廣東省江門市江華小學(xué) 鄧銘茜

小學(xué)生正處于成長發(fā)育的階段，由于人生閱歷較少，也缺乏對外部世界的認(rèn)知，很容易受各種因素的影響而出現(xiàn)一些心理及行為偏差等問題。所以，他們在成長過程中，離不開教師和家長的引導(dǎo)與教育。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力作用，更有利于小學(xué)生的身心健康和成長。因此，為了進(jìn)一步踐行素質(zhì)教育理念，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，積極推進(jìn)家校合作共育工作，整合校內(nèi)外教育資源、集中家庭和學(xué)校的力量，高效且全面地開展德育和心理健康教育活動(dòng)，從而為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航，切實(shí)提升育人效果。

一、家校共育概述

（一）基本理念

家校共育是指教育工作者和學(xué)生家長共同承擔(dān)學(xué)生健康成長的責(zé)任。在開展家校共育工作時(shí)，無論是學(xué)校還是家長，都應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展作為根本目標(biāo)，就如何培養(yǎng)和教育學(xué)生達(dá)成共識(shí)，保證雙方能夠通力合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。與此同時(shí)，學(xué)校和家長還應(yīng)以學(xué)生的教育為中心，了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和“最近發(fā)展區(qū)”，確?！耙蝗艘环健?，以更具針對性地采取方法對其引導(dǎo)，只有這樣才能充分發(fā)揮家校共育的作用，促使學(xué)生不斷向上、向好發(fā)展。

（二）必要性

家庭教育先于學(xué)校教育，但是也存在一定的隨意性、局限性和盲目性，需要學(xué)校教育補(bǔ)充和完善。學(xué)生除了在學(xué)校接受正規(guī)的教育外，更多的時(shí)間是待在家中。所以只有當(dāng)學(xué)校和家庭聯(lián)手開展育人工作，才能使校內(nèi)外教育活動(dòng)銜接起來，給予學(xué)生連貫和系統(tǒng)的引導(dǎo)，使他們將校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和家庭生活及社會(huì)行為進(jìn)行有機(jī)融合，不斷完善自身的價(jià)值取向，由此推動(dòng)學(xué)生的身心發(fā)展，切實(shí)提升家校共育的有效性。

（三）主要原則

在開展家校共育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

第一，主體性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，所以無論是學(xué)校、教師，還是家長，都應(yīng)以推動(dòng)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)開展合作，如此才能真正理解彼此、積極配合對方，進(jìn)而構(gòu)建出更為優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，并探索出更加多元的育人方法。

第二，互補(bǔ)性。所處環(huán)境不同，學(xué)生表現(xiàn)出來的狀態(tài)也不同，家長和教師對學(xué)生的認(rèn)知存在一定的片面性，在教育學(xué)生時(shí)，切入的角度和使用的方法也會(huì)存在較大差異，導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。再加上部分家長在教育孩子時(shí)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，可能會(huì)與學(xué)校教育產(chǎn)生碰撞。那么雙方就必須在合作時(shí)落實(shí)互補(bǔ)性原則，即要及時(shí)溝通，以便更為全面地了解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，提出合理的教育目標(biāo)和方法，使得校內(nèi)外教育形成一個(gè)有機(jī)的整體，引領(lǐng)學(xué)生朝著同一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)。

第三，平等性。在面向?qū)W(xué)生的教育工作時(shí)，家長和學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)處于平等的地位，即便學(xué)校和教師在實(shí)際學(xué)生教育工作中作為家校共育的主導(dǎo)，也應(yīng)尊重家長對孩子教育的基本權(quán)利，避免學(xué)生教育工作成為學(xué)校的“一言堂”。

