□甘肅省張掖市民樂縣新天鎮(zhèn)太平小學(xué) 李承祥

我國綜合實(shí)力在不斷提升，信息技術(shù)發(fā)展速度非?？?，被運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外，科學(xué)合理地使用計(jì)算機(jī)技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以利用多媒體，使用微課改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過微視頻、微課件等教學(xué)載體開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)有了多媒體之后，能將資源進(jìn)行整合，教師在備課過程中也有了更多借鑒資料，能為學(xué)生提供更加精彩豐富的課堂，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高了課堂質(zhì)量。

一、利用微課，優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)能對教材有初步了解，能在預(yù)習(xí)中提前了解所學(xué)知識(shí)，掃清學(xué)習(xí)障礙。因此，課前預(yù)習(xí)變得尤為重要，但如何做好課前預(yù)習(xí)需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。為了幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師在課前、課上、課后都應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備工作，提高整體教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中雖然布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，但小學(xué)生自控力并不強(qiáng)，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師如果布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但在課堂上不對預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢測，預(yù)習(xí)效果會(huì)非常差。因此，教師可以利用好微課，對小學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行檢測，以此達(dá)到較好的課堂效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中需要學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“克、千克、噸”這一知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上可以利用微課視頻幫助學(xué)生厘清預(yù)習(xí)思路。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，大部分的學(xué)生無法靠想象來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，利用好多媒體能幫助學(xué)生解決難題。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在剛剛認(rèn)識(shí)“克”時(shí)，會(huì)有較多疑惑：“‘克’是什么？”“克”對于學(xué)生而言在腦海里只是一個(gè)抽象名詞，如果教師在課堂上能將“克”進(jìn)行展示，則能幫助學(xué)生將“克”具體化。例如，在微課視頻中可以將兩?；ㄉ讟?biāo)注成“1克”，再將生活當(dāng)中其他東西標(biāo)注好克數(shù)，通過視頻展現(xiàn)能加深學(xué)生的印象，也能將“克”具體化。

通過微課視頻可以達(dá)到鞏固預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)可以提高課堂質(zhì)量。課堂上的時(shí)間非常有限，需要充分利用課堂時(shí)間，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。如何幫助學(xué)生理解“克”“千克”，就需要教師將相關(guān)重量的物品進(jìn)行展示，讓學(xué)生能具體認(rèn)識(shí)到克與千克之間的關(guān)系，再一步一步加深教學(xué)難度，從而讓學(xué)生能靈活換算。在教學(xué)過程中，千克、克與噸的換算是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師通過微課將千克與克具體化，學(xué)生在換算時(shí)難度系數(shù)就會(huì)減小，將高效課堂的目標(biāo)落到了實(shí)處，學(xué)生對課堂也會(huì)更加感興趣，從而主動(dòng)參與課堂。

二、課堂結(jié)合微課，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

根據(jù)新課改的要求，課堂應(yīng)還給學(xué)生，讓學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)參與課堂，教師在教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)性工作。如何讓學(xué)生對課堂感興趣，教師需不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，當(dāng)下應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，遵循“學(xué)生為本”的理念促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且更重要的是提升學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用好微課非常關(guān)鍵，教師的教學(xué)手段應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展不斷改變，教師在數(shù)學(xué)課堂中利用音頻、語音、動(dòng)畫等多種多媒體工具促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。對于小學(xué)生而言，教師如果只是簡單的口頭表達(dá)，并不能引起學(xué)生的注意，在課堂上利用多媒體通過不同的方式向?qū)W生展示課程內(nèi)容，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程會(huì)更加感興趣，不僅如此，采用多種方式的教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能學(xué)好數(shù)學(xué)，而使用微課課堂，能讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，促進(jìn)自身的成長。

在上課前為了能使學(xué)生更好參與課堂中，可以合理地利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，比如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，很多學(xué)生對這個(gè)概念非常模糊，教師可以通過視頻讓學(xué)生對正方體和長方體有一定了解，為長方體和正方體的面積計(jì)算奠定良好基礎(chǔ)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，在計(jì)算上都會(huì)有較大的問題，教師在教學(xué)時(shí)想要糾錯(cuò)也有一定的難度，但是利用好微課視頻能幫助學(xué)生糾錯(cuò)，學(xué)生在課后也能復(fù)習(xí)。通過旋轉(zhuǎn)折疊的動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生加深印象，也讓學(xué)生有了空間立體感，培養(yǎng)了學(xué)生三維空間想象力。教學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，內(nèi)容豐富多彩的課堂內(nèi)容自然而然地就能吸引學(xué)生，結(jié)合微課開展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師在利用微課的同時(shí)，也可以采用多樣化課堂，課堂不應(yīng)該只局限于一種模式，而應(yīng)該更加多樣化，把學(xué)生分為不同小組，所有成員之間互相討論，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑。

