終生體育”的大體育觀，從而實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國(guó)”的宏偉目標(biāo)。目前的理論研究成果很豐富，但針對(duì)實(shí)踐研究的成果還尚待完善。四川師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念、硬件條件、經(jīng)費(fèi)投入等因素，形成具有特色的課內(nèi)外一體化體育課程，分析其教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、推進(jìn)路徑，對(duì)于當(dāng)下體育教學(xué)改革具有重要的實(shí)踐意義。

1.3 滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色?！闭险n程資源，滿足學(xué)生多面的發(fā)展需要，形成地方特色。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求是多方面的，即生存需求、生活需求、傳承需求、審美需求、競(jìng)爭(zhēng)需求、挑戰(zhàn)需求[13]。學(xué)生多樣化的發(fā)展需求需要學(xué)校課程的多樣性來(lái)滿足：生存、挑戰(zhàn)需求的滿足需要戶外拓展元素的課程，生活需求的滿足需要休閑娛樂元素的課程，傳承需求的滿足需要民族傳統(tǒng)體育元素的課程，審美需求需要韻律節(jié)奏元素的課程，競(jìng)爭(zhēng)需求需要對(duì)抗元素的課程。例如，針對(duì)學(xué)生“傳承需要”，將地域性民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行挖掘、整理后在校園中進(jìn)行傳承與推行，是發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)和落實(shí)文化自信的最佳組合。

2 課內(nèi)外一體化體育課程的體系構(gòu)建

2.1 課內(nèi)外一體化體育課程的內(nèi)容體系

表1 課內(nèi)外一體化體育課程的內(nèi)容體系

課內(nèi)外一體化體育課程是基于學(xué)校課堂理念“生長(zhǎng)課堂、生命在場(chǎng)、個(gè)性鮮明、互動(dòng)對(duì)話、主動(dòng)發(fā)展”以及學(xué)校的育人目標(biāo)“培養(yǎng)陽(yáng)光自信、樂學(xué)善思、視野開闊、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)莫{山學(xué)子”而進(jìn)行設(shè)計(jì)的體育課程，包括體育健康知識(shí)類課程、體育技能類課程、特色校本類課程、拓展類課程4種課程，內(nèi)在遵循的邏輯是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展規(guī)律。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，總結(jié)出了三大教學(xué)組織形式：（1）主干課程多樣化。主干課程教學(xué)主要以體育健康知識(shí)類課程、體育技能類課程，教學(xué)對(duì)象都是按照固定班級(jí)進(jìn)行，在班級(jí)人數(shù)、體育器材、教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)都有相似性，所以在常規(guī)課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容“多樣性”、教學(xué)方法“多樣性”、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“多樣性”。（2）教師走班常態(tài)化。目前學(xué)校正在實(shí)施的“走班制”是“教師走班制”，即班級(jí)固定，根據(jù)教師特長(zhǎng)進(jìn)行走班，比如我校二年級(jí)就有跳繩老師、足球老師進(jìn)行走班，三年級(jí)有籃球老師走班。（3）選修課程系統(tǒng)化。學(xué)生根據(jù)興趣選擇學(xué)校開設(shè)的特色體育校本課程，這既是對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)，也是對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目縱向提升。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，選修課為他們提供了更加廣闊的空間來(lái)提升自己的運(yùn)動(dòng)能力，從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本功、基本動(dòng)作到組合動(dòng)作的運(yùn)用再到各級(jí)別的比賽。

2.2 課內(nèi)外一體化體育課程的目標(biāo)體系

表2 課內(nèi)外一體化體育課程的目標(biāo)體系

課內(nèi)外一體化體育課程的教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要舉措，如何讓每一位體育教師都清楚“教會(huì)”的內(nèi)涵，這就需要一個(gè)系統(tǒng)直觀的目標(biāo)體系，以體育核心素養(yǎng)中運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)與《新課標(biāo)》（2022年版）為依據(jù)，結(jié)合學(xué)?！瓣?yáng)光自信、樂學(xué)善思、視野開闊、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的育人目標(biāo)，制定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是體育核心素養(yǎng)中運(yùn)動(dòng)技能的6個(gè)指標(biāo)，從而建立起基于核心素養(yǎng)和學(xué)校特色的體育課程目標(biāo)體系。

3 課內(nèi)外一體化體育課程的推進(jìn)路徑

3.1 “學(xué)、練、賽”一體化推進(jìn)

