◎周國(guó)保

(甘肅省武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000)

一、引言

近年來，隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，教育部對(duì)教學(xué)的要求也隨之提高.因此，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重提升教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)積極與科學(xué)地運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果.當(dāng)前，各學(xué)校教學(xué)的熱門話題莫過于教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的水平直接關(guān)乎教學(xué)效果與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展.

二、課堂教學(xué)藝術(shù)內(nèi)涵

藝術(shù)是具有創(chuàng)造性的方法與方式，為提高課堂教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)深入研究教材并運(yùn)用創(chuàng)造性的方式與方法來進(jìn)行教學(xué).在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造富有教學(xué)藝術(shù)的課堂.唯有這樣，教師才能做到教導(dǎo)有方與傳道授業(yè)，教學(xué)藝術(shù)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面.

(一)語(yǔ)言藝術(shù)

人類之間的溝通工具是語(yǔ)言，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師需要借助語(yǔ)言來向?qū)W生表達(dá)教學(xué)思想，語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的直接橋梁，是實(shí)現(xiàn)師生信息交流、知識(shí)教授、情感交流、學(xué)生知識(shí)理解與掌握學(xué)生情況反饋的重要工具，這一切的活動(dòng)都需要借助語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn).教師應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)潔而又風(fēng)趣的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造出輕松而又快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境.

(二)情境藝術(shù)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以在課堂中起到畫龍點(diǎn)睛作用.教師運(yùn)用懸念法能夠設(shè)置出具有懸念的問題情境，可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

(三)提問藝術(shù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師應(yīng)善于運(yùn)用提問藝術(shù)，為學(xué)生提出具有教學(xué)意義，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的自主性問題.在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)提前設(shè)置針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的問題，并且依據(jù)教學(xué)課堂中的具體情況不斷整合、調(diào)整、重組問題.

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)現(xiàn)狀

(一) 初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏課后師生思考環(huán)節(jié)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏課后反思環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生在這方面都應(yīng)加強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)是課后思考，課后思考是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的動(dòng)力與核心，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)能力、逐步累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)課堂存在的不足.然而，部分初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生對(duì)課后思考沒有給予應(yīng)有重視，也沒有認(rèn)識(shí)到課后反思的重要作用，師生一致認(rèn)為教學(xué)是為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生只要學(xué)習(xí)知識(shí)即可，在課后沒有進(jìn)行反思與思考；教師在教學(xué)中認(rèn)識(shí)不到自身的不足，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)水平的提升.

(二)存在提問藝術(shù)水平偏低現(xiàn)象

課堂中教師創(chuàng)設(shè)問題情境不僅要緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)巧妙地提出問題，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如果教師提問沒有從學(xué)生興趣出發(fā)，只是知識(shí)符合教學(xué)內(nèi)容，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化回答問題，并沒有深刻理解其內(nèi)在的意義.

(三)存在語(yǔ)言藝術(shù)水平偏低現(xiàn)象

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師已經(jīng)開始關(guān)注語(yǔ)言藝術(shù)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言開展教學(xué)活動(dòng)，并且可以依據(jù)課堂學(xué)生的具體情況來給予表?yè)P(yáng)與批評(píng).但是，部分教師運(yùn)用較為官方的語(yǔ)言來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，沒有親和力且缺乏幽默感.在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格調(diào)節(jié)自身的情緒，應(yīng)合理運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來代替訓(xùn)斥學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，并能夠積極改正自身的問題.

(四)教師在教學(xué)中缺乏隨機(jī)應(yīng)變能力

教師不是具有預(yù)見課堂一切內(nèi)容與環(huán)節(jié)的能力，而是具有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力，教師可以依據(jù)課堂中的實(shí)際狀況來靈活調(diào)節(jié)教學(xué)方式與內(nèi)容.雖然教師在教學(xué)前已經(jīng)做好授課的一切準(zhǔn)備工作，但是，在動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)中還是有發(fā)生預(yù)知范圍外教學(xué)事件的概率.教師應(yīng)擺脫教案的條條框框，根據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)節(jié)教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容.教師如果不具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，那么在遇到問題的時(shí)候會(huì)措手不及，不知所措.

