◇馬忠山（甘肅：東鄉(xiāng)族自治縣實驗小學）

小學信息技術(shù)教學每周課時有限，教師需要在每一節(jié)課堂教學中完成一項教學任務(wù)，這不僅為教師增加了一定教學難度，還增加了學生的學習負擔，學生要付出更多課后時間進行知識的再學習和再理解。這樣，就使信息技術(shù)教學進入了一種教學怪圈：教師想教好，學生想學好，都付出了努力，卻無法實現(xiàn)理想教學效果。筆者認為，要改變這種現(xiàn)象，小學信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮微視頻在課堂教學中的應(yīng)用優(yōu)勢，突出學生課堂學習主體地位，將信息技術(shù)知識以一種嶄新的形態(tài)展示給學生，調(diào)動學生的學習積極性，推動課堂教學順利開展并高質(zhì)量完成課堂教學任務(wù)。

一、微視頻在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，微視頻的應(yīng)用，創(chuàng)新了小學信息技術(shù)教學模式，將傳統(tǒng)的教師講學生聽，或者教師一邊講一邊操作，學生一邊實踐一邊理解的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為課堂主體的新型教學模式。學生可通過觀看微視頻了解本課的學習內(nèi)容，對已經(jīng)掌握的知識大致瀏覽，對未知的內(nèi)容反復觀看學習，并就知識內(nèi)容向教師請教，教師進行針對性解答，從而有效提高課堂教學效率，保障課堂教學質(zhì)量。其次，微視頻的應(yīng)用，能最大限度地提高學生的自學能力。隨著教學改革深入，對學生的培養(yǎng)目標進一步優(yōu)化，重視在任何學科教學中培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)展其自主學習能力。而微視頻的應(yīng)用正符合新課改教學要求。學生通過觀看微視頻了解將要學習的知識內(nèi)容，可獨立完成的知識學習任務(wù)，則獨立完成，對不明之處，在與同學合作探究后仍無法解決，再向教師請教。這樣，學生的自學能力將會得到較大幅度提高。最后，微視頻的應(yīng)用，有助于緩解教師的教學壓力，有利于減輕學生的學習負擔，提高教師與學生教與學的熱情。微視頻在課堂上起到的作用是輔助教學，可將一些無法用語言具體描述的知識內(nèi)容以更加直觀的方式展示給學生，而學生在觀看后，更利于理解，這就加快了課堂教學進度，提高了課堂時間的利用率，學生可以學習到的信息技術(shù)知識大大增加，課堂教學質(zhì)量和效率得到有效保障，使教師有更多時間和精力做好下一堂課的微視頻課件?？傊⒁曨l在小學信息技術(shù)教學中的合理應(yīng)用，無論是對教師還是對學生，都有著不可估量的教學價值和教學優(yōu)勢。

二、微視頻在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用方法

（一）優(yōu)化教學導入

應(yīng)用微視頻優(yōu)化教學導入，將會得到更加理想的教學導入效果。小學生因受年齡、性格以及對知識學習興趣等多方因素影響，不能快速地進入課堂學習狀態(tài)，尤其是每周只有一節(jié)課的信息技術(shù)課程，小學生對上一節(jié)課的教學內(nèi)容已經(jīng)淡忘，更無法預知本節(jié)課教學內(nèi)容，因而需要幾分鐘的適應(yīng)時間。幾分鐘看似很短，但對于一周只有一節(jié)課、一節(jié)課只有四十分鐘的信息技術(shù)課而言，是一種教學浪費。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)重視在教學前做好充分的課前準備，制作微視頻，將上一節(jié)課教學內(nèi)容在微視頻中簡單回顧，以此激活學生的學習記憶，接著在微視頻的中后半部分，將本節(jié)課教學內(nèi)容展示給學生，讓學生對本次課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣。例如，“多種形狀我來畫”這一信息技術(shù)教學活動開展時，教師在活動開始前，向?qū)W生播放微視頻，完成課堂教學導入。微視頻中三分之一的內(nèi)容為上一節(jié)課堂學習內(nèi)容，包括如何畫矩形、如何畫橢圓形、如何畫正方形，以及如何畫圓形、多邊形、星型等圖形；三分之二的內(nèi)容為本節(jié)課的教學內(nèi)容：新建一個畫圖文件，選定“長方形”形狀，設(shè)置前景色、背景色、輪廓和填充類型，畫出墻體，接著選擇其他適合的形狀，設(shè)置顏色和填充顏色，畫出窗戶和房門，最后選擇多邊形工具，設(shè)置顏色和填充，畫出房頂。微視頻將本堂課將要講授的內(nèi)容全部展示出來，學生通過觀看，不僅能快速進入課堂學習狀態(tài)，還能對本節(jié)課的學習內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，進而在后續(xù)討論交流環(huán)節(jié)積極發(fā)言，課堂學習氛圍濃郁，教學質(zhì)量和效率顯著提高。