3.1.1 “學(xué)、練、賽”在課堂中的統(tǒng)一 在教學(xué)實(shí)踐中，要注重“常練”，突出“課堂教什么內(nèi)容，學(xué)生就練習(xí)什么內(nèi)容”。課堂教學(xué)中，《體育與健康》（人教版）教材解決了教什么的問題，《新課標(biāo)》（2022年版）目標(biāo)解決了教到什么程度的問題，而怎么教、怎么練、怎么賽的問題就需要教師根據(jù)課內(nèi)外一體化體育課程的要求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，教法突出以學(xué)生為中心，學(xué)法體現(xiàn)趣味性，課堂中讓學(xué)生成為積極主動(dòng)的參與者，課后的鍛煉也要讓學(xué)生有興趣繼續(xù)堅(jiān)持下去。例如，四川師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的籃球特色校本課程，在籃球教學(xué)中采用大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，將“學(xué)、練、賽”進(jìn)行整合，落實(shí)在每節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，不再“淺嘗輒止”，而是“系統(tǒng)訓(xùn)練”，以水平二“投運(yùn)傳組合技術(shù)運(yùn)用的3對(duì)3對(duì)抗性比賽”大單元為例。本單元教學(xué)過(guò)程分為六大板塊，分別是：基礎(chǔ)知識(shí)與技能、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)動(dòng)、專項(xiàng)體能與一般體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判、觀賞與評(píng)價(jià)，共計(jì)18課時(shí)。

圖1 投運(yùn)傳組合技術(shù)運(yùn)用的3對(duì)3對(duì)抗性比賽大單元示意圖

3.1.2 “校、區(qū)、市”各級(jí)比賽的統(tǒng)一

圖2 一體化體育賽事體系

學(xué)校體育賽事豐富，體育文化氛圍濃厚：課內(nèi)比賽、校級(jí)比賽、區(qū)級(jí)比賽、省市國(guó)家級(jí)比賽，滿足了學(xué)生“常賽”的期待。從社團(tuán)建設(shè)規(guī)模來(lái)看，校級(jí)體育社團(tuán)7個(gè)；從比賽的規(guī)模來(lái)看，體育課堂中時(shí)時(shí)有小比賽，體育賽季時(shí)學(xué)校會(huì)舉辦幾十場(chǎng)次足球、籃球系列賽和趣味體育比賽。比賽是激發(fā)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、堅(jiān)持鍛煉的不竭動(dòng)力，尤其是在學(xué)校運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持“人人參與、學(xué)以致賽”原則的影響下，各種各樣的比賽，滿足了不同運(yùn)動(dòng)水平學(xué)生的比賽需求。每年的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，會(huì)有學(xué)生非常期待的以民族特色為主的集趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，如旱地龍舟、拔河、滾鐵環(huán)、毽球……比賽采用的方式是全員參與，讓平時(shí)體育成績(jī)不拔尖的學(xué)生也能參與到比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

3.2 “課內(nèi)外、校內(nèi)外”一體化推進(jìn)

3.2.1 課內(nèi)與課外的統(tǒng)一 課外，包括課堂以外的所有校內(nèi)體育活動(dòng)，有國(guó)家規(guī)定的每天上午必須統(tǒng)一安排25-30min的大課間，還包括沒有體育課的當(dāng)天國(guó)家統(tǒng)一要求的安排1h的課外體育鍛煉[14]。體育課是落實(shí)學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)鍵，課外體育鍛煉（大課間、陽(yáng)光體育鍛煉、特色校本課程等）則是有益補(bǔ)充。無(wú)論在體育課的教學(xué)上，還是課外訓(xùn)練上，都要將學(xué)生的身心健康放在第一位。學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，健康知識(shí)、基本的運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這就要求課內(nèi)外的統(tǒng)一，具體來(lái)說(shuō)就是訓(xùn)練內(nèi)容的相關(guān)性、訓(xùn)練方法的一致性，在課內(nèi)外統(tǒng)一的前提下，體現(xiàn)科學(xué)性，所以需要在實(shí)踐過(guò)程中注意以下三方面的統(tǒng)一。

安全與便捷的統(tǒng)一：體育課外鍛煉是學(xué)生在課外獨(dú)自或者小組共同完成的鍛煉，安全性和便捷性是第一個(gè)要考慮的因素。安全性主要體現(xiàn)在：鍛煉環(huán)境的安全性、訓(xùn)練量的安全、內(nèi)容的安全；便捷性體現(xiàn)在：簡(jiǎn)單易行、無(wú)需保護(hù)與幫助、隨時(shí)隨地皆可練習(xí)。

