◇馮 平（甘肅：張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)）

環(huán)保教育不但是新課程教育的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生守則中明確規(guī)定的內(nèi)容。在小學(xué)教育中，各學(xué)科均為環(huán)保教育提供了一定的空間。特別是小學(xué)科學(xué)學(xué)科，可以通過理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合、課堂與實(shí)踐的結(jié)合引導(dǎo)小學(xué)生增加對大自然的認(rèn)知、理解和敬畏。這對于培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識、踐行環(huán)保理念，均具有重要意義。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透環(huán)保教育的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類對自然資源的開采和利用逐漸增加，大自然在帶給人類福祉的同時，也在遭受人類的破壞。如何在開發(fā)利用自然資源的同時，采取積極措施做好環(huán)境保護(hù)工作，是全人類共同面臨的重要問題。隨著城鎮(zhèn)化加快以及人口劇增，人類賴以生存的家園也在遭受著前所未有的考驗(yàn)，承受著空氣污染、水污染、環(huán)境污染等多方面的破壞。我們只有提升對環(huán)境保護(hù)的意識，各行各業(yè)人群能夠自覺地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，重視對自然環(huán)境的合理開采和利用，才能夠從根本上解決環(huán)境問題。

開展環(huán)保教育是為了實(shí)現(xiàn)人類與自然的和平共處，推動人類文明的可持續(xù)發(fā)展，然而，隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，未來的環(huán)境問題必定會越來越嚴(yán)重。小學(xué)生是國家和人類的未來，小學(xué)生的環(huán)保意識和行動必將對整個社會產(chǎn)生影響，而且，環(huán)境保護(hù)是我國的基本國策，國家始終倡導(dǎo)在社會生活的各個領(lǐng)域加強(qiáng)環(huán)保教育。為積極響應(yīng)國家號召，扛起保護(hù)環(huán)境的大旗，肩負(fù)起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的歷史使命，在小學(xué)教育中進(jìn)行環(huán)保教育滲透十分必要。

小學(xué)是教育的啟蒙階段，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育的滲透，可以在引導(dǎo)小學(xué)生探究大自然、了解生命現(xiàn)象、感受自然魅力的同時，認(rèn)識到環(huán)境與人類發(fā)展之間的密切聯(lián)系，深刻了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。這對于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，改變其日常生活中的行為傾向，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，陶冶其熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)和熱愛科學(xué)的情操，都具有深遠(yuǎn)的意義，也有助于其形成正確的價值觀和人生觀。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透環(huán)保教育存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

就目前小學(xué)科學(xué)課中滲透環(huán)保教育的情況來看，其教學(xué)形式仍相對單一，部分教師對教學(xué)目標(biāo)存在片面的理解。盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)具備了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，仍主要采取多媒體室內(nèi)教學(xué)的方式開展，這將明顯縮減小學(xué)生參與實(shí)踐探究活動的機(jī)會，限制其思維能力發(fā)展和實(shí)踐能力提升。雖然有部分小學(xué)生認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)課對于科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，但是受限于教師單一的教學(xué)方式，也只能通過教師對水資源缺乏、瀕危物種以及溫室效應(yīng)等的介紹來感受當(dāng)前環(huán)境局勢的嚴(yán)峻性。而且，學(xué)生的日常生活與這些環(huán)境問題相距較遠(yuǎn)，致使學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識只能停留在較為淺表的層次，難以產(chǎn)生深刻的感悟和影響。所以，單一化的教學(xué)方式較難培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，上課結(jié)束后，學(xué)生就會將課堂中教師講述的內(nèi)容拋之于腦后。

（二）教學(xué)條件較差

目前，小學(xué)開展環(huán)境教育的主要渠道是依靠科學(xué)課程來實(shí)現(xiàn)的，然而小學(xué)科學(xué)課的課時本就不充足。盡管教育部明確規(guī)定1~2年級每周至少有一節(jié)科學(xué)課，3~6年級科學(xué)課應(yīng)占總課時的7%~9%，也就是說每周至少應(yīng)上兩節(jié)科學(xué)課，但就目前小學(xué)課程安排情況來看，普遍存在科學(xué)課程安排較少的情況，甚至存在語、數(shù)、英學(xué)科教師占用科學(xué)課時的情況。而且，多數(shù)小學(xué)科學(xué)課都是以室內(nèi)教學(xué)的方式進(jìn)行，小學(xué)生參與探索活動和綜合實(shí)踐的機(jī)會較少。在學(xué)科考核方面，也主要以卷面考試的方式展開，根據(jù)考試成績評價學(xué)生對科學(xué)知識的掌握情況。長此以往，這會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，對于環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣也會受到抑制。