（二）引導學生思考

應(yīng)用微視頻引導學生思考，能獲得更好的教學效果。微視頻在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，最大作用是激發(fā)學生對所學知識的探究興趣，教師應(yīng)最大化地發(fā)揮這一作用。教師應(yīng)明確小學生是學習的主體，只有他們在學習中自主思考，且有一定的思考收獲，才能產(chǎn)生教學效果。為此，教師在制作微視頻時應(yīng)有清晰的教學引導目標，助力教學效果有效提高。例如，“曲曲直直線條圖”這一信息技術(shù)教學活動開展前，教師應(yīng)明確教學目標：一是指導學生掌握鉛筆、直線、曲線工具的用法；二是學生掌握封閉圖形填充顏色方法。而其中的教學重難點有二：一是掌握矩形、橢圓、圓角矩形工具的用法；其二是填充顏色方法。確定教學目標后，教師在制作微視頻時將會更有方向，可利用任務(wù)驅(qū)動法制作微視頻。微視頻開頭，是繪制一條小船，這條小船的主人公是一只愛冒險的小熊，它在坐著熱氣球旅行途中遭遇狂風暴雨，熱氣球掉落到一座孤島上，需要為其造一條小船。這個視頻開頭要吸引學生的注意力，讓他們產(chǎn)生一種任務(wù)責任感，進而更加認真觀看微視頻，想要學會如何繪制一條小船，幫助小熊。于是在微視頻的后半部分，可以將如何選擇鉛筆，如何繪制直線、曲線，如何繪制矩形、橢圓、圓角矩形，如何填充顏色等步驟和方法一一講解，便于學生觀察學習。學生在觀察后，教師還應(yīng)提出一些思考問題，引發(fā)學生進一步思考，如直線是否可以填充顏色,未封閉圖形是否可以填充顏色,等等。

（三）鍛煉學生實踐能力

應(yīng)用微視頻鍛煉學生實踐能力，能助力小學生更好地靈活運用學習過的信息技術(shù)知識。信息技術(shù)學科是一門實踐性學科，理論知識學習重要，但實踐應(yīng)用更重要。為此，小學信息技術(shù)教師在制作微視頻時，應(yīng)重視將一些復雜的操作細節(jié)融入其中，便于小學生在觀看微視頻時，更仔細地學習，并通過觀看微視頻內(nèi)容自行練習實踐操作。小學生天生好動，愿意動手操作，教師將操作流程以微視頻的形式展現(xiàn)給學生，學生也將充分發(fā)揮其學習主體作用，獨立完成實踐練習。例如，“益智游戲練技能”教學活動開展時，教師制作的微視頻要將益智游戲的操作流程細化展示。本堂課的教學目標有三：其一是知識目標，學生需要熟練地啟動和關(guān)閉“紙牌”游戲，用自己的方法了解“紙牌”游戲規(guī)則，對窗口、對話框和菜單命令進一步學習認知；其二是技能目標，學生應(yīng)獨立自主探究思考，勇于動手操作，可獨立自主地解決遇到的操作問題；其三是情感目標，通過游戲激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，推動學生主動與他人合作，培養(yǎng)團結(jié)合作能力。明確目標后，教師將“紙牌”游戲的操作流程展示在微視頻中。學生在觀看視頻后，能知道在什么地方找到游戲、如何打開游戲、如何找到游戲規(guī)則、如何利用鼠標操作游戲、如何利用“幫助”按鈕解決問題，以及如何關(guān)閉游戲等流程。隨著操作實踐次數(shù)增加，學生的動手實踐能力也將不斷提高，最終信息技術(shù)教學目標也將順利實現(xiàn)。

