李潔萍 朱培源

（1.湛江幼兒師范?？茖W(xué)校；2.嶺南師范學(xué)院）

一、問題的提出

高校思想政治教育在高校占據(jù)著非常重要的地位，其肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格的建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)。2022年5月1日起，全面修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》正式實施，這標(biāo)志著國家對職業(yè)教育的高度重視，并通過立法來解決現(xiàn)有的職業(yè)教育遇到的一系列難題和障礙，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的法律保障；同時這也將沖擊傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念，并開啟我國工匠教育高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)技能型社會的新階段。高職院校的主要職能就是培養(yǎng)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的勞動者，而培養(yǎng)和提升勞動者的素質(zhì)成為高職院校教育中極其重要的組成部分，青年學(xué)生的理想信念及其思想道德水平關(guān)系到國家民族的未來和命運。劉川生指出，思政課是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論與思想品德教育主渠道，在引導(dǎo)和教育幫助大學(xué)生確立馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面發(fā)揮著重要的作用?！备咝Ｋ颊虒W(xué)課程活動的主要內(nèi)容，有利于實現(xiàn)新時代高校弘揚民族復(fù)興的育人目標(biāo)和思想素質(zhì)要求。[1]

可見，高職院校的思政課在幫助青年學(xué)生塑造正確的觀念，成長為肩負(fù)國家和民族發(fā)展的勞動者當(dāng)中，發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。高職院校的思政課教育，有其特殊之處。[2]高職院校的思政課教育模式不能簡單復(fù)制高校的思政課模式，而應(yīng)當(dāng)充分注意職業(yè)教育的特殊性，協(xié)同育人理念，發(fā)展推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合的模式。在此背景下，本文將集中討論促進(jìn)高職院校思政課實效性的問題，分析在教學(xué)上遇到的困難，并提出相應(yīng)的對策。

二、高職院校思政課實效性偏弱

高校思政課的實效性，指的是思政課對學(xué)生的指導(dǎo)和影響作用。[3]高職院校思政課的實效性，與教學(xué)硬件、教學(xué)觀念，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相關(guān)，需要學(xué)校、思政課教師和學(xué)生三方合力，方能凸顯成效，現(xiàn)階段我國的高職院校思政課教育教學(xué)均遇到一些問題。

（一）教學(xué)硬件的缺乏

教學(xué)硬件的缺乏是高等職業(yè)院校比較普遍遇到的困難。改革開放之后，我國的高等職業(yè)教育獲得飛速發(fā)展。2014年，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。到了2021年，全國共有高職（?？疲W(xué)校1486所；職業(yè)本科招生4.14萬人；高職（?？疲┱猩?52.5萬人。職業(yè)本科在校生12.93萬人；高職（?？疲┰谛Ｉ?590.10萬人，在4年內(nèi)將職業(yè)本科教育招生規(guī)模擴張13.51倍。職業(yè)教育的急速發(fā)展固然為中國的教育事業(yè)添磚加瓦，但同時也導(dǎo)致了高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)硬件跟不上，師生比過低等問題的存在。

在思政課教學(xué)方面，教學(xué)硬件問題尤為突出。首先，思政課歷來屬于公共必修課，學(xué)校的重視度不高。許多學(xué)校對思政課的要求還停留在“能夠開課，有老師上課”即可的狀態(tài)，對教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量要求并不高；學(xué)校的教學(xué)管理部門對思政課的教學(xué)管理的規(guī)章制度不夠完善，監(jiān)督管理不到位；總體而言學(xué)校以及思政課教師對思政課教育教學(xué)工作極端重要性的認(rèn)識不足，學(xué)校的支持力度是不夠的。此外，在一些高職院校中，思政課因為師生比嚴(yán)重失調(diào)，一般都是采用100人左右的大班上課，有的課人數(shù)達(dá)300到400人。這樣的大課教學(xué)效果是不理想的，老師在臺上講，學(xué)生在臺下玩手機、睡覺的情況屢屢出現(xiàn)；再次，教室的一些教學(xué)設(shè)備配置不到位。高職院校招生規(guī)模的擴張，學(xué)校的設(shè)施卻沒能及時跟上。一些教室的電腦、投影、麥克風(fēng)等輔助教學(xué)的設(shè)備，或是沒有配備，或是損壞沒得到及時修理，嚴(yán)重影響教師的上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師教學(xué)觀念缺乏革新

