周文成

初中化學(xué)學(xué)科知識點零散，學(xué)生學(xué)習(xí)時間比較短，在學(xué)習(xí)中如果沒有科學(xué)的方法很難形成好的化學(xué)思維。同時化學(xué)學(xué)習(xí)本身具有很強的靈活性，學(xué)生需要透過現(xiàn)象觀察化學(xué)本質(zhì)。討論式教學(xué)方法是一種學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進行互動交流的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生需要做好資料收集、課前自學(xué)等活動，在課堂上不斷與他人互動討論、集思廣益，從而對知識有深層次的了解。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過討論式教學(xué)方法的應(yīng)用可以改變以往教師一言堂的情況，打造互動型課堂氛圍，優(yōu)化師生、生生之間的交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)有良好幫助。

一、討論式教學(xué)法的內(nèi)涵

討論式教學(xué)方法簡單來說就是在化學(xué)課堂上，教師及學(xué)生圍繞某一個目標(biāo)，通過師生、生生互動交流的方式，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)將自己的想法、觀點表述出來，從而增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。教師在應(yīng)用討論式教學(xué)方法時，需要對課堂有良好的駕馭能力，根據(jù)學(xué)生的認知，引導(dǎo)每個層次的學(xué)生表達出自己想法。在初中化學(xué)教學(xué)中，討論式教學(xué)方法具備以下幾點優(yōu)勢。

一是討論式教學(xué)方法的應(yīng)用更容易增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活、化學(xué)研究的前沿問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，如怎樣防止自行車棚銹蝕、新型合金材料有什么特點等。學(xué)生在討論知識時，需要通過各種方式來收集材料，在此過程中學(xué)生還會感受到化學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，并且會在此過程中實現(xiàn)對化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，這逐步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

二是討論式教學(xué)方法可以很好地促進學(xué)生實驗?zāi)芰μ嵘Ｔ诨瘜W(xué)學(xué)科中，實驗是很重要的內(nèi)容，很多化學(xué)原理都是通過實驗來證明的。化學(xué)實驗也是激發(fā)學(xué)生好奇心的重要因素，在實踐中，初中化學(xué)教師可以借助化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，深化學(xué)生對化學(xué)實驗的理解，促進學(xué)生實驗?zāi)芰μ岣?，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中討論式教學(xué)法的應(yīng)用分類

（一）問題式討論法

問題式討論法主要是指教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認知，設(shè)計針對性比較強的問題，指引學(xué)生對問題進行討論。例如，在“化學(xué)鍵”講解中，因為其內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，教師就可以借助一些問題引導(dǎo)學(xué)生討論，如氯化鈣和氯化氫形成的化學(xué)鍵有什么差別，為什么。教師有目的地將教材中的疑難點設(shè)計成問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。初中生本身的學(xué)習(xí)水平、認知規(guī)律存在差異，討論式教學(xué)可以讓不同水平的學(xué)生之間進行良好互動，在很大程度上滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

（二）隨機式討論法

這種討論方法需要教師在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的狀況，如學(xué)生的情緒反應(yīng)、聽課情況等，教師要具備良好的課堂把控、駕馭水平，能結(jié)合課堂發(fā)生的情況對教學(xué)環(huán)節(jié)做出調(diào)整，組織學(xué)生開展有效的討論活動。在課堂上，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不積極或者回答問題不流利時，很有可能是學(xué)生沒有完全掌握學(xué)到的知識，此時教師要鼓勵學(xué)生在課堂上積極的交流互動，讓學(xué)生在交流中強化對知識的認識。

（三）實驗式討論法

實驗式討論法主要是學(xué)生根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出假設(shè)，然后通過實驗進行問題處理，在此過程中由學(xué)生進行互動交流，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。初中化學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時具有很強的好奇心，但是有的化學(xué)知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較高，同時有的化學(xué)知識還涉及化學(xué)實驗，需要學(xué)生通過實驗操作來驗證化學(xué)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上圍繞實驗進行互動交流，讓學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，進而進行討論，最終得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解。

（四）習(xí)題討論法

教師在引導(dǎo)學(xué)生處理習(xí)題時，不能直接將答案告訴學(xué)生，可以讓學(xué)生針對自己解題中的迷惑點進行互動討論。在習(xí)題訓(xùn)練中，教師可以先讓學(xué)生獨立解題，如果學(xué)生遇到問題，則可以通過相互交流的方式來找到問題解決思路。這種討論方式可以很好地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷，有助于學(xué)生查缺補漏，同時也能促進學(xué)生實際問題解決能力的提升。