（四）突破教學難點

應(yīng)用微視頻突破教學難點，將助力小學生更輕松地學習掌握信息技術(shù)知識。微視頻的存在價值是幫助學生進一步學習和理解所學知識內(nèi)容。簡單的知識內(nèi)容，學生通過學習和教師講解可輕松掌握，但一些具有一定操作難度的知識內(nèi)容，學生無法自行理解和掌握，且因?qū)W生的個體差異，不同學生理解程度不同，教學難點的存在程度也將不同，若教師將教學難點以微視頻的方式展示給學生，輔助學生學習，學生可多次反復觀看視頻，一邊操作實踐，一邊觀看視頻，最終就能輕松掌握難點知識。例如，“我讓圖形變變變”這節(jié)知識內(nèi)容中“翻轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)”“扭曲圖形”是教學難點，教師語言講解和示范操作并不能使學生輕松地理解。教師可將這一部分知識做成微視頻，供學生反復觀看。如，“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)圖形”的微視頻展示：打開名為tuse的圖畫文件，點擊主頁選項卡中的“旋轉(zhuǎn)”按鈕，出現(xiàn)子菜單，點擊其中的任意一個選項，觀察圖形的變化。此時演示的是整體圖形的旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)。下一個畫面是部分圖形的旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)：選定自由圖形選擇命令，在要選定的圖形周圍拖動鼠標指針，圈住想要操作的圖形，進行選定，接著進行相應(yīng)的按鈕選擇操作，即可旋轉(zhuǎn)所選圖形。選擇旋轉(zhuǎn)或者翻轉(zhuǎn)中有多個不同圖示按鈕，學生在初步接觸時無法分辨具體區(qū)別，從而導致學生對這部分知識產(chǎn)生較難的學習感受，應(yīng)用微視頻輔助教學后，可有效解決學生的這一學習難題。

（五）課后鞏固學習效果

應(yīng)用微視頻落實課后鞏固，將能進一步保證學生的學習效果，使學生不會隨著時間的推移而逐漸淡忘已經(jīng)學習過的知識內(nèi)容。與課前導入的微視頻不同，課后復習鞏固的微視頻內(nèi)容要更加精簡，且對信息技術(shù)知識的展示不可過細，否則會導致學生的關(guān)注點放在某一個知識點的回憶與記憶上，應(yīng)將知識以框架結(jié)構(gòu)的方式呈現(xiàn)。簡而言之，可以將思維導圖復習方法以微視頻的方式呈現(xiàn)，學生在觀看微視頻時，可依據(jù)視頻中思維導圖的框架結(jié)構(gòu)對所學知識進行復習記憶，加深對所學知識的系統(tǒng)印象，而具體的知識內(nèi)容則需要學生自行補充和復習。用這樣的微視頻復習知識點，能充分突顯學生的學習主體地位。教師可以一邊播放微視頻，一邊帶領(lǐng)學生復習，在微視頻播放完一個知識點后，教師暫停視頻，由學生進行細節(jié)補充。這樣，既能凸顯學生的學習主體地位，又能讓學生更系統(tǒng)地復習知識內(nèi)容。以“用計算機畫畫”相關(guān)知識內(nèi)容復習鞏固的微視頻為例。首先出現(xiàn)的內(nèi)容是“用計算機畫畫”幾個大字，接著出現(xiàn)第一個知識點“簡簡單單畫幅畫”，這個內(nèi)容需要學生掌握如下知識點：學會啟動畫圖軟件，熟悉工具箱里的各種工具的使用方法，增強對鼠標的控制操作能力；學會置換顏料盒的前景色和背景色；學會使用填充工具進行填充顏色并保存文件。微視頻中顯示完上述內(nèi)容后，教師暫停視頻，邀請學生將各個需要掌握的知識口述表達，或者是直接動手操作演示?！岸喾N形狀我來畫”“曲曲直直線條畫”“色彩斑斕填圖畫”等都可以按照以上方法進行知識的復習鞏固。

三、結(jié)語

綜上所述，微視頻在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用的教育優(yōu)勢是不可忽視的。小學信息技術(shù)教師應(yīng)重視應(yīng)用微視頻優(yōu)化教學導入，做好課堂教學引導思考，帶領(lǐng)學生進行實踐鍛煉，增長實踐應(yīng)用能力，且可應(yīng)用微視頻突破教學難點，更可將課后知識鞏固復習質(zhì)量提高?？傊?，對小學生而言，微視頻是新穎而富有趣味性的；對教師而言，微視頻可大大提高教學效率，緩解教學壓力，保障教學質(zhì)量。