陳 月，左 丹

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000

我院（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院）應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)遠(yuǎn)程教育積極探索專業(yè)課程的思政改革實施方法及實施路徑，解決好各類課程和思政課如何相互配合的問題，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)這一主陣地，使各類課程與思想政治理論課同向而行。課程思政用課程承載思政、將思政寓于課程[1]，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三者融合[2]，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中[3]。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)也成為專業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)當(dāng)中，我們通過企業(yè)調(diào)研，形成了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、企業(yè)實踐課程相結(jié)合的遞進式課程體系。各類化工專業(yè)課程的內(nèi)容選取和課程單元設(shè)計圍繞專業(yè)課程與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系進行，針對專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮課程體系中的課程之間的協(xié)同作用。在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程中既要注重理論知識的傳授、技術(shù)技能的訓(xùn)練，又要注重學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)、人格品質(zhì)的塑造。

本文基于遠(yuǎn)程教育特點，以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程為例，探索化工類專業(yè)課程思政的實施路徑。

一、組建課程思政教學(xué)團隊，協(xié)調(diào)實施課程思政教學(xué)

遠(yuǎn)程教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊由思政教師、公共課教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)院教務(wù)管理人員組成。我院化學(xué)工程學(xué)院定期組織專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師深入校企合作單位，與企業(yè)專家一起進行人才培養(yǎng)方案修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制定的相關(guān)調(diào)研。專業(yè)骨干教師整合課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的實際工作崗位所需職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，合理設(shè)計知識、能力、價值三個維度的課程教學(xué)目標(biāo)。深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，尋找專業(yè)課程的思政元素切入點和教學(xué)方法，更有效地實施課程思政教學(xué)。

課程思政貫穿于整個應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)全過程。公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程等不同課程既有其課程本身的特點，又具有應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的共性特點。因此，在挖掘課程思政資源時首先要考慮專業(yè)培養(yǎng)的價值目標(biāo)[4]，圍繞價值目標(biāo)開展應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程思政元素資源庫建設(shè)，建成碎片化的課程思政資源。不同專業(yè)課程要合理選取課程思政元素組建各自的課程思政資源庫。專業(yè)負(fù)責(zé)人和各課程負(fù)責(zé)人統(tǒng)一協(xié)調(diào)各門課程的思政元素資源，使得專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程相輔相成，既保持各門課程的獨立性和連貫性，又要考慮各門課程之間的銜接和層次關(guān)系，采用能力遞進的培養(yǎng)模式達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)遠(yuǎn)程教育體系內(nèi)，我們要深入探討公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和選修課程等課程的思政內(nèi)容的有機整合。目前的情況是：應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程由學(xué)院基礎(chǔ)部統(tǒng)一進行課程資源建設(shè)、課程教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)制定；專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和企業(yè)實踐課程由化學(xué)工程學(xué)院根據(jù)專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)特點，校企聯(lián)合組建教學(xué)團隊，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)教學(xué)資源并實施教學(xué)。為了使專業(yè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程更有效地對接，專業(yè)負(fù)責(zé)人定期組織思政課教師、公共基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師以及企業(yè)兼職教師進行課程思政教學(xué)改革的研討，既要做到公共基礎(chǔ)課程為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，保證公共課程內(nèi)容有針對性地為專業(yè)服務(wù)，又要整合協(xié)調(diào)各門課程的思政教學(xué)資源[5]，避免在整個應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)過程中出現(xiàn)課程思政內(nèi)容的過度重復(fù)，實現(xiàn)課程思政內(nèi)容的全覆蓋。

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)團隊成員都要提高自身的政治站位，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保持高效的執(zhí)行力。同時還要激勵團隊成員不斷思考如何保持自身獨特性，在團隊研討的過程中能夠爆發(fā)出更多的思政火花與創(chuàng)新的點子[6]。這樣收集整理的課程思政元素才能更豐富全面，制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程思政實施方案才能更體現(xiàn)特色。要以多種多樣的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，并且接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生也能根據(jù)自身工作崗位需求和特點為課程思政元素的積累和教學(xué)實施提供素材。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊成員還包括教務(wù)管理人員，這些人員的參與保障了化工專業(yè)課程思政資源的更新和管理，通過學(xué)習(xí)通平臺高效地傳遞給學(xué)生。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊成員之間相對獨立又互助合作，發(fā)揮協(xié)同育人功效。

