許建暉

教育的真諦和任務(wù)在于見證鮮活生命的發(fā)展與成長，呵護靈魂使其日漸豐滿。落實到我國初中物理課堂教學中，其以發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)為教學目標，面向全體學生，將學生發(fā)展作為物理教學工作開展的根本，使學生在物理教學中能得到提升。身為物理教師，必須明確自身責任和義務(wù)，了解學生所需、所想，有針對性地開展課堂教學，在教授學生物理知識和技能的同時，強化學生學科核心素養(yǎng)，滿足學生成長需求。

一、 學科核心素養(yǎng)含義

立足學科核心素養(yǎng)概念展開剖析，發(fā)展學生學科素養(yǎng)已然是當前教育變革的重點，而核心素養(yǎng)教育也要貫徹落實到學科教學中，不可停滯在概念與表面層次。在初中階段，核心素養(yǎng)教育應(yīng)呈現(xiàn)在各學科中，不同學科特性不同，學科核心素養(yǎng)也存在顯著差異。針對初中物理學科，核心素養(yǎng)是初中生在學習物理知識和技能時形成的，能夠幫助學生更好地適應(yīng)社會及自我發(fā)展需求的能力及必需品格，是中學生在課堂學習中內(nèi)化知識，掌握物理課程內(nèi)涵與規(guī)律的優(yōu)秀品質(zhì)，在科學素養(yǎng)體系中占有重要位置。物理學科核心素養(yǎng)囊括以下幾點內(nèi)容：首先，物理觀念。即學生在學習物理知識時形成與物理相關(guān)的觀念，如認識自然在不斷發(fā)展變化中的科學世界觀，認識物理生活應(yīng)用價值，了解物理在推動社會發(fā)展與科技進步中演繹的“領(lǐng)頭羊”角色，能夠理性、客觀地把握物理概念與物理規(guī)律。其次，科學思維。在物理知識學習中，學生應(yīng)逐漸創(chuàng)建科學化思維模式，運用科學思維研究問題、分析問題、解決問題。比如，借助創(chuàng)建物理模型運用的思維方法研究抽象內(nèi)容，依托科學推理與分析綜合手段，掌握具有普遍意義和價值的物理規(guī)律，在面對事實時，敢于質(zhì)疑，實踐創(chuàng)新。再次，科學探究。在物理學習中，科學探究尤為重要，是初中生在遇到學習困惑和問題時自主參與實驗設(shè)計與方案制定，根據(jù)探索研究獲得信息結(jié)論的綜合能力。唯有靈活使用科學探究方法，強化學生核心素養(yǎng)，才可鞏固學生物理知識學習基礎(chǔ)。最后，科學態(tài)度及責任。在物理教學開展中，學生要抓緊科學大手，掌握科學本質(zhì)，客觀理性看待真理，創(chuàng)建科學態(tài)度，強化社會責任感。

二、 基于學科核心素養(yǎng)下的初中物理教學必要性和重要性

(一)基于學科核心素養(yǎng)下的初中物理教學必要性

初中物理教學活動的開展，不僅要教授學生物理基礎(chǔ)知識，還要使學生明白物理基礎(chǔ)知識中的結(jié)構(gòu)原理，通過對學生展開物理實驗教學活動，不僅能夠培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，還能培育學生擁有較高創(chuàng)新能力和實踐能力，符合新課程改革提出的人才培養(yǎng)需求，同時也符合學生自身今后發(fā)展的需要以及社會發(fā)展的要求。因此，在初中物理教學活動中，初中物理教師應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展需求，在培育學生掌握扎實基礎(chǔ)知識過程中，培育學生勇于擔當、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生在激烈的社會競爭中能夠順利發(fā)展，為此，在初中物理教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)顯得尤為重要。

(二)基于學科核心素養(yǎng)下的初中物理教學重要性

初中物理學科是一門探究性和實踐性較強的學科，且物理知識和物理概念具有較強抽象性，并且初中物理教學活動的開展中，大多數(shù)知識需要以物理實踐操作形式對學生進行講解和教學，因此，學生在學習初中物理基礎(chǔ)知識過程中會遇到不同程度的疑惑和困難。為此，教師在初中物理教學中的首要教學目標是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，幫助學生樹立正確學習態(tài)度，在幫助學生掌握正確的學習能力和學習習慣，使學生勇敢面對問題，勇于創(chuàng)新，提高學生動手操作能力，使學生能夠正確了解和認識物理知識，對學生今后發(fā)展具有一定的積極作用。

