劉 穎，齊 賀，黃竹青

1．遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101；2．沈陽恒生生物科技發(fā)展有限公司，遼寧 康平 110500

近年來，國家出臺了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列文件，表明了國家高度重視并大力支持職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”問題，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才和技能支撐。校企合作也就成為當(dāng)前及今后一段時(shí)期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，目前高職院校校企合作是成功的，職業(yè)院校通過校企合作得到了快速優(yōu)化和發(fā)展，職業(yè)教育質(zhì)量得到了快速提升[1-3]；另一方面，在校企合作育人實(shí)踐中存在合作體制機(jī)制不健全、育人目標(biāo)不清晰、企業(yè)育人主體地位缺失、合作內(nèi)容單一、師資薄弱、育人規(guī)模與育人質(zhì)量不統(tǒng)一等現(xiàn)實(shí)困境[4-5]，要求高職院校高度重視并有效解決，以提升校企合作辦學(xué)的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和公共衛(wèi)生關(guān)系到國家安全這一意識的增強(qiáng)，尤其是新冠病毒肺炎疫情發(fā)生以來，國內(nèi)外空前加大了對醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的投入，人社部2020年也公布新增核酸檢測員這一職業(yè)，市場急需大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才來從事研發(fā)、生產(chǎn)、檢測及管理工作。由于高職醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)具有的多學(xué)科交叉融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新升級快的特點(diǎn)，高職院校傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、設(shè)備設(shè)施等方面存在滯后性[6-7]，所以校企合作雙主體育人模式也就成為本專業(yè)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然途徑。我院（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院）本專業(yè)在行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，遴選合作企業(yè)，洽談合作方式，簽訂校企合作協(xié)議，成立了合作組織機(jī)構(gòu)，共同制（修）訂人才培養(yǎng)方案，建立模塊化課程體系，建設(shè)符合生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，共建“雙師”教師隊(duì)伍；充分挖掘雙方的技術(shù)、師資、設(shè)備設(shè)施、管理等優(yōu)勢資源，克服校企合作發(fā)展瓶頸，校企相互融合，共同發(fā)展，探索出一條企業(yè)認(rèn)可、職業(yè)素養(yǎng)完備的人才培養(yǎng)模式；切實(shí)解決了人才供需矛盾，使培養(yǎng)出的人才與行業(yè)企業(yè)人才需求全方位對接，進(jìn)而吸引其他企業(yè)投來合作辦學(xué)的橄欖枝：走出了一條校企生三方共贏良性循環(huán)的人才培養(yǎng)之路（見圖1）。

圖1 校企合作雙主體育人建設(shè)思路

一、前期基礎(chǔ)

南京金斯瑞生物科技有限公司（以下簡稱金斯瑞生物）是一家全球性生物科技公司，有“基因合成之王”之稱。業(yè)務(wù)涵蓋了生命科學(xué)CRO（Contract Research Organization，合成研究組織）、生物藥CDMO（Contract Development Manufacture Organization，合同研發(fā)生產(chǎn)組織）、工業(yè)合成生物產(chǎn)品及細(xì)胞療法四大領(lǐng)域，每年需要大量的細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)員、分子生物學(xué)技術(shù)員、引物合成技術(shù)員、引物或多肽純化技術(shù)員、QC技術(shù)員等。企業(yè)所提供的崗位與我院醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的職業(yè)面向具有極高吻合度。2015年，我院在金斯瑞生物公司建立校外實(shí)習(xí)基地，連續(xù)輸送七屆百余名實(shí)習(xí)生，建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。2019年，我院與金斯瑞生物公司基于雙方發(fā)展需求，達(dá)成育人共識，簽訂校企合作協(xié)議書，實(shí)踐了“1.5+1.5”校企雙主體育人辦學(xué)模式。協(xié)議中明確校企雙方的權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任。我院在資金、場地、培訓(xùn)、學(xué)生保險(xiǎn)等方面為企業(yè)提供大力支持，確保企業(yè)用人享有優(yōu)先權(quán)、保障學(xué)生實(shí)習(xí)安全；企業(yè)在技術(shù)、設(shè)備、人員等方面提供支持，安排技術(shù)骨干與學(xué)生一對一師徒帶教。目前，兩屆“金斯瑞醫(yī)學(xué)生物技術(shù)班”培養(yǎng)工作已經(jīng)順利實(shí)施，并取得一定成果。

