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網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學數(shù)學教學方法信息化創(chuàng)新探究

2022-12-15 23:04寇曉蕾
家長·下 2022年12期
關(guān)鍵詞:教學方法信息化信息技術(shù)

寇曉蕾

網(wǎng)絡(luò)時代背景下信息技術(shù)對各個行業(yè)的影響越來越大,教育行業(yè)也不例外。教育部門開始提倡教師利用信息化的教學方法開展教育工作,以此推動教育改革。數(shù)學學科是小學階段最為重要的課程之一,它與生活有著非常密切的聯(lián)系,教師可以借助信息化教學方法向?qū)W生展現(xiàn)不同的生活情境,提高教學效率。為此,本文從網(wǎng)絡(luò)時代角度出發(fā),對小學數(shù)學教學方法信息化創(chuàng)新策略進行了探究。

一、網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學數(shù)學教學方法信息化創(chuàng)新現(xiàn)狀

(一)學校信息化設(shè)備不完善

信息化設(shè)備是小學數(shù)學教學方法實現(xiàn)信息化創(chuàng)新的基礎(chǔ),隨著教育的不斷改革,各個學校的教育設(shè)備得到了更新。部分學校當前開展信息技術(shù)教學,仍以多媒體、投影儀等基礎(chǔ)設(shè)備為主,雖然一定程度上實現(xiàn)了信息化創(chuàng)新,但其中仍存在不足之處。

(二)信息化教學目標不明確

隨著各個學校越來越重視教學方法信息化,對教師提出了一些新的要求,如要求教師在教學期間使用信息技術(shù)開展教育工作。這會導致教師出現(xiàn)準備不足的情況,進而無法明確信息化教學的目標。又如,教師在利用信息技術(shù)輔助,創(chuàng)設(shè)教學情境時,會將重心放在搜集資料,融合情境與數(shù)學知識等方面。過分重視教學方法信息化,會使課堂教學重心偏離,不利于發(fā)揮信息化教學的價值,甚至會影響數(shù)學課堂教學效率。

二、網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學數(shù)學教學方法信息化創(chuàng)新意義

(一)提高學生問題解決能力

小學數(shù)學教師的重要教學目標之一,便是提高學生問題解決能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中,教師會格外重視鍛煉學生的此種能力,但所使用的訓練方法,大多是習題訓練,通過熟能生巧的理念提高學生問題解決能力。他們的學習熱情會被消耗,最終難以到達提高問題解決能力的目的。但在對教師所使用的教學方法進行創(chuàng)新時,可以利用信息技術(shù)輔助,創(chuàng)設(shè)情境,將數(shù)學問題與生活實際聯(lián)系起來,讓學生運用課堂中所學的數(shù)學知識和生活中積累的生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題,促使他們找到適合自己的解題方法,鍛煉思維的同時,提高問題解決能力。

(二)調(diào)動學生學習積極性

學生的態(tài)度是影響教學效率的主要因素,教師在教學期間,要引導他們喜歡上數(shù)學課堂,調(diào)動他們的學習積極性,以此提高數(shù)學課堂的教學效率。傳統(tǒng)教學模式較為枯燥,即便可以發(fā)揮傳授學生數(shù)學知識的職能,仍無法進一步提高教學效率。但從信息化角度出發(fā)對數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新后,教師便可以運用不同的方法進行教學,如常見的多媒體、微課,以及較為先進的電子白板、智能化設(shè)備等。這些設(shè)備可以激發(fā)學生的學習熱情,將信息化設(shè)備與數(shù)學教學內(nèi)容融合后,學生會更愿意投入其中,從而達到提高數(shù)學課堂教學效率的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學數(shù)學教學方法信息化創(chuàng)新策略