三、 學科核心素養(yǎng)對初中物理課堂教學產(chǎn)生的積極影響

(一)教學觀念方面

基于新課改背景下，教師在課堂教學中既要教授學生物理知識和技能，又要高度重視培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，強化學生自主探究和創(chuàng)新能力。在以往課堂教學中，物理教師只重視知識和技能的講解，但基于學科核心素養(yǎng)下，課堂教學關(guān)注點已悄然發(fā)生變化，物理教師要更加重視培養(yǎng)學生各項學習能力。因此，從特定角度而言，學科核心素養(yǎng)的提出，使教師教學理念和思想發(fā)生了巨變。基于學科核心素養(yǎng)導向下，物理教師應(yīng)利用更多時間與精力協(xié)助學生形成正確科學思維，教會學生腳踏實地、認真謹慎、求真務(wù)實，對學生日后學習與成長十分有益。此外，還要注重培養(yǎng)學生科學品質(zhì)，優(yōu)質(zhì)人才既要具備扎實的知識與技能，又要擁有愛黨、愛國情懷，這樣才能成為社會主義事業(yè)建設(shè)發(fā)展所需的接班人。

(二)教學內(nèi)容方面

在傳統(tǒng)物理知識教學中，部分學生表示課堂教學氛圍單調(diào)，教學內(nèi)容乏味無聊。新課改提出后，物理教師應(yīng)在教材與現(xiàn)實生活中創(chuàng)建聯(lián)系，激活學生學習欲望和興趣，提升學生探索熱情。實際教學中，教育內(nèi)容設(shè)計尤為重要，教師在授課時要以重難點知識為核心，并做好導入與講課工作。比如，在教授“光”知識時，教師要利用教學課件幫助學生認識電子顯微鏡、了解X射線等，幫助學生體會生活中光的具體應(yīng)用。將同物理有關(guān)的生活內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂中，不但能夠激發(fā)學生學習物理知識的興趣，還能引導學生認知現(xiàn)實生活與物理知識存在的聯(lián)系，以加強學生對物理學科的喜愛度，提高物理學科核心素養(yǎng)。

(三)教學手段方面

隨著教學改革的不斷深入，社會各界越來越重視學生課堂主體地位，教師已經(jīng)不只是課堂教學的“主導者”，更是教學組織者和引導者。在初中物理教學活動開展中，為培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，教師在教學手段和模式上也要進行積極變革。比如，在新時代下，伴隨社會信息化水平的提高，信息技術(shù)已廣泛運用在物理課堂教學中，如微課、慕課等。在教學中應(yīng)用信息化技術(shù)，有助于幫助學生領(lǐng)悟物理知識的精髓和奧妙，這對提高課堂教學質(zhì)量和學生學習成效十分有益，有利于推動學生學科核心素養(yǎng)的形成。

四、 基于學科核心素養(yǎng)下的初中物理教學存在的問題

(一)忽視學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)

在初中教學階段，學生身心正處于發(fā)展時期，學生的感知能力和想象能力也正在逐步完善。但初中物理知識具備較強探究性和實踐性，對初中學生來說存在一定學習難度，甚至部分學生在學習和實踐過程中無法自主進行學習和實踐，也無法深入了解物理基礎(chǔ)知識所講解的內(nèi)涵，并且部分教師在初中物理教學中重視學生物理知識的扎實掌握，忽視學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，導致學生無法領(lǐng)略初中物理教學內(nèi)容和教學知識產(chǎn)生的魅力，不利于學生學習積極性的提升。

(二)物理教學模式相對傳統(tǒng)

在初中物理教學活動開展過程中，因物理知識具有一定探究性和實踐性，教師仍采用傳統(tǒng)的物理教學模式展開教學，注重在課堂中對學生進行基礎(chǔ)知識灌輸，降低學生對物理知點學習興趣與熱情。學生在初中階段還處于身心發(fā)展時期，教師采用灌輸式教學手段，會使學生在心理上產(chǎn)生一定抵觸情緒，進而導致學生在課堂中學習積極性不高，教師無法提高學生對物理學科學習效果，也無法在課堂中培育學生文化素養(yǎng)，這對學生學科核心素養(yǎng)的形成起到一定的阻礙作用。