二、校企雙主體育人建設(shè)內(nèi)容

（一）成立合作組織結(jié)構(gòu)

1．組建校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組

由我院領(lǐng)導(dǎo)、各部門主要負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、金斯瑞生物公司的人力資源部和各技術(shù)部門人員組成校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期走訪并全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)校企合作各項(xiàng)工作，保障校企合作的順利進(jìn)行。建立健全校企合作相關(guān)管理制度：對校企合作的雙方職責(zé)、實(shí)習(xí)崗位、生產(chǎn)目標(biāo)、職業(yè)紀(jì)律做出明確規(guī)定；領(lǐng)導(dǎo)、組織校企合作的實(shí)施過程，協(xié)調(diào)解決校企合作過程中出現(xiàn)的重大問題；協(xié)調(diào)、督促、檢查校企合作教育教學(xué)工作。

2．組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

邀請金斯瑞生物公司基因合成、多肽合成、基因公共服務(wù)部業(yè)務(wù)主管及管理人員加入專業(yè)指導(dǎo)委員會，與校企專業(yè)帶頭人及其他行業(yè)企業(yè)專家共同研究專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教師應(yīng)具備的能力等。在2019年全國高職醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作中，我們將金斯瑞生物公司作為核心調(diào)研企業(yè)對象，該企業(yè)在醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)職業(yè)面向、崗位對人員綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力需求等方面為我們提供了大量有效可靠的調(diào)研數(shù)據(jù)及專業(yè)發(fā)展建議。

（二）共制人才培養(yǎng)方案

企業(yè)生產(chǎn)一線是技能型人才集中地，企業(yè)對于培養(yǎng)什么樣的人最具有話語權(quán)。我院以金斯瑞生物公司為重點(diǎn)調(diào)研企業(yè)，協(xié)助牽頭單位制（修）訂了全國高職醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。借鑒全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合制訂專屬的“1.5+1.5”校企合作班人才培養(yǎng)方案，形成從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)習(xí)的分段漸進(jìn)式培養(yǎng)過程（見圖2）。

圖2 分段漸進(jìn)式培養(yǎng)過程

第一階段（第1、2學(xué)期）：開設(shè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要在校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行基本文化素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生對部分崗位基本領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校分享職場奮斗經(jīng)歷，通過勵(lì)志教育激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

第二階段（第3學(xué)期）：開設(shè)專業(yè)核心課程，主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開展職業(yè)崗位核心領(lǐng)域知識及技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和崗位核心能力。邀請行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)課堂，開展行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)新技術(shù)、企業(yè)文化、部門設(shè)置及職責(zé)、主營業(yè)務(wù)介紹等講座，使學(xué)生初步了解行業(yè)企業(yè)，感受企業(yè)文化，熟悉工作崗位，找到自身的差距與不足，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐不斷彌補(bǔ)完善自己的不足。

第三階段（第4、5、6學(xué)期）：進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)綜合技能，完成職業(yè)素質(zhì)能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，接受校企雙方聯(lián)合并采用線上線下相結(jié)合教學(xué)方式開展的包括崗位培訓(xùn)、實(shí)習(xí)及職業(yè)技能培訓(xùn)在內(nèi)的為期一年半的帶薪培訓(xùn)和實(shí)踐，拓寬職業(yè)能力，增強(qiáng)崗位轉(zhuǎn)換能力及崗位能力。以企業(yè)準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求和管理學(xué)生，校企雙主體從試卷、崗位工作匯報(bào)、日常行為規(guī)范、企業(yè)入職培訓(xùn)、實(shí)操考核、實(shí)習(xí)帶教教師評價(jià)等指標(biāo)多元化考核評價(jià)學(xué)生。頂崗實(shí)習(xí)期間達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)直接在企業(yè)就業(yè)。