技能與體能的統(tǒng)一：體育課外鍛煉是課堂教學(xué)的拓展，需要將課上的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，同時(shí)又要兼顧體能。新授內(nèi)容的課外作業(yè)需要有明確的目標(biāo)指向，即復(fù)習(xí)技術(shù)動(dòng)作使之熟練。

規(guī)定與自選的統(tǒng)一：體育課外鍛煉需要考慮學(xué)生練習(xí)興趣的問題，因?yàn)橹貜?fù)單一的身體素質(zhì)練習(xí)會(huì)降低學(xué)生的練習(xí)興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮規(guī)定作業(yè)與自選的統(tǒng)一，規(guī)定的作業(yè)便于教師評(píng)價(jià)，而自主選擇會(huì)讓學(xué)生更有積極主動(dòng)地去完成作業(yè)。

3.2.2 學(xué)校與家庭的統(tǒng)一

（1）家長(zhǎng)“走進(jìn)來(lái)”

家庭對(duì)兒童的影響很大，父母是他們的第一位老師，家庭教育最重要的心理資本就是依戀關(guān)系，父母的行為、思想觀念直接影響到孩子的思想觀念。家長(zhǎng)需要“學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)兒童學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)、認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性。家長(zhǎng)“走進(jìn)來(lái)”，就是要了解學(xué)校的校園文化、課堂組織、相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)、給孩子做好榜樣等，疫情期間，有不少家長(zhǎng)都跟體育老師針對(duì)孩子居家鍛煉的問題進(jìn)行了溝通，比如，孩子在家不愿意鍛煉，孩子在家大部分時(shí)間是看電視，孩子在家經(jīng)常和父母發(fā)生矛盾……這些問題，我們的體育老師也是有的放矢地進(jìn)行了回復(fù)。家長(zhǎng)有時(shí)在態(tài)度上不積極，很大程度上是缺乏了解，甚至是產(chǎn)生了誤解，這都不利于家校互動(dòng)合作。通過(guò)家長(zhǎng)“走進(jìn)來(lái)”的方式，讓家長(zhǎng)定期了解我們的課堂、我們的活動(dòng)、我們的成績(jī)，通過(guò)QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)，讓家長(zhǎng)能全方位了解我們的學(xué)校體育工作。有些有想法、積極的家長(zhǎng)，我們還可以針對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問題達(dá)成共識(shí)：過(guò)程一起監(jiān)督、學(xué)習(xí)一起研究、問題一起解決、困難一起幫助、矛盾一起化解、活動(dòng)一起參與、評(píng)價(jià)一起商榷。這樣就可以形成長(zhǎng)效機(jī)制，建設(shè)家校共育的良好氛圍。

（2）教師“走出去”

體育老師所教授的班級(jí)比較多，很難在第一時(shí)間熟悉所有學(xué)生，這就需要在工作做好相應(yīng)的記錄。家校聯(lián)系本在這樣條件下就應(yīng)運(yùn)而生了，隨時(shí)記錄學(xué)生的情況。有些學(xué)生會(huì)在平時(shí)的表現(xiàn)中出現(xiàn)各種問題，光靠老師一個(gè)人很難對(duì)其糾正，這就需要老師“走出去”，了解學(xué)生的在家的表現(xiàn)，父母在教育中遇到的問題，有些家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師，但還有一些家長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師，這個(gè)時(shí)候就需要老師根據(jù)學(xué)生的具體情況分析，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，解決問題。我們?cè)诠ぷ髦行纬闪藥讞l經(jīng)驗(yàn)：①課堂中出現(xiàn)的小問題，及時(shí)解決；②學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，及時(shí)與班主任溝通，在學(xué)校解決；③學(xué)生出現(xiàn)習(xí)慣性的問題，做好記錄，及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，并尋求解決方法。

3.3 “線上、線下”一體化推進(jìn)

3.3.1 家校協(xié)同育人 學(xué)生身體素質(zhì)的提高，離不開家校協(xié)同。通過(guò)實(shí)踐整理出三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：①學(xué)生在學(xué)校鍛煉的時(shí)間基本能得到保證，但離體育高質(zhì)量發(fā)展的要求還有一段距離，學(xué)生回到家后父母能夠陪伴其鍛煉能起到提升鍛煉效果的作用。②信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)對(duì)學(xué)生提升身體素質(zhì)也有一定的幫助，通過(guò)信息技術(shù)，可以將枯燥的說(shuō)教換成圖片動(dòng)畫更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生印象深刻，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③學(xué)生在狹小的空間進(jìn)行體育鍛煉，就需要選擇適合的鍛煉方式、合理的教學(xué)指導(dǎo)、高效的體育鍛煉，居家環(huán)境對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、自覺鍛煉意識(shí)提出了更高的要求，在缺乏教師面對(duì)面的指導(dǎo)前提下，自我管理、自我提高就顯得格外重要。