（三）師資力量不足

環(huán)境保護(hù)教育本質(zhì)上屬于跨學(xué)科教育，它包含物質(zhì)、社會、生物等多個層面，然而現(xiàn)階段小學(xué)教育中尚未開設(shè)專門的環(huán)保教育學(xué)科，也沒有專業(yè)的師資隊(duì)伍開展環(huán)保教育，致使環(huán)保教育主要集中在科學(xué)課中。然而，小學(xué)科學(xué)教師對環(huán)境保護(hù)的知識內(nèi)容掌握不足，缺乏環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)，也使環(huán)保教育的滲透缺乏專業(yè)性和針對性。而且，小學(xué)科學(xué)教師能夠參加環(huán)境保護(hù)教育的培訓(xùn)機(jī)會也較少，通常都是短期講座式培訓(xùn)，培訓(xùn)周期較短，級別較低，而其中關(guān)于生態(tài)教育、環(huán)境教育和綠色教育的環(huán)保教育內(nèi)容更為稀少。

（四）學(xué)生理解能力不強(qiáng)

隨著人們的環(huán)境保護(hù)意識逐步提升以及學(xué)校對環(huán)保教育的重視，多數(shù)小學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意義有了一定的了解，但仍缺乏深層次的認(rèn)知。大多數(shù)情況下，小學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)知更加側(cè)重于理論知識的層面，學(xué)習(xí)到的環(huán)保知識較為淺顯，知識結(jié)構(gòu)缺乏完善性，知識內(nèi)容不成體系，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不足。一旦遇到生活中的實(shí)際問題，小學(xué)生經(jīng)常會覺得束手無措，不知如何處理。并且，多數(shù)小學(xué)生缺乏對環(huán)境問題的緊迫感，關(guān)于環(huán)境保護(hù)的主體意識較為淡薄，究其原因，還是由于小學(xué)環(huán)保教育的力度不足導(dǎo)致的。

三、小學(xué)科學(xué)課堂多角度提高學(xué)生滲透環(huán)保意識

（一）挖掘環(huán)保素材，培養(yǎng)環(huán)保意識

就學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究特點(diǎn)而言，小學(xué)科學(xué)與環(huán)保教育之間存在較多的共性，知識涉及范圍廣闊、內(nèi)容豐富，與其他學(xué)科相比，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融合滲透環(huán)保教育具有更多的優(yōu)勢。所以，科學(xué)教師應(yīng)充分重視教材中的內(nèi)容，將教材中隱含的有關(guān)環(huán)保教育的素材充分挖掘出來，積極引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中開展有關(guān)環(huán)保教育的活動，以此增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)實(shí)踐能力。

小學(xué)科學(xué)教材中包含許多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，值得教師在鉆研教材的過程中深入挖掘。比如，在教學(xué)“小蘇打和白醋的變化”的知識內(nèi)容時，教師可以以實(shí)驗(yàn)的形式展開教學(xué)，組織小學(xué)生進(jìn)行白醋和小蘇打混合的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解二者混合后會生成一種新的物質(zhì)，也就是二氧化碳。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生談?wù)剬Χ趸嫉男再|(zhì)和作用的了解，讓他們認(rèn)識到二氧化碳其實(shí)也被稱作“溫室氣體”。隨著燃油、取暖、生產(chǎn)加工等的需求增加，全球石油、煤炭等資源的消耗量隨之增長，空氣中二氧化碳的排放量也迅猛增加，導(dǎo)致土壤沙化、全球變暖等環(huán)境問題，給全球環(huán)境帶來巨大的壓力。要使小學(xué)生認(rèn)識到全球變暖的危害，進(jìn)而引導(dǎo)其從自我做起，從身邊做起，認(rèn)識到低碳生活、節(jié)約資源的重要意義，做到在日常生活中時時處處考慮到節(jié)能和環(huán)保，能夠從身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富環(huán)保認(rèn)知

對小學(xué)生開展環(huán)境教育如果只是單純地采取理論教學(xué)的形式，局限于室內(nèi)教學(xué)，則遠(yuǎn)比不上讓小學(xué)生設(shè)身處地、感同身受地接受教育效果好。而且，環(huán)境保護(hù)與每個人的生活和健康息息相關(guān)，所以環(huán)境教育應(yīng)重視加強(qiáng)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，在學(xué)校與社會、教材與生活之間搭建起知識的橋梁，促進(jìn)小學(xué)生開闊視野，提升認(rèn)知，擴(kuò)展能力。