三、難點(diǎn)結(jié)合微課，提升教學(xué)質(zhì)量

每個(gè)學(xué)生都有差異性，沒有完全一樣的學(xué)生，因此，學(xué)生在課堂上的接收能力也會(huì)不同。班級(jí)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)顧及班上的整體情況，教師應(yīng)采用因材施教的方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在小學(xué)階段如何使課堂變得更加精彩，如何讓學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂中，是當(dāng)下教師需思考的問題。教師在教學(xué)中如果只照顧成績好的學(xué)生，或者只照顧學(xué)困生，這本身就是一種不合理的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生越來越討厭學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。因此，將微課運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是非常明智的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況結(jié)合微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)微課的反饋了解學(xué)生情況，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的講解，爭取讓學(xué)生都能理解吸收。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要注重整體性，讓學(xué)生能了解知識(shí)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上也能不斷發(fā)掘自己的潛能，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而拓展思維能力。在進(jìn)行重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，有一部分學(xué)生聽一遍就會(huì)了，但也有一部分學(xué)生可能需要教師再多講解一遍才能明白其中的原理，才能進(jìn)行運(yùn)用。但課堂時(shí)間是大家的，不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生就耽誤整體教學(xué)進(jìn)程。因此，教師可以將重難點(diǎn)錄制成微課，對重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生在課后也能對重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使知識(shí)點(diǎn)變得更加簡單化、形象化，學(xué)生能清晰全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而采用科學(xué)的解題方式，提高整體作業(yè)質(zhì)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量，讓學(xué)生數(shù)學(xué)水平能逐步提升。

目前，我國小學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)教師基本要帶兩個(gè)班，時(shí)間非常緊湊，在采用微課進(jìn)行重難點(diǎn)講解后，學(xué)生能隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，教師的工作量會(huì)隨之減輕，整體的效率也得到了提升。除此之外，有一部分學(xué)生在小學(xué)階段羞于提問，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)不懂裝懂，不會(huì)主動(dòng)提問，而有了微課之后，微課就像“小老師”，能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

對大部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)并不是一門簡單的課程，需要學(xué)生花更多的時(shí)間和心思鉆研，但在課后如果沒有可參考的復(fù)習(xí)資料，學(xué)生也無從下手?，F(xiàn)在家長的壓力也非常大，如果教師能將重點(diǎn)難點(diǎn)通過微課發(fā)給家長，學(xué)生在課后有了復(fù)習(xí)的素材，能大大提高學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，很多學(xué)生想象力不夠豐富，無法理解其中的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過錄制微課幫助學(xué)生深入了解，在課后學(xué)生通過微課能再次復(fù)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力。當(dāng)然，在教學(xué)中教師需了解學(xué)生特點(diǎn)，從而展開教學(xué)工作。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生還沒有形成數(shù)學(xué)思維，需要讓學(xué)生的思維得到轉(zhuǎn)變，而這如果只是靠教師進(jìn)行語言闡述，學(xué)生很難理解，所以需配上視頻動(dòng)畫幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，利用動(dòng)畫可以展示對稱、平移的過程，在這一動(dòng)態(tài)的變化過程中，學(xué)生在腦海里有了畫面感，學(xué)習(xí)起來便不再困難，它能使教學(xué)變得更加直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，科學(xué)使用微課更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)積極性，使整堂課更加有趣味，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再是一片茫然，在很大程度上增強(qiáng)了授課效率，從而提高整體數(shù)學(xué)質(zhì)量。

四、利用微課，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著時(shí)代發(fā)展，我國對教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)只是讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)、理解知識(shí)點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，而當(dāng)下現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念認(rèn)為，在教學(xué)中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以外，更重要的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是要想盡辦法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我管控能力，促進(jìn)學(xué)生在日后生活學(xué)習(xí)中的發(fā)展。使用微課能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育理念要求，使數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。學(xué)生通過播放微課主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以在小學(xué)階段培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為初高階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在講授“軸對稱圖形”時(shí)，有部分學(xué)生有豐富的想象力，有部分學(xué)生的想象力較弱，教師需提前錄好微課，在課堂上利用微課給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