三、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法的要點

（一）構(gòu)建良好討論情景

首先，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該改變自身滯后的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)觀念，在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在課堂上產(chǎn)生自由的認識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間處于單向傳遞信息的狀態(tài)，教師將知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。在今后的課堂上，初中化學(xué)教師可以從學(xué)生需求入手，以學(xué)生為主體，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師要注意構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，合理搭配小組成員，讓優(yōu)等生、學(xué)困生各得其所，明確小組每個成員任務(wù)，便于學(xué)生討論活動的良好推進。其次，為了促進學(xué)生討論活動高質(zhì)量地開展，教師要注意給學(xué)生設(shè)置具有啟發(fā)性的討論題目，讓每個學(xué)生都獨立思考、準(zhǔn)備發(fā)言。最后，學(xué)生還應(yīng)該做到善于傾聽他人的想法，促進營造健康的課堂討論氛圍，促使討論式教學(xué)活動的有效進行。

（二）選擇正確討論時機

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)方法時，教師還需要把控好課堂討論時機，這樣才能獲得好的課堂討論效果。在教學(xué)中，教師要注意結(jié)合教材的特點、教學(xué)目的，適時引導(dǎo)學(xué)生進行討論。如果涉及化學(xué)規(guī)律、總結(jié)實驗現(xiàn)象等知識，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行積極的討論。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果遇到困難、無法解決的問題，更要借助團隊討論的方式來解決。通過討論分析更容易激發(fā)學(xué)生的主動性。

（三）精心組織學(xué)生開展小組討論

在討論學(xué)習(xí)中，教師需要對學(xué)生進行合理的分組，同時要深入學(xué)生小組中，對各組學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，保證學(xué)生討論的有效性。在學(xué)生小組討論期間，教師需要發(fā)揮出學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生放手討論，讓學(xué)生敢于交流表達。在此過程中，教師也應(yīng)該對學(xué)生的動向進行觀察，認真傾聽學(xué)生發(fā)言，捕捉有用信息，讓學(xué)生能在討論中得到提升。在課堂上，針對理論性比較強的概念知識，教師可以通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生討論相結(jié)合的方式，深化學(xué)生理解。而對于抽象性、微觀性比較強的知識點，初中化學(xué)教師就要多鼓勵學(xué)生進行交流，讓學(xué)生相互討論自己的邏輯順序。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師還應(yīng)該讓各組學(xué)生把自己組的討論結(jié)果展示出來，給予學(xué)生必要的點評，便于學(xué)生提升。

（四）及時激勵及評價

初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中還需要及時觀察學(xué)生小組討論狀況，對表現(xiàn)比較好、討論質(zhì)量高的小組進行表揚，同時教師也要激勵沒有參與小組討論的學(xué)生。對于學(xué)生討論結(jié)果，不管正確與否，教師都應(yīng)該進行鼓勵，特別是學(xué)困生，教師更應(yīng)該增加對他們的表揚，增強這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，在學(xué)生討論中，有的學(xué)生思想相對放松，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這時教師就需要有意識地對這些學(xué)生進行引導(dǎo)，并對學(xué)生的不正確思路、不準(zhǔn)確想法進行鼓勵性指引，便于學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、初中化學(xué)教學(xué)中討論式教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）針對化學(xué)實驗進行討論

初中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，需要特別注重化學(xué)實驗的開展，這可以幫助學(xué)生很好地理解化學(xué)原理，有助于學(xué)生深層次地把握化學(xué)理論知識。相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)生對某一個知識點開展激烈討論或者是對某個知識點進行深入思考時，就會對這一知識點產(chǎn)生很深印象。所以在實踐中，初中化學(xué)教師還可以將討論式教學(xué)融入實驗課，在實驗課上引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，促使學(xué)生可以對化學(xué)實驗原理有充分認知。

例如，在“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)中，為了深化學(xué)生的理解，教師就可以給出學(xué)生不同的實驗方案。

1.紅磷在空氣中燃燒實驗：紅磷與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，氧氣質(zhì)量是多少？該如何計算生成物的質(zhì)量？

2.紙的燃燒反應(yīng)：將一沓紙放在托盤天平上，通過調(diào)節(jié)讓天平達到平衡。接著將托盤天平上的紙張點燃，觀察托盤天平是否保持平衡，探究為什么會出現(xiàn)這種情況。

3.鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)：將去過鐵銹的鐵釘放在適量硫酸銅溶液中，然后將燒杯放在托盤天平上稱重，得出質(zhì)量為1；經(jīng)過一段時間觀察后，再次稱量燒杯，得出質(zhì)量m=2，對比前后質(zhì)量的變化情況。