3.3.2 強(qiáng)化信息交流 學(xué)生居家體育鍛煉期間，教師很難直觀看到學(xué)生的鍛煉情況，教師通過(guò)學(xué)生自己的分享，對(duì)其進(jìn)行了解，有些從來(lái)不分享鍛煉過(guò)程的學(xué)生，老師做好記錄，及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，父母所關(guān)注的問題，并在教師能力范圍內(nèi)提供幫助，共同解決出現(xiàn)的問題。在QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)上增進(jìn)家校溝通，同時(shí)也可以整合學(xué)習(xí)資源，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。

[1] 人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員.全力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018～09～15.

[2] 教育部辦公廳關(guān)于開展“體育、藝術(shù)2項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)工作的通知[Z].教體廳函[2004]33號(hào)，2004.

[3] 國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展》的意見》（國(guó)辦[2016]27）[EB/ol].（2016～05～06）[2018～12～28]. http://www.gov.cn/zhengce/content /2016-OS/06/content 5070778.htm.

[4] 國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[EB/ol].（2021～07～24）. http://www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm.

[5] 教育部《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（教材[2022]2號(hào)）[EB/ol].（ 2022-04-08）. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html.

[6]于素梅. 從一體化談體育課程的銜接[J]. 體育教學(xué)，2020，40（03）：40～42.

[7]張曉林，陳新鍵，毛振明. 我國(guó)大中小學(xué)體育課程有效銜接現(xiàn)存問題及改進(jìn)思路[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，49（02）：78～83.

[8]李小偉，于素梅. 論體育與健康課程健康教育一體化建構(gòu)[J]. 課程.教材.教法，2021，41（07）：139～143.

[9]于素梅. 一體化體育課程內(nèi)容體系的建構(gòu)[J]. 體育學(xué)刊，2019，26（04）：16～21.

[10]于素梅. 一體化體育課程評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)[J]. 體育學(xué)刊，2019，26（05）：15～19.

[11]回 軍，楊 斌，周梓珂. 普通高校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式研究[J]. 四川體育科學(xué)，2020，39（06）：127～130.

[12] 查春華. “課內(nèi)外一體化”模式下大學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革探索[J]. 四川體育科學(xué)，2014，33（06）：127～131.

[13] 于素梅.運(yùn)動(dòng)需求理論建構(gòu)[J].體育學(xué)刊，2019（06）：1～7.

[14] 中共中央國(guó)務(wù)院.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見[Z]. 2007年5月.

Practical Research on Integrated Physical Education Curriculum in and Out of Class—— Take the Experimental School Affiliated to Sichuan Normal University as an Example

HOU Honghui1, LUO Yahe2, WANG Xian1, et al

1.The Experimental School Attached to Sichuan Normal University, Chengdu Sichuan, 610000, China; 2.Chengdu Education Institute Research, Chengdu Sichuan, 610000, China;3.Affiliated School of Chengdu Education Institute Research, Chengdu Sichuan, 610000, China.

Using the methods of literature, logical analysis and action research, this paper studies the construction and promotion path of integrated physical education curriculum in and out of class in the experimental school affiliated to Sichuan Normal University. Results: The first is to clarify the significance of integrated physical education curriculum; the second part is to construct the content system and target system of integrated physical education curriculum in and out of class, and the third part is to promote the practice of integrated physical education curriculum in and out of class. Secondly, the integration of “in-class and in-school” is promoted, that is, the unification of in-class and extra-curricular, the unification of school and family; Finally, the integration of “online and offline” is promoted, that is, home-school collaborative education and enhanced information exchange. The implementation of integrated physical education curriculum in and out of class has important theoretical guidance and practical significance for the current physical education reform.

Inside and outside class; Integration; Study、practice、competition; Home-school collaboration; Practice; Build

1007―6891（2022）06―0139―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.06.27

G807.2

A

2021-07-09

2022-08-04

（1）2019年南充市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（體育公共服務(wù)發(fā)展研究中心）重點(diǎn)研究基地課題青年課題（課題編號(hào)：NCTY19C04）；（2）教育科研“體育與衛(wèi)生分會(huì)”重點(diǎn)專項(xiàng)課題子課題（課題編號(hào)：2018xhty006）；（3）錦江區(qū)2021年度教育科研課題重點(diǎn)專項(xiàng)課題（課題編號(hào)：JJ2021X20）。