陳永平

教育技術(shù)與教學(xué)資源的結(jié)合運(yùn)用發(fā)揮了技術(shù)對(duì)資源的促進(jìn)與優(yōu)化功能，彰顯教學(xué)資源的科技含量與技術(shù)效應(yīng)。通過技術(shù)賦能，實(shí)現(xiàn)高職線上線下教學(xué)資源的技術(shù)化、智能化、智慧化，形成教學(xué)輔助豐富多樣、學(xué)習(xí)促進(jìn)多元便捷、綜合質(zhì)量成效顯著的高職教學(xué)資源體系。本研究從教育技術(shù)投入質(zhì)量、教育技術(shù)運(yùn)用質(zhì)量、教學(xué)資源深度質(zhì)量、教學(xué)資源適度質(zhì)量、教學(xué)資源效度質(zhì)量五個(gè)維度構(gòu)建高職線上線下教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、22個(gè)二級(jí)指標(biāo)。通過測(cè)算、分析線上線下教學(xué)資源質(zhì)量，既能夠了解高職教學(xué)資源狀況，又能夠體現(xiàn)技術(shù)賦能對(duì)教學(xué)資源的質(zhì)量要求與優(yōu)化提升。教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)一方面為高職教學(xué)管理部門提供質(zhì)量分析依據(jù)，實(shí)現(xiàn)其對(duì)教學(xué)資源質(zhì)量的有效監(jiān)測(cè)診斷；另一方面可為高職教師的課程教學(xué)提供參考，促進(jìn)高職線上線下教學(xué)對(duì)照其教學(xué)資源的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與要求，便捷、合理、有效運(yùn)用教育技術(shù)，整合優(yōu)化線上線下教學(xué)資源，從而促進(jìn)高職教學(xué)資源建設(shè)。

一、研究綜述

現(xiàn)有研究圍繞教學(xué)資源建設(shè)與共享，注重教育技術(shù)在教學(xué)資源中的運(yùn)用研究，分析教學(xué)資源與學(xué)習(xí)行為，注重教學(xué)資源及其質(zhì)量評(píng)價(jià)，探索資源優(yōu)化與質(zhì)量提升策略。主要有以下幾個(gè)方面：

第一，關(guān)于教學(xué)資源建設(shè)與共享研究。高校教學(xué)資源按照信息化、平臺(tái)共享等要求，加強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)與運(yùn)用，提升信息服務(wù)水平。通過職業(yè)教育資源共建，注重與高職專業(yè)教學(xué)需求的結(jié)合，共享教學(xué)資源[1]。運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)，結(jié)合高校對(duì)數(shù)字教學(xué)資源的個(gè)性化需求，優(yōu)化高校數(shù)字教學(xué)資源的管理功能，積極參與其建設(shè)共享，提升數(shù)字教學(xué)資源的設(shè)計(jì)水平[2]。

第二，關(guān)于教育技術(shù)與教學(xué)資源研究。對(duì)接教育技術(shù)發(fā)展與教學(xué)資源的云環(huán)境使用要求，注重?cái)?shù)字教學(xué)資源的運(yùn)用，注重技術(shù)支持。結(jié)合高校教學(xué)資源大數(shù)據(jù)分析，注重其多樣化運(yùn)用，優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源[3]。采用教育技術(shù)，將專業(yè)技能融入高職教學(xué)，通過職業(yè)教育教學(xué)資源分析，研究其運(yùn)用與發(fā)展要求。結(jié)合職業(yè)教育信息技術(shù)要求，加強(qiáng)數(shù)字資源在教材中的應(yīng)用[4]。

第三，關(guān)于教學(xué)資源與學(xué)習(xí)行為研究。結(jié)合學(xué)習(xí)的教學(xué)資源體驗(yàn)需求，注重體驗(yàn)式教學(xué)資源運(yùn)用，提升沉浸式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的效果[5]。按照創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)資源要求，運(yùn)用階梯式教學(xué)方式，通過混合式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思維能力培養(yǎng)。根據(jù)高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境感知、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)等因素，研究教學(xué)資源與學(xué)習(xí)行為的關(guān)聯(lián)性，分析學(xué)生的教學(xué)資源需求[6]。