（三）共建模塊化課程體系

在企業(yè)專家的參與指導(dǎo)下，我院根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的工作崗位（群）、工作內(nèi)容、工作過程、工具、工作方法、勞動(dòng)組織、對工作的要求和綜合性問題八個(gè)維度進(jìn)行典型工作任務(wù)綜合分析，形成了《高職醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)分析表》。建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律對這一過程涉及到的知識和技能進(jìn)行重組、簡化，從而將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)做一體化課程，使課程與職業(yè)崗位人才需求規(guī)格有機(jī)對接，形成了《高職醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)崗位人才需求規(guī)格分析及其對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域》報(bào)告，將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新理念融入專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范課程設(shè)置，構(gòu)建出模塊化課程體系（見圖3），并實(shí)現(xiàn)核心崗位群（醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)員、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)員、微生物發(fā)酵技術(shù)員、核酸/蛋白純化技術(shù)員）、拓展崗位群（動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)員、臨床診斷試劑生產(chǎn)技術(shù)員）和未來發(fā)展崗位群（質(zhì)控員、研發(fā)技術(shù)人員）有機(jī)對接。

圖3 校企合作構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的模塊化課程體系

課程體系構(gòu)建、課程設(shè)計(jì)及課程標(biāo)準(zhǔn)完全遵循生物技術(shù)企業(yè)的生產(chǎn)流程；教學(xué)項(xiàng)目來源于企業(yè)真實(shí)崗位工作任務(wù)，將行業(yè)對員工的素質(zhì)要求融入教學(xué)的全過程（見圖4）。在教學(xué)實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)核心課程完全“理實(shí)一體化”[8-11]。

圖4 工藝流程與生物化學(xué)技術(shù)課程教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目對接圖

教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的固化成果、呈現(xiàn)形式和載體，是人才培養(yǎng)的主要依據(jù)。要打破高職教材存在的內(nèi)容過時(shí)、脫離企業(yè)生產(chǎn)需求、偏理論或偏實(shí)踐等弊端，校企協(xié)作開發(fā)具有職教特色的工作手冊式和新型活頁式教材。在教學(xué)內(nèi)容上，

打破學(xué)科體系，基礎(chǔ)知識“必需、夠用”，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最前沿和最鮮活的實(shí)踐成果納入教材。在教材形態(tài)上，在做好經(jīng)典紙質(zhì)教材的同時(shí)，探索開發(fā)具有表現(xiàn)力、吸引力和前沿性的“紙質(zhì)教材+多媒體平臺”的新形態(tài)教材。本專業(yè)教師與企業(yè)人員協(xié)同開發(fā)工作手冊式教材《生物化學(xué)技術(shù)》，將企業(yè)的“多肽合成技術(shù)”“多肽純化及檢測技術(shù)”“核酸提取技術(shù)”等前沿知識、方法、設(shè)備融入教材，緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求。同時(shí)開發(fā)云教材，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的變革。

（四）共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是承載職業(yè)教育育人功能的重要場所，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著重要意義。針對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地存在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施陳舊、運(yùn)行維護(hù)制度不完善、管理體制不規(guī)范等問題，校企深度融合，共建共享式多功能生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地[12]。我院提供場地及資金，金斯瑞生物公司提供技術(shù)、試劑耗材、設(shè)施設(shè)備運(yùn)行及維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、6S管理模式，完善實(shí)訓(xùn)室，使本專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由原來的單通道實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到八條實(shí)訓(xùn)通道，保障了學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利運(yùn)行。實(shí)訓(xùn)場地職業(yè)化，教學(xué)環(huán)境與職場環(huán)境融通，消除學(xué)生對職場的陌生感，縮短職場適應(yīng)期。實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)范化，人人爭當(dāng)實(shí)訓(xùn)室主人，提升了學(xué)生實(shí)訓(xùn)室管理能力，強(qiáng)化了責(zé)任意識，為校企合作雙主體育人提供了實(shí)踐場所。同時(shí)豐富了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能，滿足了為學(xué)生參加省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、教師教科研項(xiàng)目實(shí)施、為合作企業(yè)提供技術(shù)支持和培訓(xùn)員工提供場地需求。