(三)物理教學不貼合生活實際

教師開展物理教學過程中，最容易忽略的一點是學生學習興趣和發(fā)展特點，在初中教育階段學生自主學習能力和自主學習意識還有待提升，在學習探究性和實踐性較強的物理知識時，容易機械化地進行學習。并且，教師開展的物理教學與學生生活實際未緊密聯(lián)系，學生無法將自身已學到的物理知識和相關(guān)實驗手段運用到實際生活中，不利于學生樹立學習自信心。傳統(tǒng)物理教學活動的開展，無法有效加強學生對物理基礎(chǔ)知識的深刻了解和記憶，在傳統(tǒng)教學模式中進行物理教學和實踐活動開展，還會打擊學生自主學習和探究物理知識的積極性與熱情，從而與培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的教學目標背道而馳。

五、 基于學科核心素養(yǎng)下的初中物理教學的實施策略

(一)注重文化滲透，提升學生文化素養(yǎng)

在學科核心素養(yǎng)下，將文化融入物理教學，既能活躍課堂教育氛圍，提升物理教學成效，又能調(diào)動學生學習熱情與欲望，提升學生綜合文化素養(yǎng)。在實際教學開展中，物理教師要將文化滲透課堂教學各方面、各環(huán)節(jié)。第一，重視在新課教學中深入挖掘文化。例如，在講解“聲音的特性”知識內(nèi)容時，借助視頻展示古代編鐘和相關(guān)音樂，使學生體會音律獨有物理特點；借助民族樂器二胡，讓學生探索影響二胡音調(diào)的各項因素，使其在欣賞中感受樂器聲音，在感受中進行理性思考，了解聲音物理特性。初中物理教育內(nèi)容蘊含豐富多樣的文化資源，要求物理教師立足跨學科視野進行挖掘與呈現(xiàn)。比如，在講解“光”的現(xiàn)象相關(guān)知識時，物理教師可依托《墨經(jīng)》涉及的“小孔成像”導入課堂教學內(nèi)容；在講解“磁”現(xiàn)象時，以《夢溪筆談》地磁場現(xiàn)象引導出教學重點。第二，重視在習題練習中融入文化。如，在講解“密度的測量”知識時，要求學生自主測量一塊石器，而后引導學生在實際測量中掌握石器結(jié)構(gòu)，進一步探究石器構(gòu)成的物理條件和蘊含的文物價值，如此學生在學習物理知識的基礎(chǔ)上，還能受到文化感染，一舉多得。實踐可知，將文化元素融入物理習題中，有助于激發(fā)學生求知欲和好奇心，而求知欲與好奇心還能強化學生求知求解的自主能動性，既能有效避免由于枯燥單調(diào)練習而形成的厭倦感，又能強化學生學習能力與理解能力，對培育學生學科核心素養(yǎng)具有極大裨益。第三，重視在復習課程中建構(gòu)文化。在復習與“機械能和內(nèi)能”有關(guān)的物理知識時，教師應(yīng)將神舟號作為情景原型，向?qū)W生講解神舟號整體結(jié)構(gòu)和升空、變軌與回收等運動情景，不但鞏固了學生對相關(guān)重難點知識的掌握，還能培養(yǎng)學生強烈的愛國主義情感與民族自豪感，同時增強學生學習動力，從而為學生日后更好學習物理知識提供助力。