第四，關(guān)于教學(xué)資源與質(zhì)量評(píng)價(jià)研究。結(jié)合課程資源數(shù)據(jù)分析，對(duì)接學(xué)習(xí)資源需求，從教學(xué)資源相關(guān)的視頻、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料等評(píng)價(jià)其質(zhì)量，注重在線教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)[7]。結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、在線學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)投入等方面的學(xué)習(xí)偏好與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，比較分析線上與線下教學(xué)的滿意度。結(jié)合在線教學(xué)效果，從質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與保障、師生需求等方面評(píng)價(jià)其資源質(zhì)量[8]。

第五，關(guān)于資源優(yōu)化與質(zhì)量提升研究。結(jié)合職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源的功能定位，發(fā)揮技術(shù)對(duì)教學(xué)資源的作用，優(yōu)化教學(xué)資源的技術(shù)平臺(tái)功能[9]。對(duì)接教學(xué)資源需求，注重在線遠(yuǎn)程課程的設(shè)計(jì)質(zhì)量。分析高校課程教學(xué)對(duì)線上教學(xué)資源的要求，注重高校線上教學(xué)質(zhì)量邏輯，促進(jìn)學(xué)生的課程預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等[10]。

綜上來(lái)看，現(xiàn)有研究對(duì)于教學(xué)資源建設(shè)與質(zhì)量提升等方面較為豐富，但對(duì)于高職教學(xué)資源質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等方面的研究亟待加強(qiáng)：一是應(yīng)注重教學(xué)資源質(zhì)量影響因素分析。根據(jù)高職線上線下教學(xué)的實(shí)際要求，注重教學(xué)資源建設(shè)、教育技術(shù)運(yùn)用、教師教學(xué)資源需求、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)生教學(xué)資源需求等，系統(tǒng)分析教學(xué)資源質(zhì)量的影響因素。二是應(yīng)發(fā)揮資源質(zhì)量評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。通過線上線下教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)照其質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教育技術(shù)投入，注重教育技術(shù)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的綜合管理。

二、指標(biāo)遴選要求

（一）科學(xué)合理運(yùn)用教育技術(shù)賦能

高職教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)注重科學(xué)合理的質(zhì)量要求及標(biāo)準(zhǔn)，注重先進(jìn)教育技術(shù)的合理與有效運(yùn)用，既要提升技術(shù)賦能的技術(shù)要求，更要注重其科學(xué)合理運(yùn)用。

（二）全面系統(tǒng)分析教學(xué)資源質(zhì)量

高職教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)能夠較為全面、系統(tǒng)地分析線上線下教學(xué)資源質(zhì)量，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系涵蓋技術(shù)賦能、促教與促學(xué)等主要方面，體現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)資源質(zhì)量管理

高職教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)注重其實(shí)踐操作與實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)揮質(zhì)量評(píng)價(jià)在高職教學(xué)資源質(zhì)量管理中的實(shí)踐價(jià)值，教學(xué)資源質(zhì)量的指標(biāo)數(shù)據(jù)易于測(cè)算，便于進(jìn)行質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析。

（四）動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)評(píng)估教學(xué)資源質(zhì)量

高職教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)體現(xiàn)其動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與綜合評(píng)估要求，結(jié)合先進(jìn)教育技術(shù)發(fā)展，注重教育技術(shù)的及時(shí)、合理、適度運(yùn)用，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)教學(xué)資源質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)需求的合理對(duì)接。

三、教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)遴選

結(jié)合文獻(xiàn)資料與相關(guān)研究成果，設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，形成教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)的初始指標(biāo)。經(jīng)過對(duì)指標(biāo)多次修改與完善，形成教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)的調(diào)研問卷。高職教學(xué)資源質(zhì)量調(diào)研問卷采用李克特5點(diǎn)式量表，被調(diào)研者根據(jù)質(zhì)量指標(biāo)影響的重要程度賦予相應(yīng)分值，很重要為5分，分值依次遞減。

2021年9月至2022年3月，通過網(wǎng)絡(luò)與紙質(zhì)問卷、電話、訪談等形式，針對(duì)高職教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教育技術(shù)研發(fā)者等發(fā)放調(diào)研問卷330份，回收有效問卷301份，問卷有效率為91.21%。運(yùn)用SPSS22.0對(duì)調(diào)研問卷進(jìn)行Cronbach’s Alpha分析，5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)的Cronbach's Alpha系數(shù)分別為0.836、0.823、0.817、0.828、0.853，總量表為0.934，均大于0.7，信度較高。調(diào)研問卷22項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的KMO和Bartlett值為0.861，大于0.7，表明適合因子分析，教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的信度與效度符合要求。技術(shù)賦能的高職線上線下教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)體系見表1。