教師在課后提前錄好微課，在課堂上直接播放，達(dá)到的效果不是特別理想，應(yīng)該將微課與實(shí)際課堂相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在展示微課的過程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)暫停播放，與學(xué)生進(jìn)行交流，通過視頻中的內(nèi)容提出對應(yīng)的問題，讓學(xué)生在課堂上展開思考理解，例如，“為什么會(huì)是軸對稱圖形？是如何做到的？”同時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，積極主動(dòng)討論，整堂課會(huì)變得更加活潑。在解決完一個(gè)問題后，又接著看視頻解決下一個(gè)問題，這樣，學(xué)生在課后會(huì)自主探究、自主猜想，有了充分的學(xué)習(xí)空間。教師完成課堂教學(xué)任務(wù)也變得更加輕松，達(dá)到的教學(xué)反響會(huì)更好，這有利于推動(dòng)我國數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

把課堂真正還給學(xué)生并不只是一句口號(hào)，需教師在教學(xué)過程中真正地落到實(shí)處，教師在教學(xué)中想讓學(xué)生成為課堂的主體，則需帶動(dòng)學(xué)生的積極性，如果教師拋出問題學(xué)生毫無反應(yīng)，這課堂必定會(huì)是一節(jié)失敗的課堂。為了吸引學(xué)生的興趣，課前導(dǎo)入可以使用多媒體吸引學(xué)生的眼球，在之后的教學(xué)過程中使用微課不斷地提問，讓學(xué)生有探索欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)有興趣，就會(huì)花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果學(xué)生一開始對數(shù)學(xué)不感興趣，會(huì)很難學(xué)好數(shù)學(xué)，在小學(xué)階段除了讓學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以外，重要的是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程感興趣，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該變得更加多樣化，跟上時(shí)代發(fā)展，才能滿足當(dāng)下教學(xué)的需求。

五、輔導(dǎo)結(jié)合微課課后學(xué)習(xí)，因材施教

每個(gè)學(xué)生的理解能力、知識(shí)水平都不同，在學(xué)習(xí)完一堂數(shù)學(xué)課程后，有一部分學(xué)生會(huì)覺得非常簡單，但對有一部分學(xué)生而言，理解數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是較難的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果在課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)，家長不進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況，進(jìn)入惡性循環(huán)。如果學(xué)生在課堂上理解了知識(shí)點(diǎn)，在課后完成練習(xí)時(shí)會(huì)更加積極，對數(shù)學(xué)有了探索欲望，會(huì)花更多的時(shí)間了解數(shù)學(xué)。想要教學(xué)質(zhì)量和效果得到提升，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，使課堂變得更加有趣，提高學(xué)生的課堂參與度。每個(gè)班級(jí)里中的學(xué)生都有差異性，在課后如果能結(jié)合微課進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅能對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能讓家長做好監(jiān)督工作，提高家校的聯(lián)動(dòng)性。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在課后再次看微課能達(dá)到鞏固提升的作用；對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在課后看微課，能真正地理解知識(shí)點(diǎn)。由此，教師也能做好因材施教工作，使每一個(gè)類型的學(xué)生在課后都能有所提升。

課后復(fù)習(xí)工作非常重要，如何做好課后復(fù)習(xí)是令人頭疼的問題。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師會(huì)布置復(fù)習(xí)任務(wù)，但是效果卻非常糟糕，大部分學(xué)生在課后都非常敷衍，所以復(fù)習(xí)效果并不樂觀。因此，進(jìn)行微課教學(xué)就變得尤為重要，合理科學(xué)地利用好微課能打破這種尷尬的處境。大多數(shù)的微課課程視頻時(shí)間并不長，一般為5～10分鐘，大部分的家庭都有智能手機(jī)，課后學(xué)生能對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀看，采用視頻模式也能提高學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的積極性。對于一些膽小不敢問問題的學(xué)生而言，課后如果有微課復(fù)習(xí)是他們的一大福音，他們想要學(xué)習(xí)但是又害怕提問，有了微課這一媒介后，學(xué)生也能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中，對上課尚未了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，以此達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積的計(jì)算”時(shí)，大部分學(xué)生對計(jì)算公式以及如何計(jì)算了解得并不清楚，課后教師布置的相關(guān)練習(xí)題也有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。有了微課之后，學(xué)生在課后做題時(shí)能再鞏固一遍知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能更加靈活地使用知識(shí)點(diǎn)，在課后對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)能再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出有問題的地方進(jìn)行解決，學(xué)生能更好地掌握多邊形面積計(jì)算公式。通過微課能優(yōu)化學(xué)生課后復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)達(dá)到良好的效果。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用微課是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)科學(xué)合理地利用微課。不管是在課前、課上還是課后，教師都可以利用微課幫助學(xué)生進(jìn)步。在大時(shí)代環(huán)境背景下，教學(xué)需不斷地創(chuàng)新，結(jié)合新的教學(xué)理念，合理利用多媒體教學(xué)，打造更加高效的課堂，讓學(xué)生能更好地參與課堂中，提高學(xué)習(xí)積極性。