(一)完善學校信息化設(shè)備

小學數(shù)學教師想要對教學方法進行信息化創(chuàng)新,需要學校先實現(xiàn)教學設(shè)備信息化。因為信息化設(shè)備是實現(xiàn)教學創(chuàng)新的重要因素,同時也是實現(xiàn)教學信息化的基礎(chǔ)。所以,小學數(shù)學教師在對教學方法進行信息化創(chuàng)新之前,要先與學校溝通,了解當前教學設(shè)備信息化情況,發(fā)現(xiàn)其中的不足之處,對其進行完善。例如,教師通過與學校溝通,了解到當前多媒體設(shè)備不夠先進。此種情況下,可以為學校推薦交互式電子白板、智能機器人技術(shù)、實物展示臺等設(shè)備,充分完善學校的信息化設(shè)備,并在正式投入使用之前,對教師進行培訓,讓教師了解新設(shè)備的同時,掌握更多新型信息化教學方法,充分實現(xiàn)小學數(shù)學教學方法信息化創(chuàng)新。

(二)明確信息化教學目標

在數(shù)學課堂中,教師要確定教學目標,并在此基礎(chǔ)上制定符合實際情況的教學計劃,保證教學正常開展。教師在對教學方法進行信息化創(chuàng)新時,更應該如此。信息化教學方法與傳統(tǒng)教學方法存在較大差異,教師要尋找數(shù)學知識與信息技術(shù)相融合的切入點,搜集大量對教學開展有推動作用的資料。在此期間,教師要耗費大量精力,如果不提前確定教學目標,會導致教學過程出現(xiàn)偏差,影響課堂教學整體進度,不利于高效發(fā)揮信息化教學方法的作用。

以“扇形統(tǒng)計圖”為例,教師在利用信息化教學方法時,會提前準備一些扇形統(tǒng)計圖的圖片,還會搜集相關(guān)視頻,展示扇形統(tǒng)計圖的制作過程。利用這些資料,可以充分豐富課堂教學內(nèi)容,調(diào)動學生的學習熱情。但是,“扇形統(tǒng)計圖”部分的教學目標,是讓學生學會結(jié)合實際信息、數(shù)據(jù)制作扇形圖,并了解其中圖形中不同元素所代表的含義。由此可以看出,單純利用多媒體技術(shù)展示數(shù)學知識是沒有用的,教師要在教學開始前制定教學目標,讓學生在觀看視頻、圖片期間,學會結(jié)合教材中的知識制作扇形統(tǒng)計圖,了解相關(guān)數(shù)學概念。另外,教師在課堂中也不能過分依賴信息技術(shù),要充分發(fā)揮自身的輔導作用,幫助學生解決他們在制圖期間遇到的問題,發(fā)揮信息化教學的價值。

(三)尋找創(chuàng)新性教學方法

1.創(chuàng)設(shè)情境,利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)信息化創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)時代背景下應用最廣泛的信息化教學手段便是多媒體技術(shù),最初教師在利用多媒體輔助教學時,需要了解投影儀、電腦、幕布等不同設(shè)備的運用方法,將他們組合到一起才能展示自己制作的PPT、視頻、圖片等信息。教師不僅要在課堂中耗費大量時間調(diào)整設(shè)備,還要在課外耗費大量時間搜集資料,制作課堂中所需的PPT、視頻等內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學所需的情境。即便如此,教師也無法完全依靠多媒體進行教學,還是要利用板書詳細講解所涉及的數(shù)學知識,這并沒有最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的作用。基于此,教師要尋找更先進的技術(shù)對多媒體進行完善,實現(xiàn)創(chuàng)新。通過了解發(fā)現(xiàn)交互式電子白板便可以滿足教師對多媒體技術(shù)的需要,同時交互式電子白板的操作方式更方便、更智能,在創(chuàng)設(shè)情境時,可以更高效地開展數(shù)學教學。

