■ 裘宏山 陳 曙

寧波行知中等職業(yè)學(xué)校于2016年和國(guó)際金鑰匙組織（中國(guó)區(qū)）達(dá)成戰(zhàn)略合作，在全國(guó)首次提出“校園金鑰匙”概念，緊緊圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將德育工作理念與金鑰匙服務(wù)理念融合，引入金鑰匙服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“校園金鑰匙”工程，通過(guò)對(duì)學(xué)校文化和職業(yè)教育精神的吸收提煉，探索出一條符合職教特色、專業(yè)特點(diǎn)的中職學(xué)校德育工作新路徑。

一、“校園金鑰匙”工程的內(nèi)涵

“校園金鑰匙”工程借鑒了行業(yè)金鑰匙理念標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行創(chuàng)新，既符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又體現(xiàn)中職學(xué)校特色，把育人目標(biāo)放在首位，與中職學(xué)校的教育理念相融合，內(nèi)涵豐富。

（一）一種精神

學(xué)校立足實(shí)際，在借鑒行業(yè)金鑰匙精神的基礎(chǔ)上，立足高素質(zhì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把“校園金鑰匙”精神提煉為“學(xué)會(huì)關(guān)心，用心極致，成就自我”。

“校園金鑰匙”助力全省鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)會(huì)議

（二）一種文化

學(xué)校深諳學(xué)生是學(xué)校教育的主體，任何一種精神文化的傳承都離不開(kāi)主體發(fā)揮作用?！靶@金鑰匙”工程建設(shè)更深層次的意義，在于喚醒、啟發(fā)、濡染，讓每一個(gè)學(xué)生都能審視自我，明晰自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。基于此，大到核心理念的提煉、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，小到金鑰匙徽章征集、宣傳片制作，學(xué)校都充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性和主體性。

（三）一個(gè)榜樣

學(xué)校提出“校園金鑰匙”需具備“陽(yáng)光的形象、文明的素養(yǎng)、服務(wù)的意識(shí)、敬業(yè)的精神、創(chuàng)新的能力”等素養(yǎng)，是各專業(yè)學(xué)生中的佼佼者，更是校園中“陽(yáng)光的形象、文明的使者、服務(wù)的標(biāo)桿、敬業(yè)的榜樣、創(chuàng)新的先鋒”五張名片的最佳代言人。

（四）一個(gè)組織

“校園金鑰匙”工程借鑒國(guó)際金鑰匙組織的經(jīng)驗(yàn)，成立了由優(yōu)秀“校園金鑰匙”組成的團(tuán)體，自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)，服務(wù)師生、服務(wù)社會(huì)，學(xué)校聘請(qǐng)國(guó)際金鑰匙組織、相關(guān)行業(yè)專家以及優(yōu)秀教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

二、“校園金鑰匙”工程的實(shí)施

“校園金鑰匙”工程經(jīng)過(guò)多年的統(tǒng)籌規(guī)劃和深入實(shí)踐，形成了獨(dú)具特色的育人新格局。

（一）完善組織機(jī)構(gòu)，抓頂層設(shè)計(jì)謀發(fā)展

作為全國(guó)首家“校園金鑰匙”試點(diǎn)學(xué)校，2017年，學(xué)校掛牌成立了國(guó)際金鑰匙學(xué)院寧波分院（慈溪），成為國(guó)際金鑰匙學(xué)院在中職學(xué)校中授權(quán)設(shè)立的第一家分院。自此，學(xué)校拉開(kāi)了與國(guó)際金鑰匙組織（中國(guó)區(qū)）攜手培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的序幕。雙方共同開(kāi)發(fā)了“校園金鑰匙”系列特色教材，實(shí)現(xiàn)師資共享，定期開(kāi)展講座、論壇、培訓(xùn)等有利于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的活動(dòng)。