教師引導(dǎo)學(xué)生對三個實驗展開討論，通過分析討論可以得出，實驗1、實驗2之所以會出現(xiàn)固體物質(zhì)反應(yīng)前后質(zhì)量減少、增加的情況，主要是由于在計算中沒有考慮到參加反應(yīng)的各物質(zhì)及生成物質(zhì)的質(zhì)量。在實驗3中，通過對硫酸銅與鐵的置換反應(yīng)，能讓學(xué)生對反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量的總和關(guān)系有充分了解，深化了學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的認知，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。在討論式的教學(xué)活動中，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)觀點碰撞的情況，而學(xué)生也會在觀點碰撞下做到自我反思、相互補充，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，將相關(guān)原理講給學(xué)生，這樣的課堂活動既能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，又能保證課堂的充實、有效，同時也實現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力及化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）結(jié)果預(yù)測討論

在初中化學(xué)教學(xué)中，有一部分知識點，尤其是化學(xué)實驗知識點，其重難點內(nèi)容更加偏向于結(jié)果，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也需要對結(jié)果有良好記憶。對此，教師可以將討論式教學(xué)法融入這部分內(nèi)容教學(xué)中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在討論中得到提升。在課堂上，教師先給出學(xué)生問題，讓學(xué)生小組討論結(jié)果，并且要求各組學(xué)生說出所得結(jié)果的理由。例如，在講解“燃燒”的相關(guān)知識時，教師可以在課堂上準(zhǔn)備兩個長短不同的蠟燭及密閉的透明罩子，接著向?qū)W生提出問題：“同時點燃這兩根蠟燭，然后放入玻璃罩中，哪一根蠟燭會最先熄滅？”對于這樣的問題，學(xué)生會表現(xiàn)出很高的熱情，學(xué)生在探索中會綜合應(yīng)用燃燒的條件、空氣成分、燃燒產(chǎn)物等知識點，這有助于學(xué)生對知識點的融會貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對其中涉及的知識點進行歸納。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷鞏固的過程，教師在日常教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的需求，借助討論讓學(xué)生不斷鞏固、復(fù)習(xí)知識。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，討論教學(xué)法可以讓學(xué)生通過自問自答的方式進行，學(xué)生在好奇的心理下會主動地參與趣味討論，設(shè)計出各種與所學(xué)知識相關(guān)的問題，同時學(xué)生也會在好勝心理的驅(qū)使下努力學(xué)習(xí)知識，并在討論中證明自己的觀點，促進了良性循環(huán)的形成。在實際教學(xué)中，初中化學(xué)教師還可以根據(jù)學(xué)生的需求，每天為學(xué)生設(shè)計一道難題，讓學(xué)生在課下自主思考，在隨后課堂上，教師讓學(xué)生針對難題進行討論交流，通過討論交流新思路，便于學(xué)生集百家之長，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)提供指引。

（三）化學(xué)原理創(chuàng)新實踐討論

教育的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)知識、會用知識，促使學(xué)生做到學(xué)以致用，從而為國家、社會貢獻力量。在實踐教學(xué)中，初中化學(xué)教師還應(yīng)該注重理論與實踐之間的良好結(jié)合，從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，引導(dǎo)學(xué)生探索自然科學(xué)，實現(xiàn)討論式教學(xué)與創(chuàng)新實踐的融合，促使學(xué)生在討論中提高自身的學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在教學(xué)中指引學(xué)生根據(jù)生活實際開展“水火箭制造”活動，讓學(xué)生可以將化學(xué)原理應(yīng)用于實際創(chuàng)作中。學(xué)生通過化學(xué)反應(yīng)生成大量氣體，然后將瓶子發(fā)射出去，最后進行發(fā)射路程競賽，教師對獲勝小組學(xué)生進行必要的獎勵。理論與實踐本身是存在一定差異的，如瓶子的發(fā)射角度、瓶子質(zhì)量、反應(yīng)物量等，這些都會造成最終結(jié)果差異。各組學(xué)生要想獲得競賽勝利，還需要不斷實驗、討論和調(diào)試，這樣的活動不僅能促進學(xué)生討論能力提升，也可以促進學(xué)生實踐動手操作能力、小組合作能力的發(fā)展，并且學(xué)生也會在活動中意識到理論與實踐融合的必要性，從中體會到創(chuàng)新的樂趣，調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

在日常教學(xué)中，初中化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的討論情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成討論，這樣既可以激活學(xué)生興趣，又能推動教學(xué)改革的深入。初中化學(xué)教師通過小組討論與課堂教學(xué)的融合，能讓學(xué)生在獲取化學(xué)知識的同時對化學(xué)內(nèi)涵有深入的思考，并且良好的討論情境也能促進師生關(guān)系的改善，形成了和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生也會將學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用于實踐中。

五、結(jié)語

在新課程改革下，課堂教學(xué)越來越重視趣味性、多元化，強調(diào)學(xué)生在課堂的參與程度。初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中可以借助討論式教學(xué)方式，引導(dǎo)每個學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生在主動討論、交流中內(nèi)化化學(xué)知識，拓展學(xué)生的化學(xué)解題思路，強化學(xué)生的實際問題解決水平，推動學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

（左毓紅）