徐明宇

（南通大學(xué)，江蘇南通 226019）

大學(xué)生就業(yè)是當(dāng)前我國一個(gè)持續(xù)的熱點(diǎn)問題。自1999年高校擴(kuò)招以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，特別是地方本科畢業(yè)生，數(shù)量更是急劇攀升。與此同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在逐年增加，許多大學(xué)生面臨著畢業(yè)后無所事事的狀態(tài)，這種現(xiàn)象已引起了全社會(huì)的高度重視。

1 研究背景

在諸多影響就業(yè)成功的因素中，招聘方通常將求職者的就業(yè)能力視為招聘的基本決定因素[1]。有專家提出，缺乏就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。因此，找出影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素，能夠進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)能力，緩解社會(huì)失業(yè)問題。就業(yè)能力是一種人力資本、社會(huì)資本、個(gè)人特征，以及使畢業(yè)生更有可能獲得就業(yè)的個(gè)人行為[2]。從某些角度來看，就業(yè)能力與諸多因素相關(guān)，而這些因素會(huì)增加獲得并維持一份工作的可能性。相關(guān)研究指出，就業(yè)能力由8 個(gè)因素組成，既人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、社會(huì)支持、網(wǎng)絡(luò)差異、職業(yè)認(rèn)同及樂觀開朗的個(gè)性。

相關(guān)專家將就業(yè)能力定義為以人為中心，心理社會(huì)建構(gòu)，并提出社會(huì)資本和人力資本發(fā)達(dá)的人經(jīng)常使用正式的系統(tǒng)（例如：父母）和非正式支持系統(tǒng)（例如：朋友的朋友）致力于求職行為。根據(jù)資源保護(hù)理論，個(gè)人將始終努力維護(hù)和利用自身擁有的資源對(duì)他們成功的就業(yè)，以及獲得更多的社會(huì)心理資源（例如，來自父母和朋友的支持和權(quán)力）會(huì)給他們帶來更大的就業(yè)成功的機(jī)會(huì)[3]。職業(yè)生涯作為一種重要的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和資本資源，會(huì)幫助大學(xué)生更好地就業(yè)成功。職業(yè)社會(huì)支持被認(rèn)為是成功進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要方式，也影響到個(gè)人在考慮、選擇職業(yè)時(shí)可利用的資源。不同于一般的社會(huì)支持，職業(yè)社會(huì)支持是一種與職業(yè)相關(guān)任務(wù)有所關(guān)聯(lián)的特定領(lǐng)域的問題。

根據(jù)資源保護(hù)理論，資源越多，遭受資源損失的可能性就越小，他們更有可能獲得更多的資源[4]。職業(yè)社會(huì)支持和就業(yè)能力都很重要，個(gè)人資源根據(jù)職業(yè)生涯建設(shè)職業(yè)適應(yīng)性理論（CCT）判定，是一種社會(huì)心理學(xué)處理工作任務(wù)的資源。個(gè)人有了更多的職業(yè)社會(huì)支持，他們的職業(yè)適應(yīng)性及主動(dòng)性，都一起被視為一種自我調(diào)節(jié)的資源，影響個(gè)人的就業(yè)能力。因此，必須全面分析這些因素如何影響中國大學(xué)生就業(yè)能力。

2 相關(guān)理論依據(jù)

“職業(yè)適應(yīng)性”一詞被認(rèn)為是一個(gè)基礎(chǔ)心理資源，使人們能夠應(yīng)付現(xiàn)在的任務(wù)以及他們的預(yù)期任務(wù)、轉(zhuǎn)變或者改變他們社會(huì)融合的職業(yè)角色[5]。這個(gè)角色需要關(guān)注、控制、好奇心和自信職業(yè)適應(yīng)性資源。關(guān)注未來使個(gè)人能夠未雨綢繆，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件；控制使人更有責(zé)任感，進(jìn)而不斷改善自己和周圍的環(huán)境，通過自律和堅(jiān)持來滿足未來的需要；好奇心幫助一個(gè)人在不同的情況下認(rèn)識(shí)自己以及自身所扮演的角色；自信能促使人實(shí)施積極的生活設(shè)計(jì)?？紤]到全球市場(chǎng)的快速變化，最重要的是人們獲得了適應(yīng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的要求。職業(yè)生涯建設(shè)理論提出社會(huì)支持是職業(yè)適應(yīng)性。研究表明，社會(huì)支持與職業(yè)適應(yīng)性的一致性關(guān)系。例如，在一個(gè)畢業(yè)生樣本中，相關(guān)研究指出，社會(huì)支持可以顯著提高預(yù)測(cè)關(guān)注資源。曾有專家招募了879 名中國大學(xué)畢業(yè)生作為樣本，證明了職業(yè)生涯社會(huì)支持可以增強(qiáng)職業(yè)的適應(yīng)性[6]。根據(jù)相關(guān)理論，職業(yè)生涯建設(shè)的結(jié)果由適應(yīng)性準(zhǔn)備、適應(yīng)性資源和適應(yīng)性反應(yīng)等多方面因素決定。那些愿意和能夠調(diào)整行為的人，往往被期望有更高水平的職業(yè)適應(yīng)能力，先前的研究表明適應(yīng)性是工作滿意度的顯著預(yù)測(cè)因子，也是離職意向、工作績效和就業(yè)能力的重要前瞻因素。