四、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的有效途徑

(一)提升課型設(shè)置的藝術(shù)性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在著各種各樣的教學(xué)課型，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同與學(xué)生實(shí)際情況的不同可以設(shè)置形式多樣與豐富多彩的教學(xué)課型.

比如，在初中數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”課堂教學(xué)中，教師可以將本節(jié)課設(shè)置為欣賞活動(dòng)課，為學(xué)生提供豐富多彩的圖片，使學(xué)生通過動(dòng)手活動(dòng)更加直觀地了解與學(xué)習(xí)什么是軸對(duì)稱以及軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，動(dòng)手活動(dòng)可以包括剪裁、折疊與印墨跡等方式.動(dòng)手活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并闡述軸對(duì)稱的特點(diǎn).根據(jù)學(xué)生闡述的內(nèi)容，教師合理地進(jìn)行概括與總結(jié)，對(duì)不當(dāng)之處進(jìn)行詳細(xì)講解，糾正錯(cuò)誤.隨后，教師可以有效利用游戲活動(dòng)的方式進(jìn)一步鞏固本節(jié)課程的理論知識(shí).教師設(shè)置藝術(shù)課型能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以將原本抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為手工活動(dòng)課、游戲課與自主探索課.學(xué)生通過動(dòng)手活動(dòng)，切實(shí)了解到一些線段、等腰三角形與等邊三角形的對(duì)稱軸，經(jīng)過活動(dòng)充分認(rèn)識(shí)與了解對(duì)稱軸是可以將圖形平均分割的，對(duì)稱軸的兩側(cè)部分是完全相同的.學(xué)生通過折疊、涂畫、剪裁等活動(dòng)不僅提高了手動(dòng)實(shí)踐能力，還提高了獨(dú)立思考探究的能力.

再如，教師可以將“探索軸對(duì)稱的性質(zhì)”設(shè)置為自學(xué)輔導(dǎo)課型，為學(xué)生擬定自學(xué)的綱要.教師根據(jù)角、點(diǎn)、線和大小的關(guān)聯(lián)巧妙設(shè)計(jì)問題，學(xué)生通過動(dòng)手活動(dòng)了解到對(duì)稱軸兩側(cè)的圖形是完全相等的，進(jìn)而找出對(duì)應(yīng)的角、點(diǎn)、線的關(guān)聯(lián).

總而言之，無論設(shè)置哪種類型的課程，教師都應(yīng)將為學(xué)生提供充足的活動(dòng)時(shí)間，保障學(xué)生能夠一邊動(dòng)手一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的事物，讓書本上的理論知識(shí)更加具有直觀性，很好地詮釋寓教于樂的教學(xué)理念.教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生樹立主人翁的學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這在很大程度上能夠提高教學(xué)效率.

(二)提高課堂氛圍的藝術(shù)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的課堂角色，充分起到引導(dǎo)的作用，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為自信、樂觀的人，這才是教學(xué)的藝術(shù)性所在.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)運(yùn)用有效手段切實(shí)提高課堂氛圍的藝術(shù)性，具體做法如下.

1.積極引進(jìn)新課藝術(shù)

教師將新課作為一門藝術(shù)來設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn).比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”課程時(shí)，教師可以將課程設(shè)置為圖片藝術(shù)欣賞課，運(yùn)用課堂五分鐘的時(shí)間來專門欣賞圖片，欣賞圖片后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折疊出自己喜歡的并且軸對(duì)稱的圖形.這種輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)掌握的知識(shí)，還能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣的課堂氛圍大大提高了教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.注重提升課堂講解的藝術(shù)性

課堂講解的藝術(shù)不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念與教學(xué)思想，還體現(xiàn)了教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)水平.教師應(yīng)運(yùn)用比較直觀、形象與生動(dòng)的語(yǔ)言有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.比如，在“軸對(duì)稱”章節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用軸對(duì)稱原理創(chuàng)造出圖形，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予適度的表?yè)P(yáng)、肯定與鼓勵(lì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師還可以運(yùn)用生活中的事物將抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^直觀且形象的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行了解與掌握.