(二)革新教育形式，引導學生自主發(fā)展

自主性是人的根本屬性，而自主性發(fā)展，強調(diào)可以有效管理自身學習與生活，了解與發(fā)現(xiàn)自我價值，充分挖掘內(nèi)在潛力，應(yīng)對復雜煩瑣的環(huán)境，成就精彩人生，發(fā)展成有理想、有抱負、有品質(zhì)的個體?；趯W科核心素養(yǎng)背景下，要想提高初中物理教學開展質(zhì)量和水平，物理教師則要積極革新教學模式和手段，激勵學生自主發(fā)展。首先，加強學生自主合作。在初中物理教學活動開展中，教師要重視引導學生展開自主探究與合作學習。例如，在計算機教室講解“太陽能”知識時，教師應(yīng)引導學生獨立探索“太陽能優(yōu)點”，同時引導學生以“光電轉(zhuǎn)換—太陽能電池”為主題，將小組作為單元探索太陽能利用方式的情況。在此基礎(chǔ)上，學生會借助互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)信息，匯總成研究報告。需要注意的是，教師應(yīng)對學生小組合作探究進行系統(tǒng)監(jiān)控，充分了解小組合作，掌握學生遇到的問題和困難，給予正確指導，確保合作探究活動順利開展。根據(jù)自主協(xié)作探究，不但能在師生、生生間創(chuàng)建良好的關(guān)系，還能幫助學生更好地學習與掌握物理重難點知識。其次，激勵學生探討交流。在物理課堂教學活動開展中，學生展開討論交流時，物理教師要重視科學安排與調(diào)控討論節(jié)奏，切記“激化”矛盾，讓學生始終保持在積極進取的狀態(tài)中，切實將自我思維方式和方法技能應(yīng)用在問題解決中，推動學生思維進一步發(fā)展。例如，在教授“光現(xiàn)象”知識時，物理教師應(yīng)引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活對“光現(xiàn)象”進行探討，而后順勢切入“光具有哪些共同特征”等一系列問題，讓學生相互討論、溝通，得出各自結(jié)果。經(jīng)過討論互動，學生不但能明白彩虹顏色源于光的折射，陽光能給予人溫暖是由于陽光中蘊含的“紫外線”，并且還能掌握探究問題、思考問題的有效方法。最后，重視整合評價反饋。在物理課堂教學中，學生通過自主合作與討論交流后，物理教師要借助引導點撥的手段，要求學生對自身學習成果展開檢驗反饋，便于學生獲得更多肯定和反思，繼而鼓勵學生自主學習。例如，在講解“家庭電路”知識時，學生通過自主探究后，物理教師要引導學生對相關(guān)知識點展開整合反思，并在恰當時機實施問題點撥，讓學生從電器元件、插頭和保險絲等構(gòu)造方面進行總結(jié)，繪制控制方法與電路組成有關(guān)的電路圖。在這一進程中，既能有效培養(yǎng)學生學習熱情和興趣，又能強化其合作意識，提高學生自主發(fā)展能力。

(三)貼合現(xiàn)實生活，鼓勵學生實踐創(chuàng)新

物理源自生活，生活能夠為物理教學提供諸多依據(jù)和實踐路徑。實踐創(chuàng)新和社會參與作為學科核心素養(yǎng)的目標，要求物理教學要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，根據(jù)物理教育內(nèi)容，科學選擇生活素材，精心制作生活道具與教學方案，并將其靈活應(yīng)用在課堂實踐教學中，引導學生在現(xiàn)實生活中學習物理知識，掌握物理理念，學以致用，切實提高學生物理綜合素養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展。其一，借助生活物品引出新課。從本質(zhì)角度而言，新課是課堂教學活動開展的首要環(huán)節(jié)，引入效果優(yōu)劣，會對后續(xù)教學活動開展形成直接影響。鑒于此，物理教師要結(jié)合課堂教育內(nèi)容，科學設(shè)計引入環(huán)節(jié)，激活學習興趣，集中學生注意力。例如，在講解“升華與凝華”物理知識時，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)舊白熾燈泡，要求學生自主思考“舊白熾燈泡變成黑色的原因”，隨后引出與“升華和凝華”相關(guān)概念。其二，制作各類生活道具，激活課堂教學氛圍。在現(xiàn)實生活中，紙杯、紙和磁鐵，皆可成為物理實驗所需材料，利用這部分材料展開物理實驗，呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，有助于強化學生學習物理知識的興趣與欲望。例如，在教授“物體的沉與浮”知識時，物理教師借助三枚乒乓球：第1枚原裝乒乓球演示物體的上浮和漂浮，第2枚注入一些水的乒乓球演示懸浮狀態(tài)，第3枚注滿水的乒乓球演示下沉情況，由此引出物體沉浮特征，即物體沉浮由其承受的浮力和所受重力決定。其三，借助生活實踐學習，掌握新知。在物理教學活動開展中，為使學生直觀、有效地掌握物理知識，教師要引導學生參與生活實踐活動，借助實驗學習新知識，掌握新知識。譬如，在開展“電能表讀數(shù)”物理實驗時，教師應(yīng)要求學生自主設(shè)計表格，利用空閑時間記錄自家電能表一天計數(shù)，從而算出每小時具體耗電量，隨后制作出耗電量變化圖。這樣不但能夠幫助學生學習電表讀數(shù)技能，還能鍛煉學生畫圖、實驗和操作技能，提高學生綜合能力。