在高職院校的思政課師資隊伍里，存在著教育觀念落后的情況。思政課教師對國家關(guān)于高職教育發(fā)展的新階段認(rèn)識不到位，不了解國家高度重視職業(yè)教育的方針政策，沒能做到與時俱進(jìn)。一些教師對自身缺乏專業(yè)自信，對思政課在培養(yǎng)人的素質(zhì)方面的重要性認(rèn)識不足，在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)比較隨意的現(xiàn)象，不了解學(xué)生的特點及其思想動態(tài)，簡單地把教材的內(nèi)容在課堂上灌輸給學(xué)生、只求完成教學(xué)任務(wù)，不關(guān)心教學(xué)效果。部分思政課教師的專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，一些是非思政專業(yè)的教師，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的思想政治理論專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，理論水平不夠高，影響了授課質(zhì)量。一些非師范畢業(yè)的教師教學(xué)技能欠缺，也影響其教學(xué)效果。

在教學(xué)方面，思政課老師對教學(xué)內(nèi)容理解的僵化，對新理論新觀念的學(xué)習(xí)理解不到位，有時新教材出版了，課堂上按舊版教材來講課；對學(xué)生感興趣的問題、實踐中的熱點關(guān)注不夠，思政課的教學(xué)與實際脫節(jié)；一些年輕教師基本功較差，備課不認(rèn)真，拿著教材或網(wǎng)上下載的課件就去上課，甚至直接在課堂上讀課件。高職院校思政課師資隊伍出現(xiàn)的本身積累不足，以及對待課程不夠認(rèn)真的問題，也會直接導(dǎo)致課堂對學(xué)生的吸引力降低，從而削弱了思政課程本身的魅力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

高職院校就讀的學(xué)生主要來自普通高中和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，大多數(shù)存在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對不牢固的問題。來自普通高中的部分學(xué)生，因高考失利就讀高職，不少人有來到高職院校讀書也就為了“混個文憑”；而來自中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生通過高職類高考進(jìn)入高職院校的學(xué)生，同樣存在基礎(chǔ)比較差的問題。他們對思想政治理論課基本就提不起興趣，即使老師講得再生動有趣，他們也難有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，部分同學(xué)可能錯誤地認(rèn)為“思政課是中國特有的，其他國家的大學(xué)都沒開這類課，憑什么要我學(xué)”？在這種情況下，思政課教師應(yīng)該幫助學(xué)生糾正這種偏見，讓學(xué)生明確思政課是全國所有大學(xué)生都必修的課程。

可見，高職院校思政課程普遍存在的問題，主要來自學(xué)校、思政課教師和學(xué)生三方面。若要改變思政課實效性偏弱的問題，也必須要針對這三方面共同著力，方能帶來改變。

三、增強思政課實效性的對策

在職業(yè)教育高質(zhì)量大發(fā)展的新階段，怎樣才能突出思想政治教育在人才培養(yǎng)中的作用，探索一條增強高職院校的思政課實效性的路徑，需要從以下三方面努力：

（一）學(xué)校層面

首先，從學(xué)校的層面看，在當(dāng)今職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新階段，高職教育的目的是培養(yǎng)社會主義建設(shè)的新型勞動者，學(xué)校需要根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，并結(jié)合學(xué)生的特點，從全方位育人的理念來制定學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)；圍繞著既重視技能的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)又紅又專的人才。學(xué)校必須把高職院校的思政課放在重中之重的位置上，加大支持力度，調(diào)整培養(yǎng)模式。