二、小學(xué)德育與心理健康教育的重要性

德育工作是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要路徑，能夠促使他們明辨是非、抵制一些不良誘惑，同時(shí)使學(xué)生嚴(yán)格要求自我，不斷完善自身的價(jià)值認(rèn)知體系。心理健康教育工作則具有培養(yǎng)學(xué)生積極的內(nèi)在認(rèn)知的作用，可以正確地看待一些事物，并以合適的心態(tài)去面對和尋求解決的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒。在小學(xué)階段開展德育與心理健康教育活動(dòng)，可以分別從思想上、心理上對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們樹立明確的目標(biāo)，在生活中以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自我，同時(shí)掌握更多調(diào)節(jié)不良情緒和建立積極心理的方法，學(xué)會(huì)悅納自我、合理宣泄壞情緒，進(jìn)而促使其形成健全的人格。

三、小學(xué)德育與心理健康教育中實(shí)施家校共育的現(xiàn)狀

（一）家校溝通缺乏深度

要想保證家校共育質(zhì)量，提升德育與心理健康教育的有效性，學(xué)校、教師及家長之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深度溝通，以便更為全面地了解學(xué)生，再合作制訂詳細(xì)的育人方案。然而，當(dāng)前很多學(xué)校與家長之間的交流和溝通都處于比較淺層的狀態(tài)，只是象征性地告知家長學(xué)校的一些活動(dòng)安排，或者是學(xué)生階段性的表現(xiàn)等，在這個(gè)過程中，存在的問題就是學(xué)校沒與家長商討解決的方法，只是給家長提供最后的結(jié)果，家長的意見往往不在學(xué)?？紤]范圍之內(nèi)，因此在這種情況下，雙方的合作難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，進(jìn)而影響學(xué)生德育與心理健康教育的效果，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

（二）家校交流渠道單一

由于家庭和學(xué)校扮演的是不同的角色，雙方必須有特定的溝通渠道，只有這樣才能及時(shí)交換信息，順利達(dá)成德育教育目標(biāo)。但是，當(dāng)前很多學(xué)校與家長的溝通渠道比較單一，大多是依靠微信或電話進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，這雖然可以起到一定的聯(lián)系作用，但涉及的范圍和信息量是有限的，一旦家長響應(yīng)不及時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致溝通失效，進(jìn)而影響學(xué)生的教育效果。

（三）家校地位不平等

在家校共育活動(dòng)中，學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)處于平等地位。然而從實(shí)際來看，家長往往處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)校則處于主動(dòng)的狀態(tài)，而且多數(shù)時(shí)候是由學(xué)?！鞍l(fā)號(hào)施令”，家長只能無條件配合，很少提出意見或建議，提出的意見或建議往往也難以被學(xué)校采納，這無形中削弱了家校共育工作的價(jià)值。

四、家校共育在小學(xué)德育與心理健康教育中的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)宣傳，建設(shè)共育平臺(tái)

受傳統(tǒng)理念的影響，很多家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和教師的事情，自己需要做的就是保證孩子吃飽穿暖，積極配合學(xué)校工作，所以其本身就缺乏共育意識(shí)；再加上學(xué)校和教師與家長溝通時(shí)方式不當(dāng)，導(dǎo)致家長參與不到教育孩子的活動(dòng)中，進(jìn)而影響合作工作的開展。

為此，學(xué)校首先要擺正態(tài)度，明確家庭教育的重要性，發(fā)揮教育主陣地的作用，通過有效宣傳引起家長的重視，使之明確自身的職責(zé)，能夠與學(xué)校聯(lián)手開展育人活動(dòng)，確保將德育和心理健康教育融入學(xué)生生活的方方面面，真正起到全方位育人的作用。

