劉 希 婭

(重慶市謝家灣小學(xué)教育集團(tuán)，重慶 400050)

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出“健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題?！绷⒌聵?shù)人工作要培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，既往的評(píng)價(jià)方式無(wú)法充分體現(xiàn)這種價(jià)值追求，評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，指出“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！盵1]根據(jù)該《方案》精神，義務(wù)教育階段，學(xué)校需要將重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)之上——改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，以科學(xué)的評(píng)價(jià)為牽引，提升教育質(zhì)量與辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)教育現(xiàn)代化。

一、思考：如何實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育評(píng)價(jià)

如何才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育評(píng)價(jià)？怎樣有效利用評(píng)價(jià)的過(guò)程，凸顯綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的增值？我們認(rèn)為需要樹(shù)立以下幾個(gè)觀念：(1)評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該涉及學(xué)生的德智體美勞各個(gè)方面。(2)評(píng)價(jià)需要喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。即，評(píng)價(jià)不僅是為了教育管理，更為了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，喚起成長(zhǎng)的動(dòng)力。(3)評(píng)價(jià)需要建構(gòu)評(píng)價(jià)雙方的平等關(guān)系。評(píng)價(jià)不再是教師高高在上的單一評(píng)價(jià)，而是與學(xué)生平等對(duì)話、商討雙方共同認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)。(4)評(píng)價(jià)是師生雙方的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。即，評(píng)價(jià)不僅僅促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

巴西教育家保羅·弗萊雷提出的“對(duì)話式教育”認(rèn)為，教師和學(xué)生不是傳統(tǒng)的縱向主體和客體關(guān)系，而是共同稱(chēng)為教育主體；師生之間不是知識(shí)和信息的單向傳遞，而是平等地對(duì)世界進(jìn)行探索與實(shí)踐。[2]對(duì)話式評(píng)價(jià)就是一種在對(duì)話溝通中對(duì)受評(píng)者進(jìn)行價(jià)值發(fā)現(xiàn)、價(jià)值尊重和價(jià)值引領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值增值的方式。對(duì)話式教育評(píng)價(jià)方式的實(shí)施需要在評(píng)價(jià)意識(shí)方面有所轉(zhuǎn)變，建構(gòu)評(píng)價(jià)雙方平等關(guān)系，形成評(píng)價(jià)雙方共同認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要進(jìn)行對(duì)話平臺(tái)搭建，并形成相應(yīng)的對(duì)話制度，形成對(duì)話教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)機(jī)制。[3]

可見(jiàn)，對(duì)話式評(píng)價(jià)以民主與平等的對(duì)話為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在真誠(chéng)、平等、信任和開(kāi)放的氛圍中進(jìn)行，在溝通交流中生成雙方認(rèn)可的評(píng)價(jià)結(jié)果。我們認(rèn)為對(duì)話式評(píng)價(jià)有三個(gè)突出：以尊重學(xué)生的全人特質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，突出質(zhì)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)。對(duì)話式評(píng)價(jià)有三個(gè)要素：和諧的對(duì)話關(guān)系、多元的對(duì)話平臺(tái)及個(gè)性化的對(duì)話支持。對(duì)話式評(píng)價(jià)有三個(gè)特性：以促進(jìn)人的發(fā)展為內(nèi)核，使對(duì)話式評(píng)價(jià)具有自主性、柔和性、低競(jìng)爭(zhēng)性。

二、共識(shí)：對(duì)話式評(píng)價(jià)促進(jìn)人人發(fā)展，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

1.探索新型評(píng)價(jià)，是轉(zhuǎn)向促進(jìn)人人全面發(fā)展的科學(xué)方式

為了落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)，謝家灣小學(xué)深入實(shí)施“六年影響一生”的辦學(xué)理念和“紅梅花兒開(kāi)，朵朵放光彩”的主題型校園文化，以此激發(fā)師生的內(nèi)在動(dòng)力，讓每個(gè)孩子得以全面發(fā)展，讓每個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展。與學(xué)校文化配套的評(píng)價(jià)也必須實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)人的進(jìn)步，讓師生獲得全面發(fā)展。同時(shí)，在教育評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)，我們需要牢記教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，我們要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