表1 技術(shù)賦能的高職線上線下教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

四、指標(biāo)解釋與統(tǒng)計(jì)方法

（一）教育技術(shù)投入質(zhì)量

結(jié)合高職教學(xué)需求，通過教育技術(shù)投入質(zhì)量評(píng)價(jià)，注重教學(xué)資源的技術(shù)投入。

1.教學(xué)資源平臺(tái)投入

該指標(biāo)反映教育技術(shù)在高職教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)投入水平，通過經(jīng)費(fèi)投入形式，評(píng)價(jià)教學(xué)資源平臺(tái)的技術(shù)投入力度。通過教學(xué)資源平臺(tái)的具體形式與投入經(jīng)費(fèi)體現(xiàn)教育技術(shù)在高職教學(xué)平臺(tái)及其平臺(tái)教學(xué)資源的實(shí)踐運(yùn)行質(zhì)量，注重考核高職線上學(xué)習(xí)的教學(xué)資料、在線交流等與線下學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助、學(xué)習(xí)資料拓展等的平臺(tái)技術(shù)要求。

統(tǒng)計(jì)方法：教學(xué)平臺(tái)投入=∑（線上線下教學(xué)平臺(tái)的投入經(jīng)費(fèi)）。

2.教學(xué)資源平臺(tái)數(shù)量

該指標(biāo)反映教育技術(shù)投入的高職教學(xué)資源平臺(tái)的具體數(shù)量狀況，通過平臺(tái)數(shù)量測(cè)算，評(píng)價(jià)教育技術(shù)投入于高職教學(xué)資源平臺(tái)的數(shù)量、規(guī)模等效果。教學(xué)資源平臺(tái)數(shù)量與教育技術(shù)投入的關(guān)聯(lián)較強(qiáng)，大量的教學(xué)資源平臺(tái)、豐富的教學(xué)資源內(nèi)容等需要多種形式教育技術(shù)的支持。

統(tǒng)計(jì)方法：教學(xué)資源平臺(tái)數(shù)量=∑（線上線下教學(xué)資源平臺(tái)數(shù)量）。

3.教學(xué)資源平臺(tái)類型

該指標(biāo)反映教育技術(shù)投入建設(shè)的高職教學(xué)資源平臺(tái)的具體呈現(xiàn)形式與使用方式，評(píng)價(jià)教育技術(shù)投入于高職教學(xué)資源平臺(tái)的類型、形式等的質(zhì)量。平臺(tái)類型主要有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)教學(xué)資源庫(kù)、精品在線開放課程、數(shù)字教育資源等，分析各層次平臺(tái)的結(jié)構(gòu)情況。

統(tǒng)計(jì)方法：教學(xué)資源平臺(tái)類型=∑（根據(jù)線上線下各類型教學(xué)資源平臺(tái)狀況，賦予相應(yīng)分值）。

4.智慧教室建設(shè)投入

該指標(biāo)反映教育技術(shù)與線上線下教學(xué)形式結(jié)合運(yùn)用于智慧教室建設(shè)和課程教學(xué)的情況，評(píng)價(jià)教育技術(shù)投入于教室智能教學(xué)設(shè)施設(shè)備、虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件等的融合運(yùn)用形態(tài)。智慧教室建設(shè)需要較好的智能控制管理、線上線下互動(dòng)交流、直播錄播運(yùn)用、教學(xué)資源云平臺(tái)等教育技術(shù)的投入，能促進(jìn)教學(xué)資源運(yùn)用、智慧教與學(xué)等。

統(tǒng)計(jì)方法：智慧教室建設(shè)投入=∑（專項(xiàng)用于高職智慧教室的投入經(jīng)費(fèi)）。

5.課程教學(xué)軟件投入

該指標(biāo)反映與高職具體課程相關(guān)的專項(xiàng)教學(xué)配套軟件的投入情況。教學(xué)軟件是課程教學(xué)技術(shù)化、智能化建設(shè)的重要體現(xiàn)，教學(xué)軟件的質(zhì)量與水平能夠體現(xiàn)線上線下教學(xué)資源技術(shù)投入的質(zhì)量。通過與課程配套的教學(xué)軟件、課程考核軟件等投入經(jīng)費(fèi)力度分析，評(píng)價(jià)教育技術(shù)在高職課程教學(xué)的智能化、軟件化以及配套教學(xué)資源的投入情況。