3.用幽默的語(yǔ)言來活躍課堂氣氛

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用具有親和力且具有幽默感的語(yǔ)言來活躍課堂氛圍，創(chuàng)造出具有教學(xué)藝術(shù)的課堂氛圍，尤其是在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候.教師必須依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況與興趣有針對(duì)性地創(chuàng)造教學(xué)情境，用此教學(xué)情境提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐步改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)與學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立主人翁的學(xué)習(xí)理念.

(三)注重提升教師的提問藝術(shù)與靈活多變的能力

課堂中教師創(chuàng)造問題情境不僅要緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)巧妙地提出問題，將課本中的插圖充分利用.比如，在課堂中，教師可以向?qū)W生提問：課本中這幅畫中有什么？通過這幅畫你們聯(lián)想到了什么？請(qǐng)根據(jù)這幅圖講述一下你們的想法.教師用多樣化的提問來提升學(xué)生的參與性，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在此過程中，學(xué)生的思維模式得到了擴(kuò)展，思維能力得到了有效提升.具有較高教學(xué)能力的教師，不是具有預(yù)見課堂一切內(nèi)容與環(huán)節(jié)的能力，而是應(yīng)具備隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力.

(四)提高教學(xué)效率，穩(wěn)固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

部分初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有強(qiáng)烈的欲望，他們通常表現(xiàn)出注意力無法集中、無法配合教師的工作等情況.出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有興趣，也沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)科目的價(jià)值與作用.另外，還有一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力薄弱，沒有深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這種情況也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)課堂注意力不集中、不仔細(xì)聽講的情況.數(shù)學(xué)教師面對(duì)此種情況需要及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃，擺脫“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，要讓學(xué)生在課堂上真正活躍起來，傳授知識(shí)需要重視教學(xué)效率，并不是教學(xué)速度.現(xiàn)在還存在一種情況，就是教師自身具有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是教學(xué)形式不正確，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法理解教師講解的知識(shí)點(diǎn).這就需要教師在扎實(shí)自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的條件下，重視教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)效率，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，采納學(xué)生的建議.學(xué)生只有喜歡教師的授課方法，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并追隨著教師的腳步去學(xué)習(xí)與探究.

(五)借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育形式也發(fā)生了許多變化，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有無可替代的價(jià)值.初中數(shù)學(xué)教師可以把多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，通常情況下，教師可以利用多媒體將一些學(xué)生無法理解的、復(fù)雜的、抽象的知識(shí)形象化與具體化.比如，初中數(shù)學(xué)教師在講解幾何圖形的時(shí)候，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)把枯燥的圖形知識(shí)轉(zhuǎn)換得“活靈活現(xiàn)”.大部分學(xué)生認(rèn)為：多媒體教學(xué)技術(shù)能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、直觀，原本復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)過多媒體的轉(zhuǎn)換可以變得生動(dòng)有趣.在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情逐漸被激發(fā)出來.所以，數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的過程中，可以有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué).

(六)合理設(shè)計(jì)課下作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)課時(shí)是有限的，課時(shí)量也是有要求的.這就需要初中生在課下抽出一部分時(shí)間去學(xué)習(xí)，適當(dāng)練習(xí)一些題型，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容.初中數(shù)學(xué)教師需要靈活安排課下作業(yè)，為各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的作業(yè)，盡最大的努力提高每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，帶動(dòng)他們深入探究新知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，需要站在學(xué)生位置去思考、分析，并設(shè)計(jì)具有探究性的作業(yè)，改變死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究.初中數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)需要有效發(fā)揮其價(jià)值，將學(xué)生從枯燥、無聊的作業(yè)當(dāng)中解救出來.總而言之，數(shù)學(xué)教師需要在作業(yè)質(zhì)量方面多用一些時(shí)間與精力，而不是在數(shù)量方面上考慮過多.

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，要想有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師就需要不斷提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)素養(yǎng).與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，此門學(xué)科比較抽象難懂，還比較枯燥乏味.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)來展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，在課堂上活躍教學(xué)氣氛，在課下多與學(xué)生溝通、互動(dòng)，仔細(xì)傾聽學(xué)生的意見與觀點(diǎn)，讓教學(xué)藝術(shù)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的一個(gè)閃光點(diǎn).教師應(yīng)充分運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造具有藝術(shù)形式的良好學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升教師自身的教學(xué)水平，力求培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的人才.