例如，學(xué)校可借助“告家長書”、家長會(huì)、微信公眾號(hào)等宣傳家校共育的重要性，著重強(qiáng)調(diào)家庭教育在學(xué)生成長過程中扮演的角色，在宣傳活動(dòng)中分析德育和心理健康教育對學(xué)生的作用，引導(dǎo)家長思考如何在家庭生活中培養(yǎng)孩子高尚的品德和健康的心理，并樹立與學(xué)校合作共同引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)。當(dāng)家長具備較強(qiáng)的共育意識(shí)時(shí)，就會(huì)更加積極地承擔(dān)起個(gè)人的職責(zé)，主動(dòng)與教師、學(xué)校溝通，并在交流過程中積累經(jīng)驗(yàn)或是提出合理的建議，從而形成良好的合作氛圍，切實(shí)提升教育成效。

為保證德育與心理健康教育工作順利開展，發(fā)揮家校共育機(jī)制的優(yōu)勢，學(xué)校可利用信息技術(shù)建設(shè)共育平臺(tái)，以便更加高效、便捷地傳遞信息，使家校雙方默契配合。

例如，學(xué)?？山ㄔO(shè)微信公眾號(hào)平臺(tái)，邀請每一位家長關(guān)注，而后每天定時(shí)推送與德育和心理健康教育有關(guān)的信息，包括專家撰寫的文章、學(xué)?；顒?dòng)的視頻或照片、專業(yè)的知識(shí)等，便于家長從家庭教育的角度出發(fā)，了解更多理論知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育技巧，而后在實(shí)踐中對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。

此外，學(xué)校可專門在微信公眾號(hào)上開辟“家校溝通”板塊，并設(shè)置留言區(qū)域、互動(dòng)端口，便于家長就學(xué)校的各項(xiàng)工作提出意見和建議，同時(shí)要及時(shí)回復(fù)，告知家長不同工作的開展進(jìn)度和開展成效，還可以將家長反饋的信息整合起來，提取優(yōu)質(zhì)內(nèi)容作為工作依據(jù)，由此推動(dòng)家校合作活動(dòng)的順利開展，為德育與心理健康教育創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

（二）注重家校溝通，保證德育與心理健康教育質(zhì)量

在關(guān)注家校溝通的過程中，為了保障德育和心理健康教育的質(zhì)量，要讓溝通的渠道保持暢通。除了在前期加強(qiáng)宣傳、建設(shè)相關(guān)的共育平臺(tái)之外，家校共育下小學(xué)德育與心理健康教育過程中還需要借助多樣性的溝通方式和溝通渠道進(jìn)行拓展。

在家校溝通過程中，一般是由學(xué)校、教師作為主導(dǎo)，家長配合參與，教師很少能傾聽家長所提出的意見和建議。面對這樣的情況，為了實(shí)現(xiàn)溝通的有效性，可以通過輪流擔(dān)任主持者的方式，讓每個(gè)家長都能夠提出自己的意見和建議，在家校溝通過程中發(fā)揮積極的效果。

例如，在舉行以“爭做‘四有’少年”為主題的德育活動(dòng)之前，由家長圍繞主題進(jìn)行相關(guān)方案的探討，教師再對方案進(jìn)行明確。各班主任可通過微信群將具體的方案分享給家長，且方案中需要針對家庭教育提出相應(yīng)的建議。家長則可在接收信息之后認(rèn)真觀看，了解這一活動(dòng)的目的、具體流程，并結(jié)合對應(yīng)的建議思考可以在家庭中做些什么，如可利用周末帶領(lǐng)孩子參觀革命博物館、科技館，潛移默化地培養(yǎng)其紅色精神，從而與學(xué)校的德育工作相輔相成，促進(jìn)孩子的健康全面發(fā)展。

在組織心理教育活動(dòng)時(shí)，家長可配合學(xué)校，與孩子一同觀看紀(jì)錄片、動(dòng)畫片等，并抓住機(jī)會(huì)與孩子談心，了解他們的所思所想，而后對其進(jìn)行引導(dǎo)。每次學(xué)校教育和家庭教育活動(dòng)結(jié)束后，雙方都可及時(shí)交換活動(dòng)的過程、方法與結(jié)果，且可以分享視頻和照片，并就對方開展的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)或是提出相關(guān)建議，從而在有效溝通中保證德育與心理健康教育的質(zhì)量。同時(shí)每次家校合作完成后，家校之間要進(jìn)行有效的溝通，圍繞合作的經(jīng)驗(yàn)、方法進(jìn)行回顧匯總，通過不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓家校溝通可以發(fā)揮積極作用。