其次，學(xué)校應(yīng)該重視思政課教師在立德樹人過程中的重要作用，學(xué)校應(yīng)該從環(huán)境、資源、師資、文化等硬件軟件方面給予思政課教師的教育教學(xué)最大的支持，完善各種機制，整合資源、協(xié)調(diào)學(xué)校的各種關(guān)系、解除思政課教師教學(xué)上的各種后顧之憂。

再次，關(guān)心和支持教師的工作，建立完善的規(guī)章制度來規(guī)范思政課教師的晉升、薪酬待遇、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，讓思政課教師更好地發(fā)揮自己的工作激情，使他們的教學(xué)積極性、主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，不斷激勵他們?yōu)榕囵B(yǎng)有素質(zhì)的人才敬業(yè)、樂業(yè)。

（二）思政教師層面

思政課是培養(yǎng)時代新人的主要渠道和核心課程，是學(xué)生成長成才的“關(guān)鍵一課”。[4]學(xué)校思政課教師是學(xué)校思想政治教育活動的主體，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想品德教育的重任，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！睂W(xué)校必須建設(shè)一支堅定理想信念、思想政治素質(zhì)高，師德師風(fēng)正，理論水平高的思政課教師隊伍。作為思政課教師應(yīng)該努力做到：政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正。這六個“要”給所有的思想政治課老師提高自身的思想政治素養(yǎng)指明了方向。教師應(yīng)該自覺地以六個“要”來修煉自己，努力地提升理論水平和教學(xué)技能，增強自身的專業(yè)自信，這種自信能激發(fā)思政課教師對自身職業(yè)的那份神圣的光榮感和使命感，為培養(yǎng)新一代的擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度的、立志為中國特色社會主義事業(yè)努力拼搏的有用人才作出貢獻(xiàn)。

北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授熊曉琳稱：“我們要幫助學(xué)生樹立正確的信仰、人生觀和價值觀，前提是老師自己先得有信仰。這就要求老師對馬克思主義理論，尤其是21世紀(jì)馬克思主義理論做到真學(xué)、真懂、真信，然后再踐行，最后才能做到會教。這樣話里話外傳遞出來信仰的力量才能感染到學(xué)生?！彼颊n教師必須加強理論修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，新的階段、新的科技不斷出現(xiàn)，要善于充分利用網(wǎng)絡(luò)時代海量的信息、先進(jìn)而方便快捷的條件，向各路大咖學(xué)習(xí)取經(jīng)、拓寬視野，不斷豐富自己的理論水平。要講政治，用政治的眼光看問題，在大是大非問題上明確自己的站位；思政課教師要有家國情懷，要把對國家民族的愛貫穿在整個思想政治教育的過程中，向?qū)W生傳遞愛國的情懷；作為思政課教師需要努力提升師德修養(yǎng)，思政課教師要有德，為人師表、以身作則，以自身的言行在潛移默化中影響學(xué)生的認(rèn)知和行為。思政課教師是做人的工作，必須對教書育人工作的有熱愛，有擔(dān)當(dāng)，敢作為才能把工作做好；教師不但要教書更要育人，育人是需要以理服人，要不斷提升思政課的親和力。

辦好思想政治理論課，需要用好課堂教學(xué)這個主渠道。這一主渠道是影響思政課實效性最重要的一環(huán)，思想政治教育的主陣地主要在課堂上，要用馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和新時代中國特色社會主義思想的理論鑄魂育人；課堂上需要優(yōu)化高職院校學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和提升學(xué)生的思想認(rèn)識。

（三）學(xué)生層面

學(xué)生是思政課教師教育教學(xué)的對象，教師需要在以下細(xì)節(jié)上努力。第一、思想政治教育必須貫徹以生為本的原則，客觀分析高職院校學(xué)生的特點，二十歲左右的青年學(xué)生心智不成熟，心理脆弱，面對各種復(fù)雜的社會問題難以做出正確的判斷，容易產(chǎn)生迷茫，遇到挫折又容易走極端，這時候就非常需要優(yōu)秀的思政課教師以及優(yōu)質(zhì)的思想政治教育課給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)和幫助。