以“圓柱與圓錐”為例,以往教師在對此部分內(nèi)容進行教學時,會通過視頻展示圓柱、圓錐的立體圖形,訓練學生空間想象力的同時,加強學生對兩種立體圖形的認知,方便后續(xù)教學。但這并不能讓學生充分認識到圓柱與圓錐之間的關(guān)系,也很難找到合適的角度進行情境創(chuàng)設(shè)。交互式電子白板不同,教師可以利用觸屏功能進行現(xiàn)場操作,通過切割圓柱的方式得到圓錐,讓學生了解兩者間的關(guān)系,理解圓錐體積公式中的“[13]”是什么意思。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,可以結(jié)合常見的圓錐形房頂進行設(shè)計?!叭绻阌幸恢恍」罚F(xiàn)在要為它建一個家,房體設(shè)計為中空的圓錐體,房頂則設(shè)計為實心的圓錐體,當前我們有一塊長方形塑膠板,和一個圓柱,要如何建這個小房子呢?”教師借助問題為學生創(chuàng)設(shè)情境,引導他們討論解決方法,之后在交互式電子白板中為學生提供長方形塑膠板和圓柱,并讓他們通過智能操作完成小房子的建設(shè)。大部分學生都能想到利用長方形圍成圓柱,但在制作圓錐時會陷入兩難境地,不知如何是好。此時教師要發(fā)揮輔助作用,結(jié)合教材內(nèi)容引導學生,最終讓學生通過削減的方式從圓柱體中獲得圓錐。通過此種方式,學生對圓柱與圓錐的認識會更加深刻,在此期間學生的思維能力也會得到充分鍛煉。實現(xiàn)教學方法信息化創(chuàng)新的同時,提高小學數(shù)學課堂教學效率。

2.引導自學,利用微課技術(shù)實現(xiàn)信息化創(chuàng)新

小學階段的學生在學習和發(fā)展期間存在較大差異,由于小學生年齡較小,在學習期間容易受情緒影響。他們開心時會非常積極地投入數(shù)學課堂中,不開心時學習熱情則會減退,課堂學習效率也會下降。此種情況導致小學生的數(shù)學水平參差不齊,這為數(shù)學教師的教學帶來了很多不便。教師在對學生進行統(tǒng)一教學時,學習能力較差的學生會因為聽不懂無法趕上教師的進度。針對此種情況,需要教師從信息化角度出發(fā)對教學方法進行創(chuàng)新,找到能改善這一現(xiàn)狀的教學方法。教師通過總結(jié)發(fā)現(xiàn),運用微課技術(shù)進行教學,可以充分滿足學生在學習方面的需求。教師只要將課堂中所講的內(nèi)容制作成微視頻,發(fā)送到班級群或者公共網(wǎng)絡(luò)平臺,就可以讓學生通過反復觀看的方式,進一步學習數(shù)學知識。復習階段也可以借助微課,幫助學生復習重點、難點知識。

以“圖形的運動”為例,對小學生來說,這部分內(nèi)容具有一定的難度,雖然其中涉及的主要內(nèi)容不對學生的思維、計算等能力做要求,但是需要學生具有較強空間想象能力。教師在引導學生了解平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、圖形縮放等方面的內(nèi)容時,空間想象能力較強的學生能快速理解相關(guān)概念,并在教師的引導下學會解決圖形運動相關(guān)的實際問題,而此種能力較弱的學生,需要較長時間思考,尋找其中的規(guī)律,無法在課堂期間掌握解決圖形運動相關(guān)問題的方法。為此,教師可以在教學時進行錄像,教學完成后對視頻進行剪輯,并將最為重要的部分整理成5~8分鐘的視頻,上傳到班級群中,讓學生利用課余時間反復觀看,提高學習效率。為了增加視頻內(nèi)容趣味性,教師可以利用一些動畫形象展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)是什么意思,吸引學生注意力的同時,讓他們喜歡上微課教學。另外,為了充分發(fā)揮微課技術(shù)的價值,教師還可以在教學開始前制作預習型微視頻,鍛煉學生預習能力。在整個過程中,學生會在不知不覺間提高自學能力,掌握更多的數(shù)學知識,保證所有小學生可以同步學習,避免班級出現(xiàn)學困生。