統(tǒng)計(jì)方法：課程教學(xué)軟件投入=∑（專項(xiàng)用于課程教學(xué)軟件的投入經(jīng)費(fèi)）。

（二）教育技術(shù)運(yùn)用質(zhì)量

結(jié)合教育技術(shù)投入，注重其運(yùn)用質(zhì)量，體現(xiàn)教育技術(shù)在高職教學(xué)資源的使用效果。

1.線上線下教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

該指標(biāo)反映教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)資源中的運(yùn)用狀況，測(cè)算與分析高職線上與線下教育技術(shù)的使用規(guī)范、技術(shù)要點(diǎn)、技術(shù)方案、技術(shù)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)等方面的質(zhì)量情況。線上線下教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與高職課程教學(xué)所需的教學(xué)資源、教育技術(shù)等相結(jié)合，通過高職課程教學(xué)配套的教育技術(shù)管理標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)高職線上線下教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、合理的質(zhì)量與水平。

統(tǒng)計(jì)方法：線上線下教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)=∑（根據(jù)線上線下教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，賦予相應(yīng)分值）。

2.教育技術(shù)運(yùn)用便捷率

該指標(biāo)反映教育技術(shù)在高職教學(xué)資源中的實(shí)際使用靈活性、便利性、效率等狀況，運(yùn)用便捷狀況評(píng)價(jià)其在線上線下教學(xué)中的運(yùn)用效率及質(zhì)量水平。結(jié)合課程知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)等的教學(xué)資源需求，通過便捷運(yùn)用教育技術(shù)，快速、有效選擇相應(yīng)的線上線下教學(xué)資源。

統(tǒng)計(jì)方法：教育技術(shù)運(yùn)用便捷率=認(rèn)為教育技術(shù)便捷運(yùn)用人數(shù)/調(diào)研人數(shù)×100%。

3.教師教育技術(shù)運(yùn)用率

該指標(biāo)反映教師課程教學(xué)與資源使用等對(duì)教育技術(shù)的運(yùn)用狀況，從教師教學(xué)角度評(píng)價(jià)教育技術(shù)的實(shí)際使用效率及質(zhì)量狀況。從教育技術(shù)的教師運(yùn)用衡量其在線上線下教學(xué)資源運(yùn)用狀況，體現(xiàn)其在教師教學(xué)的運(yùn)用質(zhì)量與效果。

統(tǒng)計(jì)方法：教師教育技術(shù)運(yùn)用率=教師使用教育技術(shù)的教學(xué)資源數(shù)量/教師使用教學(xué)資源總量×100%。

4.學(xué)生教育技術(shù)運(yùn)用率

該指標(biāo)反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的教學(xué)資源對(duì)教育技術(shù)的運(yùn)用狀況，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度評(píng)價(jià)教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用效率與質(zhì)量狀況。從教學(xué)資源的學(xué)習(xí)及使用者的角度衡量與評(píng)價(jià)教育技術(shù)在高職線上線下學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用質(zhì)量和效果。

統(tǒng)計(jì)方法：學(xué)生教育技術(shù)運(yùn)用率=學(xué)生使用教育技術(shù)的教學(xué)資源數(shù)量/學(xué)生使用教學(xué)資源總量×100%。

5.院校教育技術(shù)運(yùn)用率

該指標(biāo)反映院校的教學(xué)資源管理與教育技術(shù)使用情況，評(píng)價(jià)院校在各類教學(xué)資源管理的教育技術(shù)運(yùn)用的效率與質(zhì)量狀況。線上線下教學(xué)資源建設(shè)與管理需要院校加強(qiáng)教育技術(shù)的投入和教育技術(shù)建設(shè)、協(xié)調(diào)、管理等，高效運(yùn)用教育技術(shù)，提升其運(yùn)用管理質(zhì)量。

統(tǒng)計(jì)方法：院校教育技術(shù)運(yùn)用率=院校使用教育技術(shù)的教學(xué)資源數(shù)量/院校使用教學(xué)資源總量×100%。