比如，在有關(guān)“紙”的學(xué)習(xí)中，多數(shù)小學(xué)生對紙都再熟悉不過，學(xué)習(xí)用的書本、食品用的包裝以及裝飾用的掛畫、精美的照片等，許多生活中的物體都離不開紙。并且，多數(shù)小學(xué)生通過繪本故事、科普知識等都能夠了解到紙是由樹木制造的，節(jié)約用紙等同于保護(hù)森林。然而盡管如此，小學(xué)生對保護(hù)紙張和保護(hù)樹木的認(rèn)識仍不夠深刻，因?yàn)樗麄儗τ诩垙垖淠镜南某潭炔⒉涣私?，也不知道生產(chǎn)紙的過程不但是樹木消耗的過程，還是廢水排放的過程。所以在教學(xué)中，教師可以此為切入點(diǎn)，鼓勵學(xué)生開展關(guān)于紙張生產(chǎn)的探究實(shí)踐活動，調(diào)查一個單位或一個學(xué)校每日的紙張用量。同時，利用多媒體向?qū)W生展示造紙過程，并根據(jù)相關(guān)資料，鼓勵學(xué)生自己計(jì)算每生產(chǎn)一噸紙需要消耗多少木材，木材成材需要多長時間，造紙過程中會產(chǎn)生多少廢水。如此現(xiàn)實(shí)的案例和清晰的數(shù)據(jù)必定會讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，了解到造紙所需的巨大成本，從而發(fā)自內(nèi)心地愛惜紙張，珍惜森林資源。并且還能夠號召身邊的人一起節(jié)約森林資源，如不使用一次性筷子和紙杯、演算草紙反正面利用等。

（三）組織實(shí)踐活動，鼓勵積極參與

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)最受學(xué)生歡迎。為提升小學(xué)生的環(huán)保意識，獲得更好的環(huán)保教育效果，教師應(yīng)將科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與環(huán)保教育充分融合，鼓勵學(xué)生自己構(gòu)思、自己動手，在趣味橫生的實(shí)驗(yàn)中增加對科學(xué)知識的了解和對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)小學(xué)生的主人翁責(zé)任感。例如，在教學(xué)“動物的生命周期”知識內(nèi)容時，教師可以借機(jī)鼓勵小學(xué)生養(yǎng)蠶，親手為蠶設(shè)計(jì)“房屋”，每日親手喂食，在蠶慢慢地長大中觀察它的生命周期變化特點(diǎn)。并且，可以使用照片、視頻、文字等方式將其記錄下來，與同學(xué)分享心得感受。在此過程中，小學(xué)生之間可以相互對比，研究使用萵苣葉、桑葉等不同的飼料喂養(yǎng)的蠶會有什么不同，增加學(xué)生參與實(shí)踐的樂趣，使小學(xué)生在飼養(yǎng)蠶的過程中了解蠶的外形和習(xí)性，并培養(yǎng)其珍愛生命、愛護(hù)動物的思想意識。

加強(qiáng)在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行環(huán)保教育滲透，不但要重視課堂上的實(shí)踐活動，還應(yīng)鼓勵小學(xué)生利用課余時間，充分利用可利用的資源，增加在社會生活中的實(shí)踐。例如，可以鼓勵小學(xué)生在校園區(qū)域栽種花草，為花草設(shè)計(jì)“名片”，按時澆水、施肥，在等待花開、結(jié)果的過程中感受生命的奧秘，從而敬畏生命，樂于呵護(hù)生命。也可以組織小學(xué)生觀看有關(guān)海洋污染的紀(jì)錄片，使他們了解亂扔垃圾對海洋生物的破壞；鼓勵小學(xué)生走近公園、河畔、灘涂，觀察水中垃圾對環(huán)境美觀造成的影響，感受環(huán)衛(wèi)工人日常工作的辛苦，進(jìn)而培養(yǎng)環(huán)保意識，樂于審視自我的日常行為，并愿意積極改善自己的行為。

四、結(jié)語

環(huán)保教育任重道遠(yuǎn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育具有明顯的優(yōu)勢。教師應(yīng)加強(qiáng)對環(huán)保教育的重視，提高自身的環(huán)保素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多參與社會實(shí)踐的機(jī)會，從多角度入手提升小學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保能力。