何美紅

引言

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)以教師講授與播放音頻為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，加上他們長(zhǎng)期生活在漢語(yǔ)環(huán)境下，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，興趣很難被激發(fā)。在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師須對(duì)聽力教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生的聽力當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，真正提高他們的英語(yǔ)聽力水平，繼而提升其綜合素質(zhì)。

一、合理安排聽力時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

聽力水平在短時(shí)間內(nèi)很難提升，聽力訓(xùn)練是一件須長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理安排聽力教學(xué)時(shí)間，將聽力訓(xùn)練盡可能貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，?chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，或者對(duì)教材中的聽力素材進(jìn)行重新優(yōu)化整合，安排好聽力教學(xué)時(shí)間，從而滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求（鄭紅進(jìn) 2021）。

例如，在講授人教版高中《英語(yǔ)》必修第一冊(cè)Unit 4 Natural disasters時(shí)，教師先在課件中出示一組常見的自然災(zāi)害圖片并提問：“Do you know what the disasters are?”讓學(xué)生結(jié)合圖片說出自然災(zāi)害的類型。教師播放教材第48頁(yè)活動(dòng)1中的視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀看與欣賞，著重記錄談?wù)撟匀粸?zāi)害的英語(yǔ)表達(dá)方式，使其根據(jù)圖片進(jìn)一步熟悉和鞏固新詞匯。接著，教師設(shè)置問題：“How do these natural disasters affect our life?What may happen in these disasters?”由學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)撟匀粸?zāi)害對(duì)生活、產(chǎn)生的影響，在這些災(zāi)害中會(huì)發(fā)生什么事情，使其交流各自的經(jīng)歷或認(rèn)知，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力與交際能力。之后，教師要求學(xué)生瀏覽活動(dòng)2的選項(xiàng)，讓其聽第一遍錄音后選出所聽到的自然災(zāi)害名稱。然后，教師和學(xué)生一起核對(duì)答案，引導(dǎo)他們?yōu)g覽活動(dòng)3的任務(wù)要求并觀看示例，在聽第二遍錄音前標(biāo)出關(guān)鍵信息，根據(jù)有關(guān)自然災(zāi)害類新聞播報(bào)的基本要素設(shè)計(jì)表格。隨后，教師讓學(xué)生聽第三遍錄音，就時(shí)間、地點(diǎn)、受災(zāi)情況，以及后續(xù)措施等要素填補(bǔ)關(guān)鍵信息。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間，帶領(lǐng)他們進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

二、充分借助圖像，構(gòu)建英語(yǔ)聽力情境

內(nèi)容豐富、色彩鮮艷的圖像能有效引起高中生的關(guān)注，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)得更積極、主動(dòng)。在新課程改革背景下的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師須充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用圖像構(gòu)建良好的英語(yǔ)聽力情境，帶給他們聽覺沖擊和視覺沖擊，讓其快速集中注意力，激發(fā)其聽力興趣，提高其學(xué)習(xí)效率（黃雪 2020）。

例如，在講授人教版高中《英語(yǔ)》必修第一冊(cè)Unit 1 Teenage life時(shí)，本單元主要談?wù)撔@生活，在正式開展Listening and Speaking板塊的聽力教學(xué)時(shí)，教師利用閑暇時(shí)間觀察本班學(xué)生的實(shí)際校園生活，把精彩瞬間拍攝成照片或者視頻，如學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，在操場(chǎng)上做運(yùn)動(dòng)，在餐廳就餐，以及參加各種俱樂部活動(dòng)等，并把這些材料整合在一起，制作成微課。課堂上，教師先利用多媒體設(shè)備播放微課，借助直觀的圖像構(gòu)建英語(yǔ)聽力情境，把學(xué)生的注意力快速集中起來，提出問題：“How do you feel about high school campus life?How is it different from junior high school?What are the challenges?How is it handled?What is your dream campus life like?”引發(fā)其自由討論，鼓勵(lì)其大膽、主動(dòng)開口講英語(yǔ)，讓其積極分享自己真實(shí)的高中校園生活經(jīng)歷及想法，使其思維被激活。之后，教師播放教材中的兩則聽力材料，一是判斷對(duì)話主題，二是捕捉細(xì)節(jié)信息，引領(lǐng)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中著重討論校園俱樂部話題，進(jìn)一步加強(qiáng)其聽力訓(xùn)練。

