◎俞 生

(甘肅省武威市涼州區(qū)長(zhǎng)城鎮(zhèn)西湖小學(xué)紅水教學(xué)點(diǎn)，甘肅 武威 733028)

核心素養(yǎng)是伴隨與影響學(xué)生一生發(fā)展的重要素養(yǎng).對(duì)處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以有效提高他們的邏輯思維能力、思考能力，推動(dòng)其創(chuàng)新思維不斷發(fā)展.但是，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中所展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容常很枯燥，這導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)這一科目無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而不利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng).因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷開(kāi)發(fā)與探索新的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，促使他們通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展核心素養(yǎng).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

新課改教學(xué)要求明確指出，教育工作者在傳授知識(shí)的過(guò)程中，既要教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，又要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力、分析能力、數(shù)感、創(chuàng)新意識(shí)及運(yùn)算能力等.顯而易見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是單一的提升小學(xué)生的考試成績(jī)，也不是提高他們的學(xué)習(xí)能力，而是以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展出來(lái)的高于數(shù)學(xué)知識(shí)技能的整體素質(zhì)展現(xiàn).核心素養(yǎng)是當(dāng)下時(shí)期為了能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高端人才的一種要求所衍生出來(lái)的教育要求，能夠有效反映出數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的思想與本質(zhì).

以核心素養(yǎng)為中心培養(yǎng)小學(xué)生，不僅可以提高其數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，對(duì)幫助小學(xué)生掌握與理解數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的作用.部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)科目所包含的知識(shí)都是非常復(fù)雜的，教材中的內(nèi)容又很抽象，很難讓人理解透徹，故學(xué)好這一科目對(duì)小學(xué)生來(lái)講有很大的難度.出現(xiàn)這種情況的原因是教師沒(méi)有設(shè)立完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，學(xué)生無(wú)法從復(fù)雜、抽象的習(xí)題當(dāng)中脫離出來(lái)面對(duì)問(wèn)題.而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以促使他們應(yīng)用數(shù)學(xué)思維處理疑難問(wèn)題，站在宏觀與全局的角度思考問(wèn)題，掌握事物全局，再利用空間觀念與數(shù)字符號(hào)來(lái)處理問(wèn)題，這樣就可以獲得很好的結(jié)果.除此以外，核心素養(yǎng)可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用各種各樣的教學(xué)方法，并給小學(xué)生留有充足的時(shí)間，使他們?cè)诮獯饠?shù)學(xué)題時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并把自身所學(xué)知識(shí)和技能充分應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，以興趣為動(dòng)力使小學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形成良好的教學(xué)氛圍.

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

(一)發(fā)揮信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

培養(yǎng)小學(xué)生的任何思維都不可能只通過(guò)知識(shí)的灌輸來(lái)展開(kāi)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不例外.雖然由教師講解是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，但是，學(xué)生也需要信息技術(shù)的幫助來(lái)建構(gòu)知識(shí)，所以我們倡導(dǎo)利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué).隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)不斷出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，并得到了廣泛的應(yīng)用，為人們節(jié)約了大量的時(shí)間與精力.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以用一種新型的教學(xué)方法吸引小學(xué)生的注意力，促使他們聚精會(huì)神地開(kāi)展學(xué)習(xí).除此以外，信息技術(shù)還可以把復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象、具體的，能夠被小學(xué)生更加清楚、直觀地體會(huì)到的形式，這非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并嘗試使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué).

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一內(nèi)容時(shí)，就可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體中的視頻功能來(lái)為學(xué)生展示各個(gè)物體的區(qū)別以及在日常生活中的應(yīng)用，還可以展示一些由各個(gè)圖形組成的形狀，然后給學(xué)生發(fā)一些積木，讓他們根據(jù)手里的積木感受各個(gè)圖形的特征，培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手操作能力，并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí).這樣既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又可以促使他們快速、主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)之中，提高邏輯思維能力.

(二)創(chuàng)造教學(xué)情境，提升自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.這樣的教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的.在過(guò)去的教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)為小學(xué)生講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的了解，學(xué)生只能在座位上被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，不具備學(xué)習(xí)自主性，自身的主觀能動(dòng)性不能得到很好的發(fā)揮，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有很大的影響.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而創(chuàng)造良好的教學(xué)情境可以為小學(xué)生打造適合學(xué)習(xí)的氛圍，促使他們快速融入教學(xué)情境之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性.教師還可以在教學(xué)情境中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，既提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又提高他們的自主學(xué)習(xí)能力.

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)去超市購(gòu)物的場(chǎng)景，促使他們能夠真正認(rèn)識(shí)人民幣，并知道如何使用.教師可以挑選一名學(xué)生扮演超市收銀員，再挑選三名學(xué)生扮演購(gòu)物者.由購(gòu)物者到超市采買所需物品，挑選完畢由收銀員負(fù)責(zé)結(jié)賬.假如這名收銀員將三位購(gòu)物者的消費(fèi)金額全部結(jié)算正確，那么就會(huì)得到教師口頭表?yè)P(yáng)以及小貼紙一枚；如果結(jié)算錯(cuò)誤，教師也不可以責(zé)備他，而應(yīng)耐心幫助收銀員重新結(jié)算，這樣才不會(huì)打擊他的學(xué)習(xí)積極性.創(chuàng)造教學(xué)情境既能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助他們掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，除此以外，還能夠讓他們快速融入課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)知識(shí)加深印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與自主學(xué)習(xí)能力.