因此，謝家灣小學(xué)的評(píng)價(jià)工作不再是過(guò)去關(guān)注知識(shí)、升學(xué)的“知識(shí)掌握中心”，而是關(guān)注師生品質(zhì)、情緒、旨趣、身心和諧的“人人發(fā)展中心”。這樣的評(píng)價(jià)讓每個(gè)孩子都能綻放生命光彩，讓每位教師都能體驗(yàn)生命增值(見(jiàn)圖1)。在這樣的文化滋養(yǎng)下，師生浸潤(rùn)在充滿信任感和安全感的校園氛圍中，逐步形成促進(jìn)人人全面發(fā)展的評(píng)價(jià)共識(shí)。

圖1 謝家灣小學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展階段轉(zhuǎn)化

2.實(shí)施對(duì)話式評(píng)價(jià)，是激發(fā)自主內(nèi)生成長(zhǎng)動(dòng)力的有效路徑

“對(duì)話式評(píng)價(jià)主要以溝通交流的方式，對(duì)話雙方基于民主與平等，以彼此坦誠(chéng)信任的態(tài)度，于問(wèn)題情境之中達(dá)成且促進(jìn)發(fā)展的價(jià)值評(píng)判活動(dòng)。對(duì)話式評(píng)價(jià)以對(duì)話為基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是在真誠(chéng)、平等、友善、信任、開(kāi)放的氛圍之中進(jìn)行，能使學(xué)生內(nèi)心輕松愉快，保持正能量。作為一種新的評(píng)價(jià)方式，對(duì)話式評(píng)價(jià)主要具備促進(jìn)發(fā)展、評(píng)價(jià)主題多元性、過(guò)程的開(kāi)放性及情感的真誠(chéng)性等特點(diǎn)……其最根本的目的在于激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)?！盵4]

無(wú)論在時(shí)間還是在空間層面，只要有人就有對(duì)話，評(píng)價(jià)即如影隨形地、時(shí)時(shí)處處地在對(duì)話過(guò)程中發(fā)生，對(duì)話式評(píng)價(jià)的教育性也隨即發(fā)揮著作用。謝家灣小學(xué)的對(duì)話式評(píng)價(jià)建立在鮮活的教育教學(xué)日常生活中，通過(guò)對(duì)話，尊重并關(guān)照師生在其素養(yǎng)和能力的組合體中的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展，不給被評(píng)者做判定、下結(jié)論，而是在對(duì)話中促進(jìn)主體反思、改進(jìn)，觸發(fā)發(fā)展內(nèi)動(dòng)力，指向師生人人發(fā)展，讓被評(píng)價(jià)者感受到激勵(lì)感、自主感、勝任感。

三、探索：對(duì)話式評(píng)價(jià)在學(xué)校的積極嘗試

如何讓評(píng)價(jià)潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化地產(chǎn)生積極影響，同時(shí)又可摸可觸？謝家灣小學(xué)用對(duì)話式評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行了積極探索與大膽嘗試。對(duì)話式評(píng)價(jià)從“強(qiáng)化促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)、確定全面生態(tài)的評(píng)價(jià)維度、立足課程搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)、整合多元民主的評(píng)價(jià)主體、運(yùn)用綠色交互的評(píng)價(jià)工具”五個(gè)方面著手。評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)維度主要解決“評(píng)什么”的問(wèn)題，評(píng)價(jià)平臺(tái)、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)工具主要解決“怎么評(píng)”的問(wèn)題。

1.強(qiáng)化促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)