(四)完善情景創(chuàng)設(shè)，激活學生學習興趣

興趣是最好的教師，學生在初次了解物理知識時充滿熱情和興趣，課堂效率和質(zhì)量極高。然則，伴隨時間推移、變化，學生學習熱情和興趣逐漸變淡，課堂教學也會愈發(fā)沉悶。特別是在初中最后一年，以中考復習作為主導的課堂會讓學生感到壓抑。追根溯源，主要因?qū)W生學習興趣漸漸消退，初中生年齡較小，求知欲和探索欲強，對新鮮事物充滿好奇，并且物理教育內(nèi)容能給予學生諸多新鮮感。故而，在學習物理知識時，學生課堂參與度很高，呈現(xiàn)最佳學習效果。但是，伴隨學習持續(xù)深入，教學內(nèi)容愈發(fā)煩瑣，特別是在中考復習階段，學校題海戰(zhàn)術(shù)的推行讓學生感到身心俱疲，學習熱情和興趣逐漸降低，以至于課堂教學與發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的目的及初衷相背離。為此，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)各類教學情景，激活學生學習欲望和興趣，如此才能使學生以飽滿、積極的心態(tài)參與課堂知識學習中。在以問題引入課堂教學時，物理教師應(yīng)以學生現(xiàn)有經(jīng)驗為基準創(chuàng)設(shè)情景，尤其是運用學生錯誤的概念認知，打造易于充分激發(fā)學生自主認知驅(qū)動的教學情景，實現(xiàn)問題導入，最大限度地調(diào)動學生參與課堂討論的興趣。譬如，在講解“水的沸點”相關(guān)概念時，教師應(yīng)先提出問題：倘若用紙杯裝滿水，放置酒精燈上進行加熱，會產(chǎn)生哪種效果呢？大多數(shù)學生均會立即指出紙杯會被酒精燈點著，杯子的水漏出來。對學生所提觀點，教師要立即進行演示實驗——紙杯燒水。在進行實驗時，學生發(fā)現(xiàn)盡管酒精燈在不斷加熱，紙杯里的水沸騰，但卻未能將紙杯點燃。這是由于什么原因造成的？當多數(shù)學生的答案被物理實驗所否定后，學生便會產(chǎn)生認知沖突。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)同學生一起研究水加熱過程中形成的規(guī)律，引導學生了解紙杯子未被點燃的具體原因。在掌握相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，部分學生提出若紙杯里的水被燒干，紙杯是否能被點燃?針對學生的疑問，盡管從知識角度來講答案已是顯而易見，但物理教師仍然要進行演示實驗，得出紙杯被點燃最終答案。雖然實驗結(jié)果在意料之中，但學生依舊感到很神奇，發(fā)出陣陣驚呼，酒精燈點燃的不只是紙杯，更是學生探究知識的興趣與自主性，以推動學生自主發(fā)展。

六、 結(jié)語

綜上所述，學科核心素養(yǎng)作為初中物理課堂教學活動開展的根本導向，是挖掘物理學科潛在科學價值，呈現(xiàn)物理育人功能的主要突破口。基于學科核心素養(yǎng)下，初中物理課程教學要擺脫以往教學框架禁錮，深入解讀學科核心素養(yǎng)，明確學科核心素養(yǎng)概念，并以此為基準展開針對性、合理性教學設(shè)計，深化學生對物理知識的認識，使學生參與物理探索活動，強化自身實踐素養(yǎng)。同時，結(jié)合學科核心素養(yǎng)培育要求，教師要深入分析學科特征與學生學習特點，尋找學科核心素養(yǎng)同物理學科教學最佳關(guān)聯(lián)點，以全面發(fā)揮教師職業(yè)能力，展現(xiàn)物理教育獨有特性，幫助學生健康成長。