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的“校園金鑰匙”工程領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人負(fù)責(zé)“校園金鑰匙”工程推進(jìn)。學(xué)校還邀請(qǐng)國(guó)際金鑰匙組織專家擔(dān)任顧問(wèn)。在具體推進(jìn)中，學(xué)校牢牢把握學(xué)會(huì)做人與學(xué)會(huì)做事并融、導(dǎo)師引領(lǐng)和榜樣激勵(lì)并重、德育評(píng)價(jià)與星級(jí)評(píng)定并舉、日常德育與教育教學(xué)并進(jìn)四大策略。

（二）設(shè)計(jì)文化元素，營(yíng)造氛圍強(qiáng)意識(shí)

學(xué)校設(shè)計(jì)了富有教育氣息的“校園金鑰匙”標(biāo)志、徽章、著裝，設(shè)置了宣傳窗、標(biāo)語(yǔ)牌，制作了《校園金鑰匙手冊(cè)》，通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)平臺(tái)及時(shí)推送相關(guān)資訊，并邀請(qǐng)專家聯(lián)合學(xué)校音樂(lè)專業(yè)教師創(chuàng)作了“校園金鑰匙”之歌——《把心靈打開(kāi)》，創(chuàng)設(shè)了極富特色的“校園金鑰匙”育人大環(huán)境。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)校深入推進(jìn)“校園金鑰匙”工程，將國(guó)際金鑰匙行業(yè)服務(wù)理念貫穿、滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)校德育工作的全過(guò)程，基本形成了全員、全方位、全過(guò)程育人的德育工作格局。

1.在養(yǎng)成教育中推進(jìn)

學(xué)校把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神融入“校園金鑰匙”工程，同時(shí)將“校園金鑰匙”工程與學(xué)生的德育實(shí)踐周活動(dòng)、日常行為習(xí)慣培養(yǎng)等相結(jié)合，依據(jù)金鑰匙的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，踐行“校園金鑰匙”理念。

2.在主題教育活動(dòng)中推進(jìn)

學(xué)校將“校園金鑰匙”工程融入學(xué)校的各類主題活動(dòng)中，開(kāi)展了“校園金鑰匙”歌曲、禮儀操、主題班會(huì)、文化節(jié)等豐富多彩的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、傳播、踐行“校園金鑰匙”理念。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中推進(jìn)

學(xué)校制定了《校園金鑰匙志愿服務(wù)條例》，成立了“校園金鑰匙”志愿者服務(wù)隊(duì)和禮賓隊(duì)，多次參加大型活動(dòng)，均出色完成了服務(wù)工作。

學(xué)校還按照各專業(yè)的特點(diǎn)成立了一支支獨(dú)具特色的志愿服務(wù)小隊(duì)。環(huán)保志愿服務(wù)隊(duì)、“煥新樂(lè)園”小分隊(duì)等成為學(xué)校的一塊塊金字招牌。小隊(duì)成員身著統(tǒng)一服裝，佩戴獨(dú)具特色的“校園金鑰匙”徽章，無(wú)論出現(xiàn)在哪里，都是一道亮麗的風(fēng)景。

4.在專業(yè)教育中推進(jìn)

學(xué)校將“校園金鑰匙”相關(guān)課程和理念標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)教學(xué)，推動(dòng)金鑰匙文化進(jìn)專業(yè)、進(jìn)課堂。

（四）構(gòu)建系統(tǒng)課程，實(shí)現(xiàn)多途徑育人

學(xué)校圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的目標(biāo)，推進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，聯(lián)合教師、企業(yè)專家、高校教師、金鑰匙專家團(tuán)隊(duì)組建了課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了一整套完整的包括通識(shí)課程、核心課程、拓展課程在內(nèi)的“校園金鑰匙”課程體系。學(xué)校開(kāi)發(fā)了基于《校園金鑰匙學(xué)生讀本》的通識(shí)課程，以“校園金鑰匙服務(wù)與管理”“校園金鑰匙禮儀”為主的核心課程，以“校園金鑰匙口語(yǔ)交際”“校園金鑰匙導(dǎo)游與講解”為主的拓展課程。