三、盡量打造全英環(huán)境，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽力

要想學(xué)好一門語(yǔ)言，擁有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)重要。在新課程改革背景下培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)聽力，就要為他們打造良好的英語(yǔ)聽力環(huán)境。這就要求教師在課堂上盡可能打造全英教學(xué)環(huán)境，利用英語(yǔ)組織教學(xué)，不斷提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平與專業(yè)素養(yǎng)，通過流利的英語(yǔ)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響，使其運(yùn)用英語(yǔ)與老師、同學(xué)交流，鍛煉其英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)表達(dá)能力（王春陽(yáng) 2021）。

以人教版高中《英語(yǔ)》必修第一冊(cè)Unit 3 Sports and fitness教學(xué)為例，在Listening and Speaking板塊，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“Besides the sports events mentioned in the posters，what other sports or events would you like to watch or try?Do you know something about e-sports or Blue-Paint run?”讓學(xué)生瀏覽活動(dòng)1中的海報(bào)，復(fù)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞匯，使其談?wù)摳髯粤私獾捏w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師講述：“What sports events is Shen Qi and Anmy talking about?What is the reason for the conversation?”播放第一段對(duì)話錄音，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，理解說話者的目的，完成教材第36頁(yè)的活動(dòng)2，然后帶領(lǐng)他們?cè)俾犚槐殇浺?，找出活?dòng)3中重讀的詞匯，接著聽第二段對(duì)話，師生一起核對(duì)答案。之后，教師講述：“What is the purpose of the‘Blue Paint’run?Do you want to join the‘Blue Paint’run?Why?”組織學(xué)生結(jié)合個(gè)人認(rèn)知思考與討論，探討“Blue Paint”的目的，以及自己是否想?yún)⒓舆@一項(xiàng)目，并簡(jiǎn)單闡述原因，從而感受體育運(yùn)動(dòng)與慈善活動(dòng)相結(jié)合的意義。隨后，教師講述：“What kind of language do you use to invite others?How do we accept or refuse the invitation?”引導(dǎo)學(xué)生整理用于邀請(qǐng)別人及答復(fù)邀請(qǐng)的語(yǔ)言，使其選擇活動(dòng)5中的情景用整理的語(yǔ)言結(jié)對(duì)編對(duì)話。

四、設(shè)計(jì)有效聽力任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生聽力訓(xùn)練

在新課程改革背景下的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，為強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練，教師須設(shè)置有效的英語(yǔ)聽力任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向性。只有目標(biāo)合理，才能確保教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施。對(duì)此，在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師應(yīng)以課本中的聽力材料為依托，精心設(shè)計(jì)一系列恰當(dāng)?shù)穆犃θ蝿?wù)，引領(lǐng)學(xué)生帶著任務(wù)有針對(duì)性地傾聽錄音或觀看視頻，促使他們通過完成任務(wù)提升聽力（鄭紅梅 2019）。

例如，在人教版高中《英語(yǔ)》必修第一冊(cè)Unit 2 Travelling around教學(xué)中，本單元的中心主題是“旅行”，教師先提問：“Where have you travelled?If you have the chance to travel，what do you need to do prepare for the travel?”組織學(xué)生以小組為單位自由討論各自的旅行經(jīng)歷，以及旅行前的準(zhǔn)備，以此發(fā)散他們的思維，使其認(rèn)識(shí)到本課的主題是旅行與旅行準(zhǔn)備。接著，教師播放一遍對(duì)話一的錄音，設(shè)計(jì)聽力任務(wù)，要求學(xué)生聽后回答教材第24頁(yè)活動(dòng)2中的三個(gè)問題，找出美林（Meilin）旅行的目的地和出行方式，然后播放一遍對(duì)話二的錄音，設(shè)計(jì)聽力任務(wù)，使其聽后回答活動(dòng)3中的兩個(gè)問題，了解關(guān)于保羅（Paul）的旅行計(jì)劃，并讓他們完整地聽整段錄音，同時(shí)瀏覽與完成活動(dòng)4中的表格。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次完整地聽整段錄音，并提出問題：“When Meilin and Paul are talking about their travelling plans，what tense do they use?”使其通過回答問題關(guān)注對(duì)話中表達(dá)旅行計(jì)劃的方式，尤其要關(guān)注時(shí)態(tài)，讓他們運(yùn)用聽力活動(dòng)中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)談?wù)撟约旱穆眯杏?jì)劃，并提供a sample conversation作為參考。如此，教師緊密結(jié)合聽力材料設(shè)計(jì)任務(wù)，促使學(xué)生有目的地傾聽，強(qiáng)化其聽力訓(xùn)練。