（五）共建“雙師”教師隊(duì)伍

教師是課程教學(xué)改革的主體，要將師資隊(duì)伍建設(shè)作為職業(yè)教育改革創(chuàng)新目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍中既要有能夠傳授專業(yè)知識和技能的“經(jīng)師”，也要有從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“技師”。因此，本專業(yè)采用“三訓(xùn)三聘四進(jìn)”培訓(xùn)模式，建成一支專兼結(jié)合的“雙師”教師隊(duì)伍[12]。

金斯瑞生物公司在全球擁有超過3 700名員工，其中超過37%的員工擁有碩士或博士學(xué)位。在校企合作雙主體育人師資隊(duì)伍建設(shè)中，充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用，聘請金斯瑞生物公司中專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能的優(yōu)秀技術(shù)專家、骨干、能工巧匠為兼職教師，實(shí)實(shí)在在參與到指導(dǎo)專業(yè)核心課程、崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)中，增加教學(xué)中的企業(yè)元素和教學(xué)針對性，確保專業(yè)建設(shè)緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。通過兼職教師與專業(yè)教師一對一結(jié)對，定期舉辦教學(xué)研討會來提升兼職教師教學(xué)能力。同時(shí)，兼職教師作為考核評價(jià)主體之一，以企業(yè)用人角度綜合評價(jià)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)。

著力改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，讓教師走出去。在金斯瑞生物公司建立企業(yè)教師工作站，專業(yè)教師下企業(yè)到研發(fā)、生產(chǎn)、檢測等崗位進(jìn)行鍛煉，熟悉企業(yè)情況，了解企業(yè)發(fā)展需求，豐富專業(yè)知識，積淀扎實(shí)實(shí)操能力，提升專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力，并將掌握的新技術(shù)、新理念、新方法、新工藝融入課堂，不斷更新知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。如企業(yè)在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，為保障實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利，以眼眶后靜脈叢取血替代摘眼球取血，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)“動(dòng)物福利”觀念教育，在飼養(yǎng)、使用中實(shí)施動(dòng)物福利，給予動(dòng)物必要的人文關(guān)懷；學(xué)校教師參加企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)升級改造的項(xiàng)目攻關(guān)，挖掘產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，提升教師社會服務(wù)能力。

三、校企雙主體育人建設(shè)成效

（一）提升了學(xué)生就業(yè)能力

校企雙主體育人模式顯著提升了學(xué)生就業(yè)競爭力。我院學(xué)生以“肝蛹康·北蟲草利肝口服液”項(xiàng)目獲“建行杯”第七屆遼寧省互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)。我院學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)操能力強(qiáng)，上崗速度快，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通協(xié)調(diào)能力，業(yè)務(wù)水平與正式員工不相上下，符合企業(yè)崗位需求。2018級“金斯瑞醫(yī)學(xué)生物技術(shù)班”同學(xué)在第六學(xué)期經(jīng)雙向選擇，其中95%的同學(xué)被公司留用并順利轉(zhuǎn)為正式員工，1/3的同學(xué)獲得“2021年度優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”稱號。沒選擇在金斯瑞生物公司就業(yè)的同學(xué)經(jīng)行業(yè)企業(yè)內(nèi)推或自主應(yīng)聘，因具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)而獲得企業(yè)青睞，優(yōu)先錄用并免試聘用。我院學(xué)生受到企業(yè)認(rèn)可，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）提升了專業(yè)建設(shè)能力