學(xué)校充分發(fā)揮課堂育人作用，激發(fā)專業(yè)課教師的育人職責(zé)，把“校園金鑰匙”課程納入專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案，有的作為必修課，有的作為選修課。同時(shí)，學(xué)校積極打造形式多樣的“行走課堂”，積極拓展第二課堂育人功能，著力發(fā)揮“校園金鑰匙”育人效果。

（五）探索德育評(píng)價(jià)，助推學(xué)生成長(zhǎng)成才

學(xué)校借鑒金鑰匙組織會(huì)員資格評(píng)選、認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)，制定了“校園金鑰匙”認(rèn)證體系，對(duì)認(rèn)證的“校園金鑰匙”會(huì)員按照業(yè)績(jī)高低，參與培訓(xùn)、志愿活動(dòng)的長(zhǎng)短，擔(dān)任職務(wù)的高低，劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等三個(gè)不同的星級(jí)，并聘請(qǐng)金鑰匙組織專家與學(xué)員進(jìn)行結(jié)對(duì)。目前，已有100余名師生通過(guò)了“校園金鑰匙”認(rèn)證。

在原有德育積分評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，學(xué)校借鑒金鑰匙認(rèn)證機(jī)制，建立了“校園金鑰匙”學(xué)分銀行，以學(xué)分認(rèn)定、累積和轉(zhuǎn)換為主要功能，構(gòu)建起縱向銜接、橫向溝通的學(xué)生全面發(fā)展的“立交橋”，促進(jìn)了校內(nèi)外各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)之間的溝通銜接。

學(xué)校每年組織開(kāi)展優(yōu)秀“校園金鑰匙”評(píng)選活動(dòng)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生。

（六）注重師資培訓(xùn)，提升人才培養(yǎng)能力

學(xué)校先后派數(shù)批教師參加金鑰匙會(huì)員資格培訓(xùn)班，十余名教師參加了國(guó)際金鑰匙學(xué)院金鑰匙講師資格培訓(xùn)并取得相應(yīng)證書，成為“校園金鑰匙”種子教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。學(xué)校通過(guò)采取在職培訓(xùn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家授課、與企業(yè)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)、派教師到企業(yè)實(shí)踐等方式，促進(jìn)教師由“雙師型”向“三師型”轉(zhuǎn)換，成為各自專業(yè)的服務(wù)師、培訓(xùn)師、規(guī)劃師。

三、“校園金鑰匙”工程的效果

“校園金鑰匙”工程經(jīng)過(guò)積極探索，碩果累累。

（一）引領(lǐng)德育新發(fā)展

近年來(lái)，學(xué)校不斷豐富德育工作的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地圍繞“校園金鑰匙”工程開(kāi)展德育隊(duì)伍建設(shè)、德育實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)、德育課程建設(shè)、家校共育建設(shè)，積極探索構(gòu)建德育工作體系，讓德育工作形式鮮活起來(lái)?！靶@金鑰匙”工程成為引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)的“魔法棒”，讓 “學(xué)會(huì)關(guān)心，用心極致，成就自我”的種子深植于學(xué)生心間，奏響了德育的最美交響樂(lè)。同時(shí)，它還提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升了學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了一批又一批高素質(zhì)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才。

（二）打造中職新品牌

學(xué)校加強(qiáng)與國(guó)際金鑰匙組織（中國(guó)區(qū)）的合作，強(qiáng)化“校園金鑰匙”標(biāo)準(zhǔn)化、制度化建設(shè)，制定了符合中職學(xué)校特點(diǎn)的“校園金鑰匙”標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了教師專業(yè)化建設(shè)，將“校園金鑰匙”打造成了中職學(xué)校育人的一個(gè)品牌、校園文化建設(shè)的一張名片。學(xué)校成為首個(gè)獲“中國(guó)服務(wù)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“中國(guó)金鑰匙教育創(chuàng)新獎(jiǎng)”的中職學(xué)校，并成功申報(bào)了寧波市“一帶一路”國(guó)家職教合作重點(diǎn)項(xiàng)目。