五、適當(dāng)加強(qiáng)模仿練習(xí)，融入聽力方法技巧

對(duì)于新課程改革背景下的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)而言，在創(chuàng)新教學(xué)途徑時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)加強(qiáng)模仿訓(xùn)練。英語(yǔ)聽力練習(xí)不僅要用耳朵聽，還離不開朗讀、交流等。學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)若能多感官參與，能產(chǎn)生事半功倍的效果。為此，在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師應(yīng)加入模仿練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)、純正的英語(yǔ)發(fā)音，融入相應(yīng)的聽力方法與技巧，使其輕松、快速地找準(zhǔn)關(guān)鍵信息（楊秀娟 2019）。

例如，在人教版高中《英語(yǔ)》必修第二冊(cè)Unit 2 Wildlife protection教學(xué)中，本單元主要圍繞“保護(hù)野生動(dòng)物”主題展開各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師先介紹聽前技巧，即如何利用圖片等資源預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，課件中呈現(xiàn)單元主題圖片，引出問題：“What can you see?Do you know the functions of these body parts?What do you think of when you see this photo?Do you think that elephants are an endangered species?What other wild animals are in danger?”由學(xué)生思考與回答。接著，教師呈現(xiàn)口號(hào)，簡(jiǎn)要介紹該組織，并提問：“What does the slogan tell us?”并要求學(xué)生觀察課本第14頁(yè)活動(dòng)1中的三幅海報(bào)，引導(dǎo)他們結(jié)合圖片預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生聽第一部分錄音，完成活動(dòng)2的填空，讓其思考問題：“How many species die out a day?How do you feel?What are so many species dying?”聽第二部分內(nèi)容，讓其思考問題：“How many elephants are killed on average every day?What did Prince William say about China?”讓他們跟著音頻模仿朗讀聽力文本，討論問題：“What does‘Change begins with you’mean?What should we do about endangered animals?”帶領(lǐng)他們總結(jié)聽力文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句，使其思考與談?wù)撚嘘P(guān)野生動(dòng)物保護(hù)的事實(shí)和觀點(diǎn)，讓他們意識(shí)到野生動(dòng)物保護(hù)的重要性和緊迫性。

六、拓展聽力教學(xué)資源，提高學(xué)生聽力水平

在新課程改革背景下的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教學(xué)范圍不再局限于教材中的聽力材料，教學(xué)空間不再局限在課堂上，教師要充分借助信息技術(shù)手段與網(wǎng)絡(luò)，有效拓展聽力教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開闊他們的知識(shí)視野。具體來說，在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞單元主題有針對(duì)性地引入課外聽力資源，可以是英語(yǔ)歌曲、視頻、動(dòng)畫、紀(jì)錄片等，為學(xué)生帶來高質(zhì)量的聽力材料，提高他們的聽力水平（馬全民 2021）。

例如，在教學(xué)人教版高中《英語(yǔ)》選擇性必修第二冊(cè)Unit 3 Food and Culture時(shí)，本單元的中心主題是“飲食文化”，在聽力教學(xué)課中環(huán)節(jié)，教師把課本中Reading and Thinking板塊的課文Culture And Cuisine當(dāng)作聽力練習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和英文釋義了解什么是菜肴，在語(yǔ)境中理解有關(guān)菜肴的語(yǔ)言知識(shí)，使其通過快速閱讀獲取文章基本信息，了解文章結(jié)構(gòu)，利用表格簡(jiǎn)單梳理作者的美食體驗(yàn)經(jīng)歷，從文章中找出含有因果關(guān)系的句子，理解文化與菜肴之間的關(guān)系，鍛煉其聽力。之后，教師以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托，搜集關(guān)于飲食文化的英語(yǔ)電影，如《飲食店女孩》《美味情緣》《美食總動(dòng)員》《美食、祈禱和戀愛》《濃情巧克力》《情迷巧克力》《味濃情更濃》和《美食家》等，選取精彩片段當(dāng)作英語(yǔ)聽力材料，要求學(xué)生在聽中進(jìn)行模仿和復(fù)述，提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)感與表達(dá)能力，為其英語(yǔ)聽力水平的提高提供助力與支持。引入課外聽力資源能擴(kuò)大學(xué)生的聽力范圍，提高他們的聽力水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師須適當(dāng)增加對(duì)聽力教學(xué)的重視程度，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言特征巧妙創(chuàng)新教學(xué)途徑，打造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，注重聽力技巧和方法傳授，使學(xué)生獲得更多進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，逐步提高他們的英語(yǔ)聽力水平。