第二、為了更好地提高課堂教學(xué)的效果，把來自普通高中的學(xué)生和來自中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生分別編班，這樣有利于教師根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力進(jìn)行授課。比如，在課堂中可以向?qū)W生講明本課程與同學(xué)們的學(xué)業(yè)、插本、公考等個人人生的安身立命的密切關(guān)系，以引起學(xué)生的重視。就學(xué)業(yè)來說，思政課可能是大學(xué)中學(xué)分最高的一門課程，成績的優(yōu)劣會直接影響評獎或者升學(xué)等事項；就考插本來說，本課程也是占分極高；就公考來說，思政課程教材中的一些內(nèi)容，比如“深化依法治國實踐的重點任務(wù)”（《概論》，第258-259頁），就可以作為“申論”寫作的范文來學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，作為學(xué)生，如果不重視考試，是要吃虧的；并在課堂上將它灌輸給同學(xué)們，部分同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真了，筆記自覺地做了，教材自覺地看了。通過這樣的強調(diào)，“概論”課，在部分同學(xué)們那里不再是與己無關(guān)的，同時也解決了“為什么要學(xué)”等思想困惑。的確任何東西如果覺得跟自己無關(guān)或關(guān)系不大，就很難提得起興趣來，無興趣就難以有自覺的學(xué)習(xí)行動。

第三、教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合中國共產(chǎn)黨成立100周年，給學(xué)生布置實踐課，完全由學(xué)生自我設(shè)計、自我完成，形式多樣的活動，例如，辯論賽、朗誦、唱紅歌、參觀紅色景點、讀紅書寫感想等，這不但點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，他們的學(xué)習(xí)才能和智慧得到充分的發(fā)揮，參與活動的能讓學(xué)生收獲不一樣的感悟。

第四、堅持思想政治教育理論與實踐相結(jié)合的原則，教師要準(zhǔn)確把握教材以及相關(guān)的教學(xué)資料的內(nèi)容。思政課老師不但要把抽象的理論講通透，還要善于結(jié)合客觀實際的鮮活例子來解釋抽象的理論，讓思政課的理論、思想、觀點、信仰等內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生大腦，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容從相信，進(jìn)而是內(nèi)心的接受認(rèn)可并落實到行動上，達(dá)到“內(nèi)化于心，外化于行”的效果；

第五、堅持創(chuàng)新原則，把線下與線上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分利用網(wǎng)絡(luò)、App、多媒體等網(wǎng)絡(luò)時代科技的力量，從海量的信息中選取一些充滿正能量的圖片、視頻來輔助思政課的教學(xué)，以拓展學(xué)生的視野；同時也引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，提醒學(xué)生不能沉迷于手機；運用靈活多樣的教學(xué)手段、學(xué)生喜聞樂見的方式來吸引學(xué)生，例如，講我國脫貧對世界的貢獻(xiàn)—— 用數(shù)據(jù)說話，講黨的光榮—— 用歷史說話，講制度的優(yōu)越性——用抗疫的事實說話。

總之，高職院校思政課程就是要鑄魂育人，思政課程的建設(shè)必須實現(xiàn)思政課教學(xué)的提質(zhì)升效，這需要發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等各方的力量，共同謀劃高校思政課程的專業(yè)建設(shè)，更好地實現(xiàn)思政課程教育的目標(biāo)——立德樹人。

四、結(jié)語

面對當(dāng)前問題，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面探索解決的路徑，更好地提升高職院校思政課育人的成效，為人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。筆者認(rèn)為，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿于教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，這樣方能努力開創(chuàng)我國高職院校教育事業(yè)發(fā)展的新局面。