“五唯”取向的教育評(píng)價(jià)目標(biāo)偏向于“體檢”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)診斷結(jié)果甄別、篩選出表現(xiàn)不同的學(xué)生。而對(duì)話式評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)目標(biāo)更傾向于“健身”，即根據(jù)每個(gè)個(gè)體自身?xiàng)l件與發(fā)展階段的不同，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中施以個(gè)性化反饋，給學(xué)生提供膳食、運(yùn)動(dòng)和生活的評(píng)價(jià)及改進(jìn)建議?？梢?jiàn)，在對(duì)話理論框架下，評(píng)價(jià)即對(duì)話，將評(píng)價(jià)融入日常，將問(wèn)題解決在日常，在過(guò)程中完成評(píng)價(jià)反饋及成長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)話式評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的價(jià)值存在，尊重學(xué)生的價(jià)值主體性，通過(guò)對(duì)話式評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值發(fā)現(xiàn)和價(jià)值引領(lǐng)，促使教育回歸學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的初心，扭轉(zhuǎn)人才培養(yǎng)上重智育、輕全面發(fā)展的傾向。同時(shí)，對(duì)話式評(píng)價(jià)又推進(jìn)教師回歸教書(shū)育人的本分，引導(dǎo)教師由“育分”向潛心教書(shū)育人轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師在勉勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)中成就自己，促進(jìn)教學(xué)在動(dòng)態(tài)回應(yīng)學(xué)生需求中優(yōu)化供給。

2.確定全面生態(tài)的評(píng)價(jià)維度

在強(qiáng)化促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)的指引下，探索促進(jìn)學(xué)生、教師和課程發(fā)展的評(píng)價(jià)維度。評(píng)價(jià)會(huì)隨著對(duì)象不同、學(xué)科不同、時(shí)期不同發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，評(píng)價(jià)的維度在落實(shí)國(guó)家要求、結(jié)合地域差異和學(xué)校特色的背景下逐漸地調(diào)整和優(yōu)化。因此，謝家灣小學(xué)各學(xué)科的評(píng)價(jià)維度在對(duì)接國(guó)家和地方要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地將實(shí)踐評(píng)價(jià)維度校本化，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更契合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際。例如，科學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)維度為“4+1”，“4”為《小學(xué)科學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的四項(xiàng)評(píng)價(jià)維度，“1”為校本化評(píng)價(jià)維度，以重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在面臨各種各樣問(wèn)題時(shí)的處理能力，鏈接了學(xué)生最真實(shí)最生動(dòng)的生活實(shí)際。

3.立足課程搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)

學(xué)校將地方課程、校本課程融入國(guó)家課程，建構(gòu)三級(jí)一體化小梅花課程。將評(píng)價(jià)融入教育教學(xué)，形成及時(shí)性、表現(xiàn)性、情境性的對(duì)話式評(píng)價(jià)平臺(tái)。

(1)立足對(duì)話式課堂，構(gòu)建“課堂評(píng)價(jià)+專(zhuān)題活動(dòng)評(píng)價(jià)”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。一是以學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵模瑯?gòu)建對(duì)話式課堂，采用啟發(fā)式、探究式、合作式學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生、生生之間在高頻高效對(duì)話中實(shí)現(xiàn)互評(píng)。二是基于小梅花課程的512個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)，如語(yǔ)文的“課本劇表演”“時(shí)事新聞評(píng)論”等，數(shù)學(xué)的“跳蚤市場(chǎng)”“測(cè)量校園”等，英語(yǔ)的“動(dòng)畫(huà)配音”“情景模擬”等，提高對(duì)話式評(píng)價(jià)的即時(shí)性、互動(dòng)性和生成性。

(2)基于對(duì)話式活動(dòng)，完善“綜合能力+個(gè)性特質(zhì)”的綜合評(píng)價(jià)。在科學(xué)成才觀念指導(dǎo)下，完善德育評(píng)價(jià)、強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)、改進(jìn)美育評(píng)價(jià)、加強(qiáng)勞育評(píng)價(jià)。半日制課程模式(上午學(xué)科課程，下午活動(dòng)課程)為綜合評(píng)價(jià)提供了條件。學(xué)校設(shè)置了200余門(mén)社團(tuán)課程，以社團(tuán)展示的方式進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。建立個(gè)性化自評(píng)機(jī)制，由學(xué)生自主申報(bào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目、制定個(gè)性化榜樣目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。