最近的研究引起了人們對(duì)共同貢獻(xiàn)的社會(huì)心理資本與個(gè)體屬性就業(yè)能力的關(guān)注。根據(jù)資源節(jié)約理論可知，積極主動(dòng)的人格不僅可以緩解資源短缺的不利影響，而且在資源充足的情況下也能取得良好的效果。積極主動(dòng)個(gè)性被認(rèn)為是采取個(gè)人主動(dòng)性的一種傾向，高度主動(dòng)的個(gè)體往往會(huì)為自己獲得相關(guān)專業(yè)人士支持，幫助其制定職業(yè)規(guī)劃，追求事業(yè)以及預(yù)設(shè)的目標(biāo)。研究表明這些積極主動(dòng)的職業(yè)行為對(duì)提高個(gè)人的就業(yè)能力有幫助[7]。積極主動(dòng)的個(gè)性可以加強(qiáng)事業(yè)的影響以及就業(yè)適應(yīng)性。一方面?zhèn)€性有助于促進(jìn)職業(yè)適應(yīng)性和個(gè)人成長。積極主動(dòng)的人很可能以未來為導(dǎo)向，更加關(guān)注自己的事業(yè)，在工作中獲得高度的自我滿足感。另一方面在困難的情況下，積極主動(dòng)的個(gè)人往往會(huì)采用目標(biāo)管理策略而不是風(fēng)險(xiǎn)管理策略。例如，積極主動(dòng)的個(gè)體會(huì)選擇建設(shè)性的進(jìn)一步提高就業(yè)能力，他們經(jīng)常尋求有關(guān)職業(yè)及其要求，致力于技能發(fā)展，從而找到一份工作。此外，對(duì)于積極主動(dòng)的員工更有可能建立和維持高質(zhì)量的關(guān)系并加強(qiáng)他們的就業(yè)能力。

3 地方本科高校大學(xué)生就業(yè)能力提升措施

3.1 學(xué)校方面

3.1.1 創(chuàng)新教學(xué)手段，改革教學(xué)模式

地方應(yīng)用型高校還沒有完全建立實(shí)用性的教學(xué)模式，缺乏對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)思想的認(rèn)知[8]。因此，應(yīng)用型本科高校必須要進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，放棄以往的應(yīng)試教育。其中，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容要與大學(xué)生將要面對(duì)的社會(huì)實(shí)際相匹配，在了解理論知識(shí)的同時(shí)，要針對(duì)相應(yīng)的問題作出假設(shè)，或者盡可能模擬可能出現(xiàn)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)一步了解今后的工作環(huán)境，讓大家盡量在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)模式，與當(dāng)今時(shí)代的需求進(jìn)行結(jié)合，全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

3.1.2 打造實(shí)習(xí)基地，滿足實(shí)踐需要

對(duì)于地方本科大學(xué)的學(xué)生來說，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)還要更加注重社會(huì)實(shí)踐，在取得相應(yīng)的理論后更要加強(qiáng)對(duì)理論的實(shí)際應(yīng)用，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的掌握，特別是一些對(duì)于實(shí)際操作水平要求比較高的專業(yè)，比如機(jī)械專業(yè)等，往往需要學(xué)生親自到操作臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際操作，才能更好地了解相關(guān)的知識(shí)。而地方應(yīng)用型學(xué)校往往沒有自己的實(shí)習(xí)基地，相應(yīng)的實(shí)習(xí)設(shè)備也不齊全，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的資源投入，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極鼓勵(lì)學(xué)校學(xué)生去實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，使校外實(shí)習(xí)基地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.1.3 開設(shè)對(duì)應(yīng)專業(yè)，設(shè)置實(shí)用性課程