（三）組織多元活動(dòng)，凸顯家校共育的價(jià)值

在推進(jìn)德育與心理健康教育工作時(shí)，學(xué)校和家庭需要組織豐富多彩的共育活動(dòng)，從而在多方參與的過程中助力學(xué)生身心的健康全面發(fā)展。

例如，學(xué)校可以組織開展“跳蚤市場”活動(dòng)，讓學(xué)生自愿將自己的玩具、課外書和文具等拿來售賣，使之在親身經(jīng)歷中樹立勤儉節(jié)約、循環(huán)利用的意識(shí)。此時(shí)家長也可參與該活動(dòng)，與孩子一起設(shè)計(jì)商品價(jià)格標(biāo)簽、宣傳標(biāo)語等，有利于增進(jìn)親子感情，并起到良好的德育教育效果。

此外，學(xué)校可以邀請心理教育專家到校講座，歡迎有時(shí)間的家長現(xiàn)場聆聽，沒有時(shí)間的家長可在閑暇時(shí)觀看學(xué)校錄制的講座視頻，由此可讓眾多家長掌握更多心理健康教育知識(shí)，便于他們在日常生活中與學(xué)生和諧相處，及時(shí)給予他們科學(xué)的引導(dǎo)。此外，學(xué)?？梢越M織開展各類型的戶外親子活動(dòng)，并融入德育和心理健康教育的內(nèi)容，促使家長和學(xué)生共同參加，在良好的氛圍中彰顯家校共育的價(jià)值。

（四）做好監(jiān)督工作，完善德育與心理健康教育評(píng)價(jià)機(jī)制

要想使家校共育真正落到實(shí)處，提升德育與心理健康教育的質(zhì)量，就必須對具體的工作過程進(jìn)行監(jiān)督。為此，學(xué)?？山M織教師成立“督查委員會(huì)”，家長也可以選拔代表成立“家委會(huì)”，雙方可于日常交流中互相監(jiān)督，避免德育與心理健康教育工作流于形式。

學(xué)校開展德育和心理健康教育工作之前，需要擬訂詳細(xì)的計(jì)劃，并針對每一次活動(dòng)出具流程表和評(píng)價(jià)表，而后由“督委會(huì)”和“家委會(huì)”從各自立場出發(fā)，根據(jù)工作、活動(dòng)的開展成效進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析；同時(shí)要為每位家長與教師提供互評(píng)的機(jī)會(huì)，讓其就對方開展的德育與心理健康教育活動(dòng)做出合理的點(diǎn)評(píng)，從而在深度交流中發(fā)現(xiàn)彼此的不足，及時(shí)做出調(diào)整。有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)可以提升家校共育工作的質(zhì)量，使德育與心理健康教育活動(dòng)順利開展，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的發(fā)展氛圍。

總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與心理素質(zhì)是十分重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和家長應(yīng)當(dāng)攜起手來，明確學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展需求，然后在各自的領(lǐng)域中發(fā)揮應(yīng)有的作用，采用合適的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且要及時(shí)互通消息，通過有效交流改善教育方式。當(dāng)然，由于學(xué)校教育更加系統(tǒng)和科學(xué)，家長也需及時(shí)從教師處獲取更加實(shí)用的育兒建議，而學(xué)校及教師也要從家庭教育的角度出發(fā)，為家長提供其需要的各種教育方法，使他們立足實(shí)際，根據(jù)特定的對象開展適合的教育，從而與學(xué)校工作配合起來，促使學(xué)生形成良好的品德和健康的心理，以推動(dòng)其全面發(fā)展。