(3)開(kāi)放對(duì)話式平臺(tái)，強(qiáng)化“人人參與+自主拓展”的情境評(píng)價(jià)。以豐富的平臺(tái)課程，拓展多元評(píng)價(jià)主體參與的過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。一是以常態(tài)化的校內(nèi)活動(dòng)為基礎(chǔ)，建立“人人參與”機(jī)制，利用一切資源為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)周期性、常態(tài)性、全面性評(píng)價(jià)。二是充分整合學(xué)校的各類(lèi)校外資源，如主辦承辦國(guó)際性、國(guó)家級(jí)會(huì)議，在大量真實(shí)情境的對(duì)話體驗(yàn)中將評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。

4.整合多元民主的評(píng)價(jià)主體

學(xué)校在接受來(lái)自國(guó)家、地方的外部主體評(píng)價(jià)的同時(shí)，還需要充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)主體的作用，科學(xué)運(yùn)用外部評(píng)價(jià)。

首先，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部多元評(píng)價(jià)主體的作用。評(píng)價(jià)發(fā)生在人與人的交互關(guān)系中，所以，人人既是評(píng)價(jià)者，也是被評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)主體要從單一封閉走向多元開(kāi)放。評(píng)價(jià)在多元主體交互中動(dòng)態(tài)生成，促進(jìn)人人在評(píng)價(jià)過(guò)程中相互信任并獲得安全感，以此達(dá)成“人人在評(píng)價(jià)”的觀念，評(píng)價(jià)意識(shí)上保持思想自覺(jué)，在評(píng)價(jià)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)行動(dòng)自覺(jué)的目標(biāo)。

其次，注重對(duì)區(qū)級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)過(guò)程及結(jié)果的運(yùn)用。謝家灣小學(xué)組織教師觀摩開(kāi)放的“學(xué)習(xí)力”監(jiān)測(cè)過(guò)程，組織學(xué)科組、教研組層層分析討論質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)，邀請(qǐng)市區(qū)專(zhuān)業(yè)人員解讀監(jiān)測(cè)結(jié)果等。正如重慶市九龍坡區(qū)進(jìn)修學(xué)院質(zhì)量監(jiān)測(cè)顯示“謝家灣小學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)多年來(lái)一直保持第一名，并且遙遙領(lǐng)先”，分析結(jié)果背后的原因，優(yōu)異的成績(jī)與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教研的活躍度以及作業(yè)布置的精細(xì)度、學(xué)生的互動(dòng)度、學(xué)生與家長(zhǎng)的交互度等多個(gè)因素相關(guān)?；诳陀^分析，學(xué)校又進(jìn)一步調(diào)整課程設(shè)置，增加更多的專(zhuān)題活動(dòng)滿足學(xué)生發(fā)展需求，并總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)教研優(yōu)勢(shì)輻射帶動(dòng)其他學(xué)科。

最后，在客觀分析質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果的同時(shí)，對(duì)質(zhì)量監(jiān)測(cè)內(nèi)容及操作的科學(xué)性予以考量并及時(shí)向評(píng)價(jià)主體部門(mén)反饋。謝家灣小學(xué)分析發(fā)現(xiàn)體育監(jiān)測(cè)項(xiàng)目長(zhǎng)時(shí)間固定為跳繩、仰臥起坐等幾項(xiàng)，許多學(xué)校功利化地組織學(xué)生僅進(jìn)行監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。謝家灣小學(xué)倡導(dǎo)為學(xué)生提供豐富多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如棒球、足球、排球、網(wǎng)球、班級(jí)特色體育項(xiàng)目等，拓展學(xué)生運(yùn)動(dòng)視野，讓學(xué)生愛(ài)運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)。秉承“去除功利、促進(jìn)發(fā)展”的原則，向監(jiān)測(cè)項(xiàng)目組提出拓展監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、臨時(shí)確定內(nèi)容的建議，在第二年的區(qū)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，這些建議都得到了良好的反饋。