課堂的授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有很大的影響，身為應(yīng)用型高校的本科生，他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)必須要有助于其日后的工作，這樣才能使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿興趣，與此同時(shí)，也有利于企業(yè)在大學(xué)期間就開始培養(yǎng)日后所需要的人才。開設(shè)的專業(yè)和課程必須對(duì)學(xué)生日后的工作有所幫助，只有這樣，課堂效率才會(huì)不斷提高，教師和學(xué)生在課堂上才會(huì)起到相得益彰的作用。此外，高校在開設(shè)專業(yè)時(shí)要對(duì)社會(huì)所需人才類型有充分的把握，在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以舉辦一些培訓(xùn)課程，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的面試流程，以及可能要出現(xiàn)的問題做到充分熟知?？傊_設(shè)對(duì)應(yīng)專業(yè)，設(shè)置實(shí)用性課程對(duì)應(yīng)用型高校大學(xué)生更好地融入社會(huì)有極大地幫助，能夠使大學(xué)生有目標(biāo)的不斷提高自己，提升自身的綜合素質(zhì)。

3.2 學(xué)生方面

3.2.1 獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力

當(dāng)今社會(huì)比較缺乏應(yīng)用型人才。選拔應(yīng)用型人才有一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，即個(gè)人的實(shí)踐能力。在應(yīng)用型高校，當(dāng)分配學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)時(shí)，學(xué)校往往會(huì)依據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要而安排學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，然而，并不是學(xué)校安排的崗位就是最適合學(xué)生的崗位，少數(shù)情況下，學(xué)校安排實(shí)習(xí)崗位時(shí)并不能兼顧到所有人，但是，我們既然選擇了這個(gè)崗位，就要在這個(gè)崗位上好好工作，將自己的所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，這對(duì)于查找自身不足、提升個(gè)人實(shí)踐能力具有非常重要的意義。單純地在課堂上聽教師的講述，往往難有質(zhì)的飛躍，只有多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，才能進(jìn)一步提高自己?？赡苡行┑胤綄?shí)習(xí)的待遇不夠完善，但相信崗位實(shí)習(xí)其對(duì)日后的成長肯定是有所幫助的，不管是學(xué)校的安排，還是自己選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生的最終目標(biāo)，都是為了讓大學(xué)畢業(yè)生以后更快更好地融入社會(huì)。

3.2.2 .提高學(xué)生文化素質(zhì)

地方本科高校的課程是學(xué)生詳細(xì)了解文化知識(shí)的關(guān)鍵。所以，地方本科高校應(yīng)在教學(xué)大綱中加入更多與文化知識(shí)相關(guān)的課程，并將其分為必修課與選修課，讓學(xué)生的文化課程更加豐富和新穎。從用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)看，文化素質(zhì)養(yǎng)成在本質(zhì)上依然屬于社會(huì)挑選人才的關(guān)鍵要素。要提高對(duì)大學(xué)生文化素養(yǎng)的重視程度，地方本科高校需將育人當(dāng)作主要任務(wù)，更加重視學(xué)生的德育素養(yǎng)。應(yīng)在教學(xué)過程中融入文化素質(zhì)的培養(yǎng)，產(chǎn)生全程育人、多角度育人和全員育人的格局?，F(xiàn)階段，需特別重視培養(yǎng)學(xué)生的文明、誠信、堅(jiān)韌、關(guān)愛生命和熱愛祖國等綜合素質(zhì)。同時(shí)充分發(fā)揮教師的榜樣作用，讓大學(xué)生感受到強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，幫助大學(xué)生明確理想信念，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。利用文化素質(zhì)的培養(yǎng)，可以外化成大學(xué)生行為，培養(yǎng)大學(xué)生的信念與素質(zhì)。同時(shí)，也應(yīng)使校園環(huán)境更加和諧?？茖W(xué)使用校園環(huán)境，有助于對(duì)大學(xué)生個(gè)性展開培養(yǎng)，發(fā)揮出其獨(dú)特的作用。地方本科高校的規(guī)章制度、校風(fēng)、校園風(fēng)景和學(xué)校精神等均會(huì)對(duì)大學(xué)生的文化素質(zhì)產(chǎn)生一定影響。在此期間，應(yīng)使地方本科高校教師充分發(fā)揮其個(gè)性魅力，讓學(xué)生更具創(chuàng)造欲和求知欲。教師可以通過平時(shí)教學(xué)，同學(xué)生展開的交流與溝通對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同時(shí)，教師要具備豐富的理論和實(shí)踐知識(shí)，樹立高尚的道德情操，并不斷提高自身修養(yǎng)。