3.查缺補漏,利用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)信息化創(chuàng)新

教師在教學期間會發(fā)現(xiàn),單純依靠課堂開展教學,會出現(xiàn)學生學習知識不全面的情況。這不僅會影響學生的數(shù)學水平,還會對其之后的數(shù)學學習造成影響。為此,教師要從這一問題出發(fā),對教學方法進行創(chuàng)新。當前信息技術(shù)在教學中的應用越來越廣泛,但引導學生利用信息技術(shù)自學的方式卻非常少。教師通過了解發(fā)現(xiàn),翻轉(zhuǎn)課堂不僅實現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合,還為學生提供了利用信息技術(shù)自學的機會。教師只需在課堂教學期間了解學生的學情況,引導學生討論交流,并利用協(xié)作教學法適當查缺補漏即可。此種教學方式能為學生提供更多自主權(quán),還能鍛煉其自學能力、思維能力、合作能力等。

以“運算定律”為例,其中主要涉及加減乘除的運算定律。教師在對這部分內(nèi)容進行教學時,學生已經(jīng)對普通的加減乘除運算有了一定的認識,并具備了一定的運算能力。為此,教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學時,學生可以在以往所學的知識基礎(chǔ)上進行拓展,了解計算中的運算定律。在教學開始前,教師可以將在網(wǎng)絡(luò)中搜集的講課視頻、學習資料上傳到班級群或者公共平臺中,讓學生在課前完成自主學習。為了進一步幫助學生鞏固知識,教師要在上傳資料時,附帶一份簡單的習題,了解學生對不同定律的運用情況。如,3+66+17、36+21+9、13×16×10、21×12+21×8、12×15-12×5。在課堂教學期間,教師可以根據(jù)學生習題計算情況發(fā)現(xiàn)問題,確定教學方向。大部分學生對加法運算定律掌握比較牢固,但在解決乘法計算題時很容易出現(xiàn)錯誤。如學生會忽視“先乘除,后加減”的基本原則,在計算12×15-12×5時,直接按順序計算,最終得出840。此時,教師要結(jié)合教材深入引導學生,通過合理引導,加強學生對乘法運算定律的了解,鍛煉學生自學能力的同時,提高學習效率。

(四)注重反思,利用信息技術(shù)實現(xiàn)評價方法創(chuàng)新

小學數(shù)學教師在教學期間,不能單純重視數(shù)學知識教學,還要利用不同的評價方法,了解學生的學習情況,尋找正確的改進方向。傳統(tǒng)的教學評價方式是結(jié)合成績分析學生某段時間內(nèi)的表現(xiàn),隨著新政策的提出,教育部門要求小學取消考試等評價方式,以此減輕學生學習壓力,為其營造一個良好的學習環(huán)境。為此,教師要做出改變,結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建評價體系,為每個學生建立記錄檔案。單純依靠教師,很難從全面角度對學生進行評價。為此,可以為學生提供互相評價的機會,讓他們在平時的學習中互相監(jiān)督、互相幫助。教師通過收集學生間的互評信息完善評價檔案。每學期末結(jié)合檔案資料對學生進行綜合評價,并與學生溝通,教師反思自己在教學中存在的問題,學生反思自己在學習中存在的問題。通過反思,進一步推動數(shù)學教學發(fā)展,使學生找到更適合自己的學習方法,并為其樹立新的學習目標。由此可以看出,教師想要在數(shù)學教學期間提高教學效率,不僅要對教學方法進行信息化創(chuàng)新,還要結(jié)合信息技術(shù)對評價方法進行創(chuàng)新。

四、結(jié)語

總之,網(wǎng)絡(luò)時代背景下,教師對小學數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新是必然發(fā)展趨勢,但在正式開始探究前,教師要充分認識小學數(shù)學教學方法信息化創(chuàng)新現(xiàn)狀,以及對教學方法進行信息化創(chuàng)新的意義。只有這樣,才能使后續(xù)的探究更具價值。本文通過探究,最終發(fā)現(xiàn)可以利用交互式電子白板、微課技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等對教學方法進行信息化創(chuàng)新。另外,教師還要重視完善信息化設(shè)備,合理制定信息化教學目標,構(gòu)建信息化評價模式等。從不同角度出發(fā),完善小學數(shù)學課堂教學,推動教學發(fā)展。

注:本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“有效練習在信息化背景下小學數(shù)學課堂教學中的應用研究”(課題立項號:GS[2020]GHB4055)的研究成果。

(宋行軍)

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