5.運(yùn)用綠色交互的評(píng)價(jià)工具

教育評(píng)價(jià)如何從“好評(píng)”轉(zhuǎn)向“評(píng)好”，需要發(fā)揮多種評(píng)價(jià)工具的作用?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開(kāi)展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過(guò)程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)。據(jù)此，對(duì)話式評(píng)價(jià)要采用科學(xué)、客觀、全面的量化評(píng)價(jià)工具。謝家灣小學(xué)在量化評(píng)價(jià)方面，將評(píng)價(jià)指標(biāo)分解細(xì)化到每一天每堂課，通過(guò)多層次作業(yè)設(shè)計(jì)、多階段檢測(cè)反饋、多主體共同參與、多維度全面考察等策略，力圖全面、客觀、科學(xué)地記錄孩子可觀、可感、可測(cè)的成長(zhǎng)過(guò)程。

同時(shí)，積極探索基于教育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)契機(jī)，研發(fā)生態(tài)、柔和、有效的質(zhì)性評(píng)價(jià)工具，激發(fā)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。例如，給學(xué)生建立“朵朵成長(zhǎng)記錄卡”，記錄學(xué)期成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件，由教師給予個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，形成一份以寫(xiě)實(shí)記錄為主的過(guò)程性評(píng)價(jià)資料。

四、成效：對(duì)話式評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

謝家灣小學(xué)對(duì)話式評(píng)價(jià)以促進(jìn)發(fā)展為核心，追求如何讓評(píng)價(jià)變得更自然、更有趣。通過(guò)強(qiáng)化評(píng)價(jià)意識(shí)、豐富評(píng)價(jià)工具、淡化評(píng)價(jià)功利，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的系統(tǒng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。這種發(fā)展既是評(píng)價(jià)的目的，也是對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)，即好的評(píng)價(jià)應(yīng)該促進(jìn)發(fā)展，反過(guò)來(lái)好的發(fā)展也印證了好的評(píng)價(jià)(見(jiàn)圖2)。

圖2 評(píng)價(jià)觀邏輯

持續(xù)多年以來(lái)，謝家灣小學(xué)在各級(jí)各類(lèi)質(zhì)性或量化的監(jiān)測(cè)、評(píng)比中，都呈現(xiàn)出較高質(zhì)量的師生發(fā)展水平。學(xué)生陽(yáng)光自信，成長(zhǎng)為更好的自己。在對(duì)話式評(píng)價(jià)中，學(xué)生始終是一切教育教學(xué)生活的中心，在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，更加客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己。在對(duì)教育評(píng)價(jià)的長(zhǎng)期實(shí)踐和反思中，學(xué)校也形成了教什么、怎么教和怎么評(píng)的完整課程閉環(huán)。100%的教師自愿參與到課程研發(fā)、叢書(shū)編寫(xiě)、賽課磨課、課題研究、微信報(bào)道等非行政化團(tuán)體中。這樣的評(píng)價(jià)也促進(jìn)學(xué)校綜合發(fā)展，受到了李克強(qiáng)總理和教育部領(lǐng)導(dǎo)田慧生的高度評(píng)價(jià)。中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》頭條五分鐘曾專(zhuān)題報(bào)道學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)；新華社、人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)等主流媒體報(bào)道學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)50余次；2019年，重慶市委書(shū)記陳敏爾到校調(diào)研后，組織召開(kāi)“謝家灣小學(xué)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”全市推廣。2018年謝家灣小學(xué)“紅梅花兒開(kāi)，朵朵放光彩”素質(zhì)教育育人模式榮獲教育領(lǐng)域第一個(gè)中國(guó)質(zhì)量獎(jiǎng)。