（三）教學(xué)資源深度質(zhì)量

教育技術(shù)與教學(xué)資源的深度結(jié)合，促進(jìn)其在高職深度教與學(xué)的使用效果。

1.線上線下教學(xué)資源數(shù)量

該指標(biāo)反映高職線上線下教學(xué)資源總體數(shù)量狀況，從數(shù)量角度評(píng)價(jià)高職教學(xué)資源的建設(shè)與運(yùn)用情況。教師的深度教學(xué)與學(xué)生的深度學(xué)習(xí)都需要豐富的教學(xué)資源作為支撐，在技術(shù)先進(jìn)、數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，才能夠更好地促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

統(tǒng)計(jì)方法：線上線下教學(xué)資源數(shù)量=∑（根據(jù)線上線下各類教學(xué)資源的數(shù)量，賦予相應(yīng)分值）。

2.持續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)資源

該指標(biāo)反映技術(shù)賦能高職教學(xué)資源與學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、教學(xué)資源持續(xù)使用等聯(lián)系情況，從學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)角度評(píng)價(jià)高職教學(xué)資源的深度質(zhì)量。通過教育技術(shù)的支持作用，利用線上線下教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程教學(xué)資源，形成對(duì)教學(xué)資源的深度運(yùn)用。

統(tǒng)計(jì)方法：持續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)資源=∑（根據(jù)持續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)資源狀況，賦予相應(yīng)分值）。

3.階梯遞進(jìn)教學(xué)資源

該指標(biāo)反映高職教學(xué)資源的學(xué)習(xí)要求、難度等級(jí)、深度要求等由低階要求到高階要求的階梯式、遞進(jìn)式的線上線下教學(xué)資源狀況。運(yùn)用技術(shù)賦能，階梯遞進(jìn)教學(xué)資源分析與評(píng)價(jià)教學(xué)資源的難易結(jié)構(gòu)比例和等級(jí)要求設(shè)置的質(zhì)量狀況，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)。

統(tǒng)計(jì)方法：階梯遞進(jìn)教學(xué)資源=∑（根據(jù)高職階梯遞進(jìn)教學(xué)資源狀況，賦予相應(yīng)分值）。

4.探究學(xué)習(xí)教學(xué)資源

該指標(biāo)反映高職學(xué)生線上線下自主學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、問答式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)等的課程教學(xué)資源狀況，評(píng)價(jià)教學(xué)資源的探究式運(yùn)用。通過技術(shù)賦能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究學(xué)習(xí)資源與持續(xù)學(xué)習(xí)、階梯遞進(jìn)教學(xué)資源相輔相成，在持續(xù)學(xué)習(xí)、階梯遞進(jìn)等教學(xué)資源基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

統(tǒng)計(jì)方法：探究學(xué)習(xí)教學(xué)資源=∑（根據(jù)高職探究學(xué)習(xí)教學(xué)資源狀況，賦予相應(yīng)分值）。

（四）教學(xué)資源適度質(zhì)量

對(duì)接高職教學(xué)實(shí)踐需求，體現(xiàn)教育技術(shù)與教學(xué)資源結(jié)合的適度使用質(zhì)量。

1.教學(xué)資源供需滿足度

該指標(biāo)反映高職線上線下教學(xué)資源的供給和高職師生教與學(xué)的實(shí)際需求之間的關(guān)聯(lián)程度，通過教學(xué)資源供需滿足度評(píng)價(jià)線上線下教學(xué)資源在高職教學(xué)過程的適合、適應(yīng)與滿足等質(zhì)量情況。教學(xué)資源的總體供給與其實(shí)際需求的情況反映技術(shù)賦能高職教學(xué)資源建設(shè)的供需關(guān)系。

統(tǒng)計(jì)方法：教學(xué)資源供需滿足度=教學(xué)資源供給數(shù)量/教學(xué)資源需求數(shù)量×100%。

2.教學(xué)資源認(rèn)可度

該指標(biāo)反映使用者對(duì)線上線下教學(xué)資源的接受與認(rèn)可程度，評(píng)價(jià)教學(xué)資源適度運(yùn)用質(zhì)量的狀況。教學(xué)資源使用者認(rèn)可度是高職教學(xué)資源在線上線下實(shí)際教學(xué)使用過程的適合程度的重要體現(xiàn)。通過高職教學(xué)資源認(rèn)可度的分析與評(píng)價(jià)，反饋教學(xué)資源在高職教學(xué)過程中的合適程度與運(yùn)用質(zhì)量狀況。