與金斯瑞生物公司的合作，樹立了本專業(yè)校企合作雙主體辦學(xué)的典范，促進(jìn)了本專業(yè)與其他企業(yè)深度合作，使本專業(yè)建設(shè)和企業(yè)一同步入了行業(yè)發(fā)展的快車道，切實(shí)做到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)。我們每年都會根據(jù)企業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，引入新的技術(shù)和設(shè)備，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本專業(yè)的招生和就業(yè)也達(dá)到本專業(yè)自2019年設(shè)置以來的最高水平，畢業(yè)生供不應(yīng)求，學(xué)生剛剛進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)階段就有多家企業(yè)帶著獎(jiǎng)學(xué)金來學(xué)校招聘。本專業(yè)在2019至2021年三年間實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，連續(xù)兩個(gè)年度（2020—2021年和2021—2022年）位居中國科教評價(jià)網(wǎng)高職院校醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)排行榜第一名，在全國高職院校同專業(yè)建設(shè)中起到引領(lǐng)示范作用。

（三）提升了師資隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)

校企教師互通，共同培養(yǎng)教師，打造“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師6名，具備“雙師”素質(zhì)的教師5名。與企業(yè)聯(lián)合編寫出《生物化學(xué)技術(shù)》工作手冊式校本教材，主編出版《藥品GMP實(shí)務(wù)》《微生物檢驗(yàn)》教材，在專業(yè)培養(yǎng)和企業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)用效果良好。多名教師被企業(yè)聘為技術(shù)副總監(jiān)、培訓(xùn)經(jīng)理、菌種部經(jīng)理、質(zhì)量管理部部長等。教師深入企業(yè)一線，為合作企業(yè)開展科技項(xiàng)目攻關(guān)、員工培訓(xùn)、技術(shù)支持和咨詢服務(wù)，提升了教師服務(wù)社會能力。團(tuán)隊(duì)以專業(yè)技術(shù)服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)并獲評“2020年服務(wù)沈陽先進(jìn)集體”稱號。

（四）共建企業(yè)人才供應(yīng)新渠道，助力企業(yè)解決招工難、用工荒難題

人才供應(yīng)鏈?zhǔn)瞧髽I(yè)長期可持續(xù)發(fā)展的保障，人才供應(yīng)鏈的斷裂嚴(yán)重制約企業(yè)發(fā)展，甚至導(dǎo)致企業(yè)生存困難。校企合作雙育人模式充分發(fā)揮了企業(yè)在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中的主體作用，按照企業(yè)需求培養(yǎng)人才，并將招聘和員工培訓(xùn)前移至學(xué)生在校期間，有效降低企業(yè)用人成本。學(xué)生在歲末年初入職報(bào)道，并實(shí)現(xiàn)“老帶新”，緩解企業(yè)季節(jié)性用工荒。

四、體會

（一）校企合作是辦好職業(yè)教育的必然選擇

我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育最大的弊端就是“從普通高校來的教師，教從普通高中來的學(xué)生”。有的高職院校甚至辦成了本科教育的“壓縮版”，一直是在黑板上教書本上的“技術(shù)”，與現(xiàn)今社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，不能滿足行業(yè)企業(yè)對專業(yè)化人才的需求。校企合作很好地解決了這一核心問題，為職業(yè)教育注入了活力。本專業(yè)與金斯瑞生物公司的校企合作實(shí)踐，充分說明了職業(yè)院校只有改變辦學(xué)理念，增強(qiáng)市場意識，最大限度地與企業(yè)接軌，才能加大企業(yè)對職業(yè)教育的投入熱衷度。只有激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情，職業(yè)教育才有出路。

（二）建立利益共同體有助于穩(wěn)定校企長期合作辦學(xué)

努力尋找我院與企業(yè)雙方利益交集點(diǎn)，以互利共贏為驅(qū)動(dòng)力，穩(wěn)定校企合作辦學(xué)，使其長期發(fā)展。通過校企合作雙主體育人，我院為企業(yè)提供源源不斷的符合企業(yè)生產(chǎn)需要的人才資源，學(xué)生相較于其他院校學(xué)生具有更高穩(wěn)定性，較好地幫助企業(yè)解決招工、用工難問題。企業(yè)的投入有所回饋，從而愿意投入更多的人力、物力和財(cái)力于教育事業(yè)。