(三)指導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只負(fù)責(zé)在講臺(tái)上講解、幫助學(xué)生練習(xí)各種習(xí)題以及幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)等，這導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)和好奇心不強(qiáng)，課堂氣氛的枯燥、單一、乏味也使小學(xué)生難以積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的影響.而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上注重激發(fā)小學(xué)生的探究欲望可以有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)進(jìn)行自主思考，從而加深對(duì)知識(shí)的掌握與理解，提高探究能力.所以，在核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂講解知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)小學(xué)生的探究欲望與好奇心.

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，就可以向?qū)W生提問(wèn)：“你們知道自己每天起床的時(shí)間嗎？知道自己吃早餐的時(shí)間嗎？每天放學(xué)的時(shí)間呢？每天晚上睡覺(jué)的時(shí)間呢？”教師提出這樣的問(wèn)題會(huì)激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，促使他們積極開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，理解時(shí)間的概念，并在學(xué)習(xí)完這一課后主動(dòng)探究自己每天起床、吃飯、放學(xué)的時(shí)間，既加深了對(duì)時(shí)間知識(shí)的印象，又提升了核心素養(yǎng).

(四)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)潛移默化、長(zhǎng)期堅(jiān)持

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要教師潛移默化、長(zhǎng)期堅(jiān)持的.教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)貫徹落實(shí)到每一堂數(shù)學(xué)課中，使小學(xué)生能夠主動(dòng)經(jīng)歷猜測(cè)、計(jì)算、觀察、驗(yàn)證及實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作、師生互動(dòng)、獨(dú)立思考來(lái)掌握與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想.教師還需要放眼于未來(lái)，從整體視角出發(fā)，使教學(xué)和小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律相融合，并考慮各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)要求，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，即可逐步拓展學(xué)生核心素養(yǎng)的廣度與深度.除此以外，教師在講解知識(shí)時(shí)不能單一地依賴教材，而應(yīng)充分挖掘各種教學(xué)資源，將其和教材當(dāng)中的知識(shí)合理融合在一起.過(guò)去的教學(xué)模式把教材當(dāng)成一種權(quán)威，這樣的教學(xué)方法容易縮小學(xué)生的知識(shí)面，約束了他們邏輯思維的進(jìn)步，也限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展.所以，教育工作者要及時(shí)優(yōu)化自身的教學(xué)理念，充分發(fā)揮各種教育資源的作用.

(五)更新教學(xué)理念，加大學(xué)生課堂參與度

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師、學(xué)生及學(xué)校各個(gè)方面的支持與配合.其中，數(shù)學(xué)教師是主要引導(dǎo)人物.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)首先需要教師掌握新課改教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)改變傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)理念，在傳授知識(shí)時(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束，把數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合.在核心素養(yǎng)教育目標(biāo)下，教師需要積極響應(yīng)生本教育理念，重視學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體位置，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力能夠同時(shí)獲得發(fā)展，以此帶動(dòng)核心素養(yǎng)的提升.其次，教師需要及時(shí)更新教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，促使他們可以積極、主動(dòng)地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，并根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程保持思維的活躍度，勇敢表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解，從而創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈敏度，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.最后，教師在教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)造良好的民主氣氛，主動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生之間的差異性，仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生提出的意見(jiàn)與建議，并在這一基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育.

(六)更新教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維與意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法同等重要.同時(shí)，教師需要不斷創(chuàng)新與滲透新型的教學(xué)理念，比如小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等.基于此，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)有一定的了解，并在傳授知識(shí)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力及條件設(shè)施等對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行合理整合，以此更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有一定的推進(jìn)作用.除此以外，教師需要適當(dāng)將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，比如微課教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)等，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，高質(zhì)量完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù).

(七)提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)

要想培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師自身需要具備超強(qiáng)的教學(xué)能力，所以，提高教師自身的教學(xué)能力是非常重要的一項(xiàng)任務(wù).教師在日常教學(xué)過(guò)程中需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持探究與創(chuàng)新，不斷更新自身的教學(xué)理念，還需要對(duì)核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，促使自己可以進(jìn)一步掌握核心素養(yǎng)方面的知識(shí).教師在日常備課時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人；在布置課下作業(yè)的時(shí)候，需要結(jié)合發(fā)展的觀點(diǎn)，盡最大的努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使他們獲得整體進(jìn)步.除此以外，教師需要把學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)進(jìn)行有效融合，以此獲得最佳的教學(xué)成果.

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，自從新課改以來(lái)，我國(guó)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與綜合素養(yǎng).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)講具有十分重要的意義，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主動(dòng)探究并落實(shí)到課堂教學(xué)工作當(dāng)中，以此將數(shù)學(xué)教學(xué)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)緊密相連.同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力，幫助他們掌握適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，促使他們可以應(yīng)用自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)處理日常生活中遇到的疑難問(wèn)題，這樣才能夠有效提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的整體發(fā)展與進(jìn)步.