統(tǒng)計(jì)方法：教學(xué)資源認(rèn)可度=認(rèn)可教學(xué)資源人數(shù)/調(diào)研人數(shù)×100%。

3.教與學(xué)資源需求匹配度

該指標(biāo)反映線上線下教學(xué)資源的教師教學(xué)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的匹配狀況，通過技術(shù)賦能與教育技術(shù)運(yùn)用，評(píng)價(jià)高職教與學(xué)資源需求的匹配度。線上線下教學(xué)資源的師生需求匹配度是教學(xué)資源在課程教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用合適、合理狀況的體現(xiàn)，用來(lái)衡量教學(xué)資源適度質(zhì)量。

統(tǒng)計(jì)方法：教與學(xué)資源需求匹配度=教師教學(xué)需要的教學(xué)資源數(shù)量/學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源數(shù)量×100%。

4.教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)接度

該指標(biāo)反映教學(xué)資源與高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)需求的對(duì)接程度，評(píng)價(jià)教學(xué)資源的合理與合適運(yùn)用質(zhì)量。通過技術(shù)賦能，為高職教學(xué)設(shè)計(jì)提供較好的支持，注重教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)計(jì)要求的對(duì)接及其運(yùn)用，提升高職教學(xué)資源在教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用質(zhì)量，體現(xiàn)其適度質(zhì)量。

統(tǒng)計(jì)方法：教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)接度=符合教學(xué)設(shè)計(jì)要求的教學(xué)資源數(shù)量/教學(xué)資源數(shù)量×100%。

（五）教學(xué)資源效度質(zhì)量

教學(xué)資源效度質(zhì)量體現(xiàn)高職教學(xué)資源的實(shí)踐使用質(zhì)量與效果。

1.學(xué)生線上線下教學(xué)資源參與率

該指標(biāo)反映學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的使用狀況，參與率用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用線上線下教學(xué)資源的效果情況，衡量其效度質(zhì)量。在具有較好的線上線下教學(xué)資源條件、教育技術(shù)條件等基礎(chǔ)上，需要學(xué)生的參與及運(yùn)用，提高教學(xué)資源與教育技術(shù)的實(shí)踐效果，體現(xiàn)其效度質(zhì)量。

統(tǒng)計(jì)方法：學(xué)生線上線下教學(xué)資源參與率=運(yùn)用線上線下教學(xué)資源的學(xué)生人數(shù)/學(xué)生數(shù)量×100%。

2.線上線下教學(xué)資源效果合格率

該指標(biāo)反映線上線下教學(xué)資源的合格程度，合格率用來(lái)評(píng)價(jià)高職教學(xué)資源的實(shí)際效果狀況與質(zhì)量。合格率體現(xiàn)教學(xué)資源與高職教學(xué)實(shí)踐要求的符合程度，評(píng)價(jià)建設(shè)的線上線下教學(xué)資源與教育技術(shù)運(yùn)用的符合程度及達(dá)標(biāo)程度等，從而體現(xiàn)其效度質(zhì)量。

統(tǒng)計(jì)方法：線上線下教學(xué)資源效果合格率=合格的教學(xué)資源數(shù)量/教學(xué)資源總量×100%。

3.線上線下教學(xué)資源效果優(yōu)秀率

該指標(biāo)反映線上線下教學(xué)資源的優(yōu)秀水平狀況，體現(xiàn)高職優(yōu)秀教學(xué)資源在總體的比例與質(zhì)量。通過技術(shù)賦能，在教學(xué)資源合格率要求基礎(chǔ)上，進(jìn)一步注重教學(xué)資源的優(yōu)秀程度。通過優(yōu)秀的教學(xué)資源的比例、學(xué)生課程成績(jī)優(yōu)秀情況等，反映高職教學(xué)資源的效果。

統(tǒng)計(jì)方法：線上線下教學(xué)資源效果優(yōu)秀率=優(yōu)秀的教學(xué)資源數(shù)量/教學(xué)資源總量×100%。