4 相關(guān)啟示

隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的穩(wěn)步增長，大學(xué)生就業(yè)難的問題已成社會(huì)的普遍現(xiàn)象，需要全社會(huì)的關(guān)注。

第一，根據(jù)資源節(jié)約理論和以前的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步探究了大學(xué)生職業(yè)社會(huì)支持對(duì)就業(yè)能力的影響。資源節(jié)約理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人條件資源之間的聯(lián)系以及他們成功就業(yè)的機(jī)會(huì)，即就業(yè)能力。同時(shí)，相應(yīng)的測(cè)試結(jié)果驗(yàn)證了這種觀點(diǎn)，即一個(gè)人的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)越強(qiáng)大他的就業(yè)能力就越強(qiáng)。

第二，該文分析發(fā)現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)性是介于職業(yè)社會(huì)支持與就業(yè)能力關(guān)系之間的重要因素，說明建立良好的社會(huì)支持體系有利于高校學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這進(jìn)一步提高了他們就業(yè)能力。因此，職業(yè)適應(yīng)性可以作為連接職業(yè)社會(huì)支持和就業(yè)能力之間的“橋梁”。職業(yè)適應(yīng)能力被認(rèn)為是一種有價(jià)值的心理社會(huì)資產(chǎn)，通過提供不同方面的社會(huì)支持具體如：信息支持、建議支持、情感支持，以及財(cái)政支持等，得到充分利用。

第三，大學(xué)生積極主動(dòng)的人格魅力更容易幫助其提高就業(yè)能力。更重要的是，分析發(fā)現(xiàn)積極主動(dòng)的人格增強(qiáng)了職業(yè)生涯的有益效果，以及就業(yè)適應(yīng)性。這意味著大學(xué)生更高的積極性可能會(huì)對(duì)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)和相關(guān)信息以及自己的職業(yè)發(fā)展有極大的幫助，要主動(dòng)抓住實(shí)際培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的就業(yè)能力以及具有相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)適應(yīng)能力。積極性人格的調(diào)節(jié)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為個(gè)體的行為依賴于他們的自我效能感，并且積極主動(dòng)的水平有可能提高個(gè)人的職業(yè)生涯自信，讓他們?cè)谑聵I(yè)上花更多的精力探索，從而提高他們的就業(yè)能力。其次，自我調(diào)節(jié)理論認(rèn)為個(gè)體可以根據(jù)其行動(dòng)的結(jié)果做出相應(yīng)的判斷，積極主動(dòng)的人更有可能調(diào)整自己的職業(yè)顧慮，并根據(jù)結(jié)果控制他們的職業(yè)行為，進(jìn)而達(dá)到職業(yè)成功的效果。這些發(fā)現(xiàn)表明大學(xué)生應(yīng)該提高他們的職業(yè)適應(yīng)能力和積極性，才能使其獲得更高的就業(yè)能力。

5 結(jié)語

綜上所述，希望通過該次分析加深當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)選擇的理解。進(jìn)而通過良好的職業(yè)社會(huì)支持增加其大學(xué)教育活動(dòng)的豐富性，幫助其更好地就業(yè)。從個(gè)人的職業(yè)角度看，學(xué)生的就業(yè)能力適應(yīng)性以及前瞻性人格和情境（職業(yè)社會(huì)支持）變量同時(shí)存在，所以需要通過不同的手段提高學(xué)生的就業(yè)能力，來適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展變化?？傮w來說，職業(yè)社會(huì)支持能促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展適應(yīng)性，這又反過來促進(jìn)了畢業(yè)生的就業(yè)能力，所以說兩者是一種相輔相成的關(guān)系，能夠幫助地方大學(xué)畢業(yè)生更好地找到適合自己的職業(yè)。