□吳 翔 祝楊帆 陳金豪

黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出多項保障措施，李克強(qiáng)總理也多次在全國會議上強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義，他指出：“要加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)能力，培育更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。”

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有目的、有計劃的教育教學(xué)活動，它是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為宗旨的理論教育和實踐教育，力求受教育者需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性和實踐性的特點。首先，創(chuàng)新性表現(xiàn)在要求突出原始創(chuàng)新和技術(shù)突破的價值，在教育人才培養(yǎng)方案、教育模式、教育課程內(nèi)容設(shè)置、教育性與就業(yè)性等方面尋求突破和創(chuàng)新，鼓勵院校培養(yǎng)面向“大國工匠”與能工巧匠的創(chuàng)意與創(chuàng)新，體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)一體等模式創(chuàng)新，以及鼓勵面向院校大學(xué)生的教育性突破以及職業(yè)、崗位的創(chuàng)意及創(chuàng)新等。其次，實踐性表現(xiàn)在更注重育人的實踐性和落地性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有深入田野調(diào)查后的人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)配套政策等一系列實踐舉措，這些實踐操作可以檢驗以及預(yù)判創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效益等，都是實踐性的突出表現(xiàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值觀的內(nèi)涵

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，大體可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值觀內(nèi)涵分為：家國情懷、積極性和創(chuàng)造性、尊重并熱愛勞動、熱情和責(zé)任感、誠實和謙虛，以及自信自強(qiáng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值觀具有政治性和滲透性特點。首先，政治性表現(xiàn)在要求價值觀教育趨向政治化、正向化以及時代化。隨著時代變遷，大學(xué)生的價值取向存在多元發(fā)展的態(tài)勢，其中不乏錯誤的價值觀，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值觀引領(lǐng)產(chǎn)生了挑戰(zhàn)，在這樣的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值觀引領(lǐng)堅持政治性顯得尤為重要。其次，滲透性表現(xiàn)在顯性滲透和隱性滲透，顯性滲透是教育實施者通過多種教育教學(xué)方法綜合性滲透價值觀的灌輸，隱性滲透是教育實施者營造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，對受教育者進(jìn)行心理建設(shè)，使受教育者潛移默化地感受到或領(lǐng)略到內(nèi)在的價值觀。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值觀引領(lǐng)的意義

高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀引領(lǐng)直接決定了大學(xué)生步入社會對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的直觀態(tài)度、行為取向以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職場上的價值選擇。因此，它不僅有理論意義，還具有實踐意義。

一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀引領(lǐng)有利于豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科理論體系，有效促進(jìn)教育改革。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、實踐課程、人才培養(yǎng)方案改革、人才培養(yǎng)實施與落地、課程思政的融通等。其次，創(chuàng)業(yè)教育涉及商業(yè)模塊課程的設(shè)置，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷以及心理等課程的設(shè)置。

另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀引領(lǐng)有利于幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。大一大部分學(xué)生對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍處于迷茫階段，大二和大三學(xué)生存在功利化和自我化現(xiàn)象。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及價值觀引領(lǐng)讓大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所了解，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識、敢創(chuàng)會新意識和國家層面“大我”意識。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值觀引領(lǐng)的實踐：以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》文件指出：“要打造‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡稱大賽）品牌，強(qiáng)化大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺作用。”大賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值觀引領(lǐng)的標(biāo)桿性實踐培育平臺，站在大賽培育平臺的角度，可從以下幾點對大學(xué)生進(jìn)行價值觀引領(lǐng)。

（一）加強(qiáng)愛國主義價值觀引領(lǐng)，厚植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的家國情懷

大賽是落實以賽促創(chuàng)的重要平臺，是創(chuàng)新國家戰(zhàn)略的重要推手，它有效推動了高等教育從就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，也是促就業(yè)、保增長、求穩(wěn)定的重要推手。教師在指導(dǎo)大學(xué)生參賽時，通過立足于創(chuàng)新國家戰(zhàn)略的視覺，開展愛國主義教育，增強(qiáng)大學(xué)生的愛國情懷，實現(xiàn)從“小我”到“大我”的價值觀轉(zhuǎn)變。同時，在此過程中培育中國自信、中國驕傲、熱愛中國的精神，項目從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)，可樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心、技術(shù)創(chuàng)新信心以及就業(yè)信心等，從一點一滴的信心構(gòu)建家國情懷。

（二）加強(qiáng)法治觀念價值觀引領(lǐng)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性

大賽具有商業(yè)性，商業(yè)性就意味著功利化趨勢，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該涵蓋法制觀念和法制知識的教育，如勞動法、合同法、稅收征收管理法、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法和市場經(jīng)營管理辦法等。教師在指導(dǎo)大學(xué)生參賽時，在涉及商業(yè)模式教育環(huán)節(jié)，在商業(yè)機(jī)會識別與利用、競爭與合作、資金及人員需求、現(xiàn)行法律法規(guī)限制等方面都具有可行性時，宣貫相關(guān)法律法規(guī)是必不可少的教育環(huán)節(jié)，以此提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性。

（三）加強(qiáng)心理健康和抗壓價值觀引領(lǐng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率

大學(xué)生在參賽過程中通過信息處理、文字撰寫、組織統(tǒng)籌、歸納演繹等，有效提升了自身的職業(yè)核心能力，甚至?xí)驹谝粋€投資人的角度去審視項目的科學(xué)性和可行性。但是，比賽時間比較長，且項目孵化和培育的時間更是不可估量，在長時間的備賽和打磨過程中，容易產(chǎn)生倦怠等不良情緒和反應(yīng)?；诖耍處熢谥笇?dǎo)大學(xué)生參賽時，可進(jìn)行心理疏導(dǎo)、抗壓能力調(diào)節(jié)以及正確直面心理壓力，加強(qiáng)心理抗壓能力建設(shè)和抗挫折價值觀引領(lǐng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果率。

（四）加強(qiáng)勞動觀念和意識的價值觀引領(lǐng)，改變大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的趨向性

2020 年教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，文件指出：“要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動，落實勞動教育?！贝筚愖鳛閯?chuàng)新性勞動教育的重要抓手，教師在指導(dǎo)大學(xué)生參賽時，除了教育大學(xué)生智力勞動、提升生產(chǎn)性勞動能力外，更應(yīng)該與大學(xué)生灌輸要敢于開展創(chuàng)新性勞動，要具有不怕吃苦的精神，勞動不分貴賤，愿意從事并長期從事體力勞動事業(yè)，實現(xiàn)勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，改變大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的勞動趨向性。

（五）加強(qiáng)多學(xué)科交叉、專創(chuàng)融合等價值觀引領(lǐng)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的有效融合

大學(xué)生通過在大賽中的高度參與，能更全面地提升研究創(chuàng)新能力，實現(xiàn)多學(xué)科交叉、專創(chuàng)高度融合。教師在指導(dǎo)大學(xué)生參賽時，針對不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，開展針對專業(yè)性的專業(yè)知識教育和思想政治教育，如設(shè)計一款針對老年人的多功能智能手杖，該項目涉及電子電氣類學(xué)科、計算機(jī)類學(xué)科、機(jī)械工程學(xué)科等，從一個項目的培育、設(shè)計、開發(fā)以及制作涵蓋多學(xué)科交叉、專創(chuàng)融合，有效促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的有效融合。