4.線上線下教學(xué)資源滿意率

該指標(biāo)反映高職教學(xué)資源的使用滿意程度，滿意率用來(lái)評(píng)價(jià)線上線下教學(xué)資源的實(shí)踐使用效果與質(zhì)量。結(jié)合技術(shù)賦能，通過滿意的教學(xué)資源的比例，分析高職師生使用教學(xué)資源的滿意程度與運(yùn)用效果情況，衡量高職教學(xué)資源的實(shí)踐運(yùn)用效果與反饋水平，促進(jìn)高職教學(xué)資源更好地符合高職課程教學(xué)、技能培養(yǎng)等要求，滿足師生教學(xué)、院校管理、校企合作等對(duì)教學(xué)資源質(zhì)量的需求。

統(tǒng)計(jì)方法：線上線下教學(xué)資源滿意率=線上線下教學(xué)資源滿意人數(shù)/調(diào)研人數(shù)×100%。

五、指標(biāo)運(yùn)用要求

（一）注重教育技術(shù)在教學(xué)資源的合理運(yùn)用

高職教學(xué)資源建設(shè)注重先進(jìn)教育技術(shù)的合理與有效運(yùn)用，體現(xiàn)技術(shù)賦能作用。通過教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)，既要充分發(fā)揮教育技術(shù)對(duì)高職教學(xué)資源高質(zhì)量建設(shè)的促進(jìn)作用，加大先進(jìn)教育技術(shù)在高職教學(xué)資源建設(shè)中的投入，提升高職教學(xué)資源的技術(shù)含量，更要注重教育技術(shù)的合理與有效運(yùn)用。教育技術(shù)能夠有效支持高職教學(xué)資源建設(shè)，更好地體現(xiàn)教育技術(shù)對(duì)教育資源的價(jià)值，提升教育技術(shù)的賦能效果。

（二）加強(qiáng)賦分型質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)踐運(yùn)用

結(jié)合高職線上線下教學(xué)的實(shí)際需求，科學(xué)、靈活運(yùn)用賦分型質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)于需要賦予分值的指標(biāo)，注重相應(yīng)分值的比例，更好地發(fā)揮指標(biāo)分值、結(jié)構(gòu)比例等對(duì)高職教學(xué)資源質(zhì)量的促進(jìn)與提升作用，凸顯教育技術(shù)對(duì)教學(xué)資源的促進(jìn)作用。如根據(jù)高職各類層次教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)際情況，賦予相應(yīng)的分值，既能夠體現(xiàn)各類層次教學(xué)資源平臺(tái)的數(shù)量要求，也要注重其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與要求，指標(biāo)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)高層次、高水平的高職教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)。

（三）注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的細(xì)化對(duì)接與動(dòng)態(tài)調(diào)整

結(jié)合指標(biāo)體系在高職教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐運(yùn)用狀況，進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重其動(dòng)態(tài)調(diào)整，更好地對(duì)接高職教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐需求，更好地體現(xiàn)與反映高職教學(xué)資源質(zhì)量狀況。如針對(duì)線上線下教學(xué)資源數(shù)量、持續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)資源、階梯遞進(jìn)教學(xué)資源、探究學(xué)習(xí)教學(xué)資源等需要賦予分值的指標(biāo)，對(duì)接高職教學(xué)資源的實(shí)際狀況，進(jìn)一步對(duì)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，注重相應(yīng)分值的區(qū)分度與質(zhì)量要求，實(shí)現(xiàn)其動(dòng)態(tài)調(diào)整與管理，體現(xiàn)分值的評(píng)價(jià)與促進(jìn)作用。

（四）加強(qiáng)質(zhì)量指標(biāo)測(cè)評(píng)效果的分析與優(yōu)化

根據(jù)高職線上線下教學(xué)的質(zhì)量要求，注重一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)之間的分析與管理，加強(qiáng)指標(biāo)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)狀況對(duì)指標(biāo)實(shí)踐運(yùn)用效果的分析，為質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的進(jìn)一步優(yōu)化提供依據(jù)。根據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)資料，既要從教育技術(shù)維度分析教育技術(shù)投入質(zhì)量、教育技術(shù)運(yùn)用質(zhì)量等的具體指標(biāo)數(shù)據(jù)情況，也要從教學(xué)資源維度分析其深度、適度、效度等質(zhì)量測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)狀況，注重質(zhì)量指標(biāo)測(cè)評(píng)效果與質(zhì)量評(píng)價(jià)預(yù)期質(zhì)量要求的比較，不斷優(yōu)化教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。