二、實施課程思政改革，做好課程整體設(shè)計

目前遠(yuǎn)程教育是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)的一種形式，而且隨著招生規(guī)模的擴大，遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革也成為教學(xué)改革不可忽視的重要組成部分。在課程思政大背景下，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)遠(yuǎn)程教育也應(yīng)積極實施課程思政改革。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生與普通高等職業(yè)教育的學(xué)生不同，他們都有各自的工作崗位，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和動力也不同。通過對遠(yuǎn)程教育學(xué)生調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，其入學(xué)動機既源自工作崗位等外部因素對人力資源的需求，更源自于學(xué)習(xí)者重視職業(yè)生涯規(guī)劃、提升自我素質(zhì)和修養(yǎng)等主觀意愿的體現(xiàn)[7]。針對這些情況，我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)針對企業(yè)生產(chǎn)實際進行項目化課程改革，分項目設(shè)計與學(xué)生工作環(huán)境相近的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中以項目任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)，寓無形的思政元素于有形的課堂活動及課程互動當(dāng)中。

遠(yuǎn)程教育主要采取線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，輔以有限的線下面授活動。面授部分也主要是在課程之初教師針對課程的重點內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)方法、課程考核形式等問題進行講解。所以遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的課程思政資源建設(shè)尤為重要，其中網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)內(nèi)容主要體現(xiàn)在課程思政元素建設(shè)上。思政元素通過視頻、微課、動畫、生產(chǎn)案例等多種形式滲透到課程資源中，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，增強學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗[8]，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的工作精神，增強學(xué)生的遵紀(jì)守法、安全生產(chǎn)意識，使學(xué)生具備良好的思想道德修養(yǎng)等。

例如，對于反應(yīng)器操作與控制課程，我們將真實化工企業(yè)交接班、企業(yè)規(guī)范著裝、工作巡檢等視頻融入課程資源中，以視頻、微課等形式將愛崗敬業(yè)、安全生產(chǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致等課程思政元素融入課程資源建設(shè)中。教師與企業(yè)生產(chǎn)崗位結(jié)合，模擬真實工作情境。合理設(shè)計課程教學(xué)方法和手段，通過“學(xué)習(xí)通”平臺的主題討論、視頻作業(yè)、答題闖關(guān)等課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在“學(xué)習(xí)通”上傳工作過程中的思政案例（比如規(guī)范著裝、數(shù)據(jù)記錄、巡檢照片等），在完成任務(wù)的同時內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，無形中達到培養(yǎng)目標(biāo)。

三、挖掘思政元素，實施專業(yè)課程教學(xué)

遠(yuǎn)程教育化工專業(yè)課程教學(xué)要自然合理地融入思政元素，不能生搬硬套。教師進行課程設(shè)計的時候要注重將專業(yè)知識講解與課程思政元素適時結(jié)合，尋求合適的課程思政實施路徑，有效地將思政元素融入遠(yuǎn)程教育教學(xué)實踐中。目前對于課程思政在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的應(yīng)用研究相對較少，而針對工科專業(yè)課程的實際應(yīng)用研究得更少[9]。鑒于此，基于遠(yuǎn)程教育的特點，下面以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心課程有機化工生產(chǎn)技術(shù)課程為例說明課程內(nèi)容與思政元素設(shè)計（見表1）。

表1 有機化工生產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素設(shè)計

（一）愛國情懷、民族自信

通過播放講解愛國企業(yè)家范旭東、侯德榜的故事，增強學(xué)生的愛國熱情和對專業(yè)以及將來從事的職業(yè)的認(rèn)同感。介紹我國煤、石油儲量，說明我們國家地大物博、資源儲量豐富，提升學(xué)生的民族自豪感；通過學(xué)習(xí)李四光的不信權(quán)威的精神，發(fā)揚中華民族的自強不息精神。

（二）安全、環(huán)保、節(jié)能

繪制急冷、預(yù)分餾工藝框圖，講解熱裂解工藝中能量的綜合利用，使學(xué)生們逐漸具備化工生產(chǎn)的安全、環(huán)保、節(jié)能及勞動衛(wèi)生防護職業(yè)態(tài)度；乙烯分離工藝流程中污水處理、廢氣排放處理等環(huán)保措施的分析，使學(xué)生們了解了綠色化工的概念，從而加深對專業(yè)的認(rèn)同感，強化學(xué)生化工生產(chǎn)過程中的環(huán)境保護和節(jié)能減排意識。

（三）愛崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)、吃苦耐勞

通過視頻播放乙烯儲罐安全事故的實例，強化學(xué)生化工生產(chǎn)安全責(zé)任意識和吃苦耐勞的工作態(tài)度；通過乙烯生產(chǎn)操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生化工生產(chǎn)遵章守紀(jì)的職業(yè)道德；通過總控工裝置開工檢查及化工企業(yè)外操員巡檢視頻，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的職業(yè)精神。

（四）團隊協(xié)作、和諧友善

在授課過程中，一方面，通過學(xué)生分崗位敘述工藝流程、主要設(shè)備、節(jié)能措施等授課方法，增強學(xué)生的團隊合作意識；另一方面，通過“大國工匠”“技術(shù)能手”事跡的介紹，學(xué)生具有服務(wù)精神和大局意識，為國家、集體榮譽無私奉獻。

（五）注重細(xì)節(jié)、強基奮進

在遠(yuǎn)程教育線上和線下教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生工作實際，強調(diào)理論知識細(xì)節(jié)的重要性，認(rèn)識到強化理論基礎(chǔ)知識、注重理論聯(lián)系實際、勤學(xué)奮進，才能有更廣闊的提升空間，從而實現(xiàn)個人價值。

四、融入課程思政，實施評價診改

將課程思政納入評價考核是推動其有效實施的重要手段[10]。要將化工專業(yè)課程的課程思政開展情況納入每個學(xué)期的教學(xué)對檢查和每學(xué)年專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量考核范疇。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程思政要從課程、教師、學(xué)生三個方面進行診改。

（一）課程診改

利用遠(yuǎn)程教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程診改設(shè)計、課程建設(shè)的措施與保障、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、課程資源開發(fā)、教學(xué)方法與手段等，把課程思政元素建設(shè)、課程思政教學(xué)實施融入診改要素中，設(shè)置主要診斷點。課程負(fù)責(zé)人進行課程診改，形成課程診斷點數(shù)據(jù)分析表，使專業(yè)課程建設(shè)進入實施、診斷、改進、再實施的良性循環(huán)，不斷提高專業(yè)課程質(zhì)量。

（二）教師診改

對遠(yuǎn)程教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教師進行基本信息統(tǒng)計并制定個人發(fā)展路線及目標(biāo)定位，制定包括教學(xué)實施、實踐能力、科研能力、師德師風(fēng)、課程建設(shè)等多方面的診斷指標(biāo)。要求教師定期進行自我診改，明確個人發(fā)展目標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)問題不斷改進，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精進、能力超強的專兼結(jié)合的師資隊伍。

（三）學(xué)生診改

遠(yuǎn)程教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為每名學(xué)生建立一個自我診改表，內(nèi)容包括學(xué)業(yè)成績、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、通用技能、職業(yè)規(guī)劃等多方面的診斷項目，學(xué)生進行自我診斷，評價目標(biāo)達成度，發(fā)現(xiàn)存在的問題并分析原因，制定改進措施、時間表。通過自我診改，學(xué)生能更清晰地認(rèn)識自身存在的問題并及時有效改進，做好職業(yè)規(guī)劃并實施，有效促進學(xué)生個人發(fā)展。

總而言之，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)通過打造教學(xué)團隊，挖掘思政元素，實施課程整體及單元設(shè)計教學(xué)改革，建立并實施課程、教師、學(xué)生三個層面的評價診改，以網(wǎng)絡(luò)課程為載體把思政元素有機融入遠(yuǎn)程教育教學(xué)的全過程，遠(yuǎn)程教育學(xué)生在專業(yè)知識、技能得到提升，同時其人生觀、價值觀也得到升華，培養(yǎng)